2017年小学语文试讲真题解析

教学过程 (一)猜成语导入 导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里， 有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺 少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语? 今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题，齐读课题。 (二)通读课文，整体感知
(4) 质疑：①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比： A. 体会课文句子的写法。(第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色 美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”，写出荷叶的 繁茂，把荷叶写活了。)
B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读，“挨挨挤挤”读慢……)
1. 检查预习，顺通生字词。 2.初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么? (三)精读课文，深入赏析
1. 检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的? 2. 你还懂得了什么? (1) “惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文 的 哪个自然段知道的?(第 5 自然段) (2) 朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”， 想 象课文描写的情景。 自由读第 5 自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听 到什么?
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答辩题目解析 1. 怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意? 【参考答案】 在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思 探究，为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明 在何处?通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中讨论， 在讨论中质疑，明白更羸“观察——分析——判断”的思维过程。 在教学中一定要鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中 不断思考，不断寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示，可以引导学生说出自己的看法，再通过 示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。
C.课文题目是“荷花”，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有 的……)
这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 ③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。) 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。 (3)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?
(2)不足： ①教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留 白之处，运用这个空白，可以引导学生说说魏王可能还会说些什么，也可以作为课后的一个 拓展。
②在理解更羸说大雁死亡的原因时，也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情 入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更 羸的分析。
(五)课后作业 课后对比阅读老舍的《猫》，下节课交流这两篇文章的异同点。 板书设计
答辩题目解析 1. 你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】 【参考答案】 全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写，表面上是写了母鸡的负责、慈爱、 勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为 尊敬。实际上作者是在歌颂天底下所有神圣而伟大的母爱。 2. 简述一下教学流程。【教学实施类】 【参考答案】 这堂课主要有五个教学环节。首先是导入新课，联系学生对母鸡的认识导入新课，激 发学生的学习兴趣。第二个环节是初读课文，整体感知，在这个环节主要解决生字词，梳理
(3) 这一段有两个“直”，意思一样吗? 出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直 掉下来。” (教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直 往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 (5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读 6—8 自然段。 ①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第 8 自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。) ②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大 吃一惊”“更加”等词语。) 3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只 要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? (1) 请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到 的 、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么? (四)拓展延伸 这个成语故事告诉我们什么道理? (五)小结作业 “惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓 之鸟”的人。说说你的见闻和感受。
2. 谈一下本节课的优点和不足。 【参考答案】 (1)优点： ①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语，激发学生学习兴趣;在新课讲授的 各个环节，以学生为主体，让学生多读、多思、多说。 ②注重了朗读。阅读教学要以读文本，要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用 多种阅读方法，在阅读中让学生理解文章内容。
(四)再读课文 有感情地朗读课文，背诵课文。 (五)小结作业
教师总结。 作业：①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书设计
答辩题目解析 1. 本节课中，你是如何运用情境设置法的? 【参考答案】 教学中，我充分运用了情境设置法，具体是这样操作的：在朗读课文的基础上，教师 借助多媒体播放荷花的图片，学生对照图片和课文，用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另 外，让学生默读课文，想象画面，再对照图片描述画面，更进一步带领学生走入意境中去。 这样有助于学生感受荷花的美，体会作者的情感。 2. 在培养学生想象力方面，本节课有什么独到之处? 【参考答案】 培养学生的想象力，是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候，学生默读课文， 边读边想，然后再配以挂图，谈自己想到的画面，让学生有种身临其境的感觉，不仅锻炼表 达能力，也培养了学生的想象能力。
(三)体会情感 1.自由阅读 1~3 自然段，圈出重点语句，看看作者为什么讨厌母鸡。 ①抓住：“颤颤巍巍”“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”“狠狠”， 体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。
②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 ③再次齐读，指导读出母鸡令人讨厌的感觉，也可让学生模仿母鸡的动作，去体会作 者对母鸡的讨厌。 过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗? 2.齐读第 4~10 段，边读边用笔画一画，哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀? “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一
一、考题回顾
小学语文《母鸡》
二、考题解析 教学过程
小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计
(一)导入新课 你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢? 接下来，我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢? (二)初读课文
1. 默读课文。要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。 2. 想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写 喜欢的自然段是?找出关键词。(一向讨厌 1~3，不敢再讨厌 4~10。)
一、考题回顾
小学语文《荷花》
二、考题解析 小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)导入新课 1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知 识。)
(二)初读课文 1. 小声读课文，这篇课文主要写什么? 2. 通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： 挨挨挤挤：一个接着一个，说明荷叶多，繁茂。 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 4.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 (三)细读课文
1.精读第 1 部分 (1) 教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特 点
?(清香)
(2) 自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“
”
画下来。
(3) 再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子? 提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么， 再看什么，再仔细看什么?(小组讨论，教师巡视指导，个别说，再集体说。)
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态 “看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽 “如果……可真了不起”——难以做到更显其美 表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第 4、5 自然段。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。 (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花 说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感 情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)
个母亲必定就是一位英雄。” 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 说话练习，让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子，并对学生进行指导。) (四)深化中心
1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让 我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读 9 自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为 母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时 此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬 了。(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)
出作者的情感变化。第三个环节是深入研读，体会作者情感，引导学生反复朗读，在朗读中 圈点勾画，抓住关键词赏析语言，体会情感。第四个环节是深化中心，拓展延伸，引导学生 认识到母爱的伟大。最后我留了课后作业，对比阅读本文与《猫》的写法上异同。
一、考题回顾
小学语文《惊弓之鸟》
二、考题解析 小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计