生物教案《细胞的吸水和失水》
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(3)想办法减少实验中可能出现的误差。
(4)充分利用萝卜，不要浪费。
⑸设计的实验要能在15—20分钟内完成操作。
学生在设计实验时， 教师要尽量与更多的实验小组交换意见，以了解学生的进度， 为学
生答疑，并做适当提示。
6.学生以小组为单位进行实验操作。
要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本小组的实验设计方案完成实验操作。
课上请学生观察并描述两个实验的现象。2．学生讨论，得出：萝卜在清水中吸水，在浓盐水中失水；萝卜吸收的水进入其 细胞液中， 从萝卜中流出的水是从其细胞液Байду номын сангаас来的。 引导学生自己进行实验验证， 并记 录实验现象。
第二阶段
3．学生发现要探究的问题。
分析讨论了两个小实验后，教师设问：”想一想，是不是只要把萝卜块放在盐水中，萝
4.学生以小组为单位提出假设，并向全班做汇报。
激发、鼓励学生充分发挥想象力， 利用所学的知识，实验小组的同学展开讨论， 大胆提 出对这个问题的假设，并用曲线的形式画出植物吸水量与外界溶液浓度的关系，全班讨论时，
各组派代表描述本组画的曲线含义。
Y(吸水量)
X(外界溶液浓度)
5.学生以实验小组为单位设计实验方案。
2．能力目标：
(1)初步训练学生独立地完成实验探究的能力，如：试着发现问题、提出假设、进行实 验设计、想办法减少实验误差及处理、分析数据的能力等。
(2)使学生通过参与发现问题、提出假设、设计实验方案、分析数据、课堂讨论等探究 活动，初步训练学生的观察描述能力、实验能力和思维能力。
3．情感目标：
(1)通过小组探究活动，
(2)通过学生如实记录、
[教学准备]两株天竺葵植株、清水、 刀、纱布、萝卜块等。
[教学设计思路]探究“植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系”是本课的重点。 用探究型学习的教学方法，对学生进行科学方法训练。 从发现问题、 提出假设、 设计实 验、处理数据、 绘制曲线、 分析讨论到得出科学结论，让学生在探究活动中体验科学研究的 过程和方法是本课的关键。在教学过程中根据中学生的心理和认知特点，设计了3个阶段： 第一阶段， 让学生在课堂观察并讨论课前做的两个小实验， 提出假设， 并引导学生使用 科学的方法， 自己进行实验验证； 第二阶段，指导学生用科学的方法去设计实验，并在实 验中对数据进行处理和分析； 第三阶段， 对实验结果进行分析得出相关结论， 并引导学生在 实验的基础上进一步思考相关原理。
细胞的吸水和失水》
林荆海 北京101中学(有修改)
2000年全国中学生物教学年会教学设计一等奖 案例来源：/course/B1015/chapter_l/section_2/paper/1anli-j1h-shuifenl.htm
[教学目标]
1．知识目标： 使学生了解植物细胞得失水分的原理， 并说明植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度 大小之间的简单关系。
卜细胞液中的水就一定会流出来呢？”并做适当的提示，如：”如果不断降低盐水浓度，萝卜 细胞会一直失水吗？”使学生易于想到细胞得失水分与周围溶液浓度有关，一步引导学生发 现要探究的问题：”萝卜块在浓盐水中会失水，在浓度很低的盐水中又可能吸水。从这种现 象，你是否发现了想要研究的问题？”学生提出了一些自己想知道答案的问题，其中有本节 课要探究的课题：”植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系？”
曲线与横坐标的交点所代表的含义？
细胞液的浓度与细胞周围溶液的浓度有关，并认为二者浓度一样时， 萝卜细胞就不吸水
也不失水。
教师总结：细胞得失水分取决于细胞液浓度与周围溶液浓度的差。
教师提供实验设计的要求和注意事项，激发、鼓励学生设计实验方案：看哪一个组的同
学能集思广益，实验设计得又快又好并且有减少实验误差的具体想法和措施。
实验要求：各小组讨论并制定实验设计及记录、分析实验数据的方案。
注意事项：
(1)设计的实验可以是定量实验，也可以是定性实验。
(2)设计的实验应该控制哪个因素可变，哪些因素尽量保持不变。
D.如何处理实验数据？
C.想了哪些办法来减少误差？
各组补充发言及全班讨论。
&学生以小组为单位记录实验结果，处理实验数据，绘制曲线。
要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本组制定的方案处理实验数据。
第三阶段
9.分析讨论实验现象
讨论内容：
A:假设时画的曲线与实验后画的曲线相比，二者走势是否一样？
B:两条曲线哪儿不一样？
[教学过程]第一阶段
1．实验引入课题。 课前学生做了两个小实验。第一个实验：取水肥条件、 生长状况、叶片数量及大小等均 相似的两株天竺葵植株，其中一株浇清水，另一株浇等量浓盐水。第二个实验：取大小、形 状差不多的两块萝卜， 每个中间都挖一个容积差不多的洞， 在一个萝卜洞中放入清水， 在另 一个萝卜洞中放入相同体积的浓盐水， 然后分别放在两个写有标签的小烧杯中， 并在萝卜洞 上都盖上玻璃片，放置一段时间。
实验数据记录、分析卡
清水
2%盐水
4%盐水
6%盐水
8%盐水
实验前萝卜质量
实验后萝卜质量
实验前后的差值
清水
2%盐水
4%盐水
6%盐水
8%盐水
实验前液体体积
实验后液体体积
实验前后的差值
7.各小组汇报实验设计方案和减少误差的措施，并在班上讨论。
利用学生等待实验结果的空闲时间，请每个小组派一名代表发言，汇报内容包括:A.实验步骤。
C:两条曲线一样说明了什么？不一样又说明了什么？
学生通过比较假设时画的曲线与实验后画的曲线，分析本组的实验结果是否支持本组假
设。
全班讨论后，教师小结：在盐水浓度很低时萝卜细胞已失水了；当外界溶液浓度增高时，
萝卜细胞失水速度会减慢。
10.教师引导学生分析讨论细胞得失水原理
在学生探究活动的基础上，进一步思考细胞液浓度与周围溶液浓度的关系。
(4)充分利用萝卜，不要浪费。
⑸设计的实验要能在15—20分钟内完成操作。
学生在设计实验时， 教师要尽量与更多的实验小组交换意见，以了解学生的进度， 为学
生答疑，并做适当提示。
6.学生以小组为单位进行实验操作。
要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本小组的实验设计方案完成实验操作。
课上请学生观察并描述两个实验的现象。2．学生讨论，得出：萝卜在清水中吸水，在浓盐水中失水；萝卜吸收的水进入其 细胞液中， 从萝卜中流出的水是从其细胞液Байду номын сангаас来的。 引导学生自己进行实验验证， 并记 录实验现象。
第二阶段
3．学生发现要探究的问题。
分析讨论了两个小实验后，教师设问：”想一想，是不是只要把萝卜块放在盐水中，萝
4.学生以小组为单位提出假设，并向全班做汇报。
激发、鼓励学生充分发挥想象力， 利用所学的知识，实验小组的同学展开讨论， 大胆提 出对这个问题的假设，并用曲线的形式画出植物吸水量与外界溶液浓度的关系，全班讨论时，
各组派代表描述本组画的曲线含义。
Y(吸水量)
X(外界溶液浓度)
5.学生以实验小组为单位设计实验方案。
2．能力目标：
(1)初步训练学生独立地完成实验探究的能力，如：试着发现问题、提出假设、进行实 验设计、想办法减少实验误差及处理、分析数据的能力等。
(2)使学生通过参与发现问题、提出假设、设计实验方案、分析数据、课堂讨论等探究 活动，初步训练学生的观察描述能力、实验能力和思维能力。
3．情感目标：
(1)通过小组探究活动，
(2)通过学生如实记录、
[教学准备]两株天竺葵植株、清水、 刀、纱布、萝卜块等。
[教学设计思路]探究“植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系”是本课的重点。 用探究型学习的教学方法，对学生进行科学方法训练。 从发现问题、 提出假设、 设计实 验、处理数据、 绘制曲线、 分析讨论到得出科学结论，让学生在探究活动中体验科学研究的 过程和方法是本课的关键。在教学过程中根据中学生的心理和认知特点，设计了3个阶段： 第一阶段， 让学生在课堂观察并讨论课前做的两个小实验， 提出假设， 并引导学生使用 科学的方法， 自己进行实验验证； 第二阶段，指导学生用科学的方法去设计实验，并在实 验中对数据进行处理和分析； 第三阶段， 对实验结果进行分析得出相关结论， 并引导学生在 实验的基础上进一步思考相关原理。
细胞的吸水和失水》
林荆海 北京101中学(有修改)
2000年全国中学生物教学年会教学设计一等奖 案例来源：/course/B1015/chapter_l/section_2/paper/1anli-j1h-shuifenl.htm
[教学目标]
1．知识目标： 使学生了解植物细胞得失水分的原理， 并说明植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度 大小之间的简单关系。
卜细胞液中的水就一定会流出来呢？”并做适当的提示，如：”如果不断降低盐水浓度，萝卜 细胞会一直失水吗？”使学生易于想到细胞得失水分与周围溶液浓度有关，一步引导学生发 现要探究的问题：”萝卜块在浓盐水中会失水，在浓度很低的盐水中又可能吸水。从这种现 象，你是否发现了想要研究的问题？”学生提出了一些自己想知道答案的问题，其中有本节 课要探究的课题：”植物细胞得失水分的多少与外界溶液浓度大小之间有何关系？”
曲线与横坐标的交点所代表的含义？
细胞液的浓度与细胞周围溶液的浓度有关，并认为二者浓度一样时， 萝卜细胞就不吸水
也不失水。
教师总结：细胞得失水分取决于细胞液浓度与周围溶液浓度的差。
教师提供实验设计的要求和注意事项，激发、鼓励学生设计实验方案：看哪一个组的同
学能集思广益，实验设计得又快又好并且有减少实验误差的具体想法和措施。
实验要求：各小组讨论并制定实验设计及记录、分析实验数据的方案。
注意事项：
(1)设计的实验可以是定量实验，也可以是定性实验。
(2)设计的实验应该控制哪个因素可变，哪些因素尽量保持不变。
D.如何处理实验数据？
C.想了哪些办法来减少误差？
各组补充发言及全班讨论。
&学生以小组为单位记录实验结果，处理实验数据，绘制曲线。
要求小组成员密切配合，有明确的分工，按本组制定的方案处理实验数据。
第三阶段
9.分析讨论实验现象
讨论内容：
A:假设时画的曲线与实验后画的曲线相比，二者走势是否一样？
B:两条曲线哪儿不一样？
[教学过程]第一阶段
1．实验引入课题。 课前学生做了两个小实验。第一个实验：取水肥条件、 生长状况、叶片数量及大小等均 相似的两株天竺葵植株，其中一株浇清水，另一株浇等量浓盐水。第二个实验：取大小、形 状差不多的两块萝卜， 每个中间都挖一个容积差不多的洞， 在一个萝卜洞中放入清水， 在另 一个萝卜洞中放入相同体积的浓盐水， 然后分别放在两个写有标签的小烧杯中， 并在萝卜洞 上都盖上玻璃片，放置一段时间。
实验数据记录、分析卡
清水
2%盐水
4%盐水
6%盐水
8%盐水
实验前萝卜质量
实验后萝卜质量
实验前后的差值
清水
2%盐水
4%盐水
6%盐水
8%盐水
实验前液体体积
实验后液体体积
实验前后的差值
7.各小组汇报实验设计方案和减少误差的措施，并在班上讨论。
利用学生等待实验结果的空闲时间，请每个小组派一名代表发言，汇报内容包括:A.实验步骤。
C:两条曲线一样说明了什么？不一样又说明了什么？
学生通过比较假设时画的曲线与实验后画的曲线，分析本组的实验结果是否支持本组假
设。
全班讨论后，教师小结：在盐水浓度很低时萝卜细胞已失水了；当外界溶液浓度增高时，
萝卜细胞失水速度会减慢。
10.教师引导学生分析讨论细胞得失水原理
在学生探究活动的基础上，进一步思考细胞液浓度与周围溶液浓度的关系。