新时期下中学生青春期性教育探索 2019年精选教育文档

新时期下中学生青春期性教育探索

最近发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020）》要求“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的诸多性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们会遇到各种各样的生理、心理的困惑。因此，在中学开展青春期性教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。下面就开展中学生青春期性教育应注意的问题谈一些看法。

一、更新传统观念，轻松愉快地接受青春期性教育

（一）教师要抛开陈腐思想，改变回避性问题的态度

性教育在中国这个封建思想禁锢了二千多年的古老大地上一

直是个极敏感的话题，人们谈性色变，处处回避性的问题。长期以来，我们很少正视青少年性的发展和成长问题，采取的只是压制和回避，致使有些青少年因缺乏成人的正确引导，心中有疑惑也不愿与家长、老师交谈。即使现在初中开始了青春期性教育，但也是“犹抱琵琶半遮面”，许多教师受传统观念的束缚,不敢轻易涉及性知识，对性羞于启齿，事实上，学生对青春期话题的教师闪烁其辞关注和相应知识了解的程度远比我们想象的要多，

的教学只会加深学生对性知识的好奇与渴望。2009年9月笔者曾对梅江区黄遵宪纪念中学初一年级的学生（452人）进行问卷调查,结果表明学生青春期性知识的来源主要都是通过非正规教育途径获得，其中60%的学生靠电视、网络获得性知识，14%的学生通过看非公开发行的图书获得性知识，11%的学生通过与朋友交流获得性知识。这些通过非正常渠道获得的性知识很难保证它的科学性,容易造成学生对性认识的混乱,调查结果说明了对

中学生实施青春期性教育是非常必要的。

鲁迅先生曾说：“对性问题大可不必羞羞答答，遮遮掩掩，应理直气壮地谈论它，研究它，让更多的人，特别是青少年正确认识它，以增强对性犯罪的免疫力。”所以，对青少年进行青春期性教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。作为领头雁的教师如果旧观念不破除，青春期性教育就不能开展，更不可能取得应有的效果。因此，教师一定要摒弃旧观念，从思想上认识到青春期性教育不仅是一件关系到人一生生活质量的切身大事，而且关系到社会的稳定与进步，要改变态度，愉快地接受青春期性教育的任务，在传道、授业的过程中实现理想的育人效果。

(二)帮助青少年消除害羞心理，重视青春期性知识的学习

伴随男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，青少年的独立意识、性意识和性情感开始萌发，这时的他们渴望与异性交往，希望了解性知识，但由于害羞心理，青少年往往不能正．

确认识和理解青春期，一方面羞于向成人讨教性问题，另一方面又千方百计地想探索青春的奥妙。2009年梅江区黄遵宪纪念中

学学生问卷调查（1138份）中表明，初中生最想了解的性知识

依次为：青春期性生理知识（占45%）、性心理知识（占22%）、

性健康保健知识（占21%）、性道德知识（占8%）、性病和预防（占3%）、避孕知识（占1%）。青少年若羞于讨教，就会因为这些性

问题得不到科学的指导而产生忧郁、焦虑、恐惧等消极情绪，以及早恋、频繁手淫、出走、轻生等不良行为，严重地影响了生理、心理健康，导致某些生理、心理疾病，甚至误入歧途，如2002

年震惊全国的昆明初中女中学生卖淫案就是一例。

因此，教师一定要帮助青少年打破性问题在心目中的神秘色彩，消除害羞心理，端正学习态度，像接受其他学科知识一样自然大方地接受青春期性知识，认识到青春期是决定人一生体格、体质、运动能力、智能、个性及健康状况的关键时期，要想成为体格健壮、思维敏捷、开朗、坚强、富有创见的成人，必须要重视青春期的自我修养，重视青春期性知识的学习。

二、选择合适方法，融合学科内容，和谐自然地开展青春期性教育

（一）选择合适的方法，打破拘束

开展青春期性教育要选择合适的方法，努力营造师生平等、和谐宽松的环境，使老师轻松教，使学生快乐学。以下介绍常用的互动方法。．

1.游戏法：在青春期课堂上可设计一些有趣的游戏，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。例如，讲到“青春期中男孩女孩的身体变化”这讲内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩一个“猜照片”游戏，在游戏中引发学生对“青春期男孩、女孩身体会有哪些变化”的讨论，然后和学生一起归纳总结。

2.辩论法：例如在青春期中，我们无法回避中学生恋爱的问题，若以此为话题，在学生中展开正方和反方辩论，学生就能在辩论中领悟：青春期萌发出对异性的情感是很正常的，重要的是一个人价值观的选择，要学会对自己、对别人、对社会负责。

3.角色扮演法：例如在讲到“青春期的卫生保健”时，教师可首先创设角色扮演情景：在体育课上进行1 500m跑时，一女生请假，老师同意了，一位怕吃苦的男生见状也向老师请假但未获准,因而愤愤不平。针对这一情景，展开这节课的内容，让学生明白青春期要注意卫生保健，同学间要互助互爱。

4.小组讨论法：例如,“面对性骚扰，我该怎么办？”这一课题，在教师的指导下让学生分组讨论，列举生活中所出现的性骚扰现象，并找出有效对付性骚扰的办法。这样，既指出和分析了问题，更将“性骚扰问题”在你一言我一语中被学生轻松化解掉。

事实证明，教师的教学方法由原来的传承式向体验式发展，学生的学习方法由认知式向活动式发展，有助于教师打破束缚，自信大方地实施性教育，有助于学生抛弃羞怯、害怕的心理，积

极主动地参与到性教育中来，认真学习青春期性知识，用心体会

每一个性问题。

(二)融合学科知识，自然穿插

由于教学时间有限，教学任务繁重，学校不可能有大量的时间专门用于开展青春期性教育，因此，教师要善于将青春期性知识融入到所教学科中。下面列举一些青春期性知识是如何融合到初中生物北师大版教材，自然穿插于生物课堂之中的例子。

例1，学生刚进入初中时，利用《生物体的结构层次》一章，让学生认识到人的生殖系统和其他几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分，人的生殖也是生物界中普遍存在的一种现象。从而使学生对两性生殖器官有科学的认识，消除神秘感，进而能够以科学的态度，自然大方地学习青春期性知识。

例2，学习《神经系统与神经调节》时，在做人体反射的小实验中有意安排男女学生四人为一组，让学生分析男生和女生的神经活动的区别，引导学生正确地对待男女性别，克服心理上的障碍，在生活中学会悦纳自己。这样在课堂上就以潜移默化的方式对学生进行了性心理健康教育。

例3，学习《预防传染病》时，列举西方国家性开放造成的艾滋病泛滥等社会问题，让学生澄清西方国家“性开放”的错误观念，给文明社会带来的灾难，让学生懂得性问题决不仅仅是个人的事，而是要承担社会责任的大事，帮助他们形成正确的

性道德观念。．

又如教学《合理膳食》时穿插青春期审美能力的培养，教学《皮