新课程背景下 教师如何备好课28页PPT
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（一）读懂教材
★略读
★细读
★精读
三、深钻教材是备好课的切入点
（二）分析教材
理解 ——“使其言皆出于吾之口，
使其意皆出于吾之心”
角度 ——编者的角度 学生的角度 教师的角度 内容 ——地位和作用 结构和特征
技能和能力 要求和目标
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆找准重点
所谓重点，是教材中最重要的，最基本的中心内 容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着 重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。 突出重点——合理调整 适当补充 保证时间
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆发现难点
所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容 。
——来自教材 ——来自学生 ——来自教师
突破难点——众星捧月法 架桥铺路法
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆抓住关键点
所谓关键点，是指在学生理解和掌握知识过程中 起着关键性的作用的那些知识，即通常说的“教 学突破口”。
一、提高认识是备好课的 出发点
（二）教学设计的意义要有新理解
教学设计——是运用系统方法与技术 分析研究教学问题和需求，确立解决它们 的途径，并对教学结果作业评价的系统的 计划过程。
——肯普（美国）
一、提高认识是备好课的出发点
（三）教学设计的步骤要有新思考
你想到哪里去？ ——确立目标 你怎样到那里？ ——导向目标 你是否到了那里？ ——评价目标
六、反思完善是备好课的发展点
（一）在反思中认知自我
● 教师要重视课前的心理准备 ● 教师要重视课堂中的师生交
往 ● 教师要重视同伴互助 ● 教师要重视教学后的反思
六、反思完善是备好课的发展点
（二）在完善中超越自我
“望断天涯路” ——吃苦的精神
“为伊消得人憔悴 ——忠贞不渝的精 神
“灯火阑珊处” ——追求完美的精
（四）新课改下的备课要有新理念
3、尊重差异的理念
4、体现生活化的理念
●学“生活”
●用“生活”
●服务“生活” ●创造“生活”
5、教学方式与学习方式转变的理念
一、提高认识是备好课的出发点
（五）新课改下的备课要有新思维
◆注重师生共同发展 ◆注重师生交往互动 ◆注重开放生成
一、提高认识是备好课的出发点
ห้องสมุดไป่ตู้（六）新课改下的备课要有新突破
一、提高认识是备好课的出发点
（四）新课改下的备课要有新理念
1、“为了每一位学生发展”的理 念
●在整体的教学活动中统一地实现发展的目 标
●在交互作用中促进学生主动的发展 ●要灵活地、有所侧重地提出发展的要求 ●学生的发展是多种教学要素共同作用的结
一、提高认识是备好课的基本点
（四）新课改下的备课要有新理念
❖ 总之，为了提高教学质量，备好课是 关键环节之一。在抓备课环节这一关时， 目的要明确，要求要具体，措施要落实。 要注意教学内容的综合性，教学方法的灵 活性，练习的多样性，明确教师“教”的 任务，学生“学”的方向。力争在备课环 节的优化中做到教与学的结合，处理好 “主导”与“主体”的关系。一节课能否 上好不是偶然的，它在很大程度上取决于 教师的备课。我们坚信：在备课上花一分 精力，在教学里就有一分的效果。
★确定课时目标的策略
●研究课标规定的目标 ●找准学生的认知起点
●探明有序的教学思路 ●分析系统研究的结果
★准确陈述教学目标
★制定目标的几点注意
●切忌目标面面俱到
●切忌目标层次不清 ●切忌写归写，做归做
●切忌目标期望过高 ●切忌目标不可操作
五、设计过程是备好课的关键点
▲教学过程的定义
教学过程是学生在教师的指 导下，对人类已有知识经验的认 识活动和改造主观世界、形成和 谐发展个性交往实践活动的统一 过程。
新课程背景下 教师如何备好课
一、提高认识是备好课的出发点 二、研读课标是备好课的立足点 三、深钻教材是备好课的切入点
四、确定目标是备好课的着力点 五、设计过程是备好课的关键点
六、反思完善是备好课的发展点
一、提高认识是备好课的 出发点
（一）备课的内涵要有新认识
备课的内涵——备课即系统的教学设计。 具体来说，备课就是为了达到教学目标，对教 什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计 。
语言精确，富有科学性；书写优美，富有艺 术性；设计独到，富有创造性；言简意赅，富 有启发性；条理清楚，富有系统性；重点突出， 富有鲜明性；灵活多样，富有趣味性；有的放 矢，富有针对性。 △板书的分类 △板书的设计
六、反思完善是备好课的发展点
（一）在反思中认知自我
● 教师要重视课前的心理准备 ● 教师要重视课堂中的师生交往 ● 教师要重视同伴互助
2、预设与生成相统一的理念
●预设——就是根据教育目标和学生的兴趣 、学习需要以及已有的知识经验，以多种 形式有目的、有计划地设计教育活动。
● 生成——是指师生依据学生的兴趣、经 验和需要，在与环境交互作用中进行有效 的动态性调整，以引导学生生动、活泼、 主动地进行新知识的探究活动。
一、提高认识是备好课的出发点
五、设计过程是备好课的关键点
▲教学过程的策略
●不同课型的教学过程设计 ●不同环节的教学设计要求 ▲导语的设计要多样
谈话导入法 比较导入法
▲方法的选择要灵活 ▲新课的结尾要新颖
归纳式结尾 游戏性结尾
▲练习的设计要科学
悬念导入法 欣赏性结尾
五、设计过程是备好课的关键点
● 板书的构思要清晰
△板书的涵义 △板书的特点
——《基础教育课程改革纲要》
二、研读课标是备好课的立足点
（二）研读课标的基本要求
1、更新课程理念是备好课的基石 2、明确课程目标是备好课的根本 3、掌握课程内容是备好课的保证
三、深钻教材是备好课的切入点
备教材是教师备课的前期基本工作。先略 读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课 程内容所涉及的基本理论，基本概念理解准确， 透彻；重要公式，推理过程要清楚熟练；掌握 教材的重点，找准教材的难点，掌握教材内在 的知识体系结构和思维逻辑关系。
◆理清知识点
所谓知识点，就是指教材中首次出现的概念、定 义、定理、公式、法则等。
四、确定目标是备好课的着力点
★教学目标的含义 ★教学目标的分类 ★教学目标的功能
●定向功能 ●控制功能 ●激励功能 ●评价功能
★确定目标的要求
●明确 ●恰当 ●具体 ●完整 ●适度 ●可测
四、确定目标是备好课的着力点
■ 创设发展学生的课堂 ■ 创设有效学习的环境 ■ 创造可以预约的精彩
二、研读课标是备好课的立足点
（一）课程标准的地位与作用
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础， 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求， 规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教 学和评价建议。
★略读
★细读
★精读
三、深钻教材是备好课的切入点
（二）分析教材
理解 ——“使其言皆出于吾之口，
使其意皆出于吾之心”
角度 ——编者的角度 学生的角度 教师的角度 内容 ——地位和作用 结构和特征
技能和能力 要求和目标
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆找准重点
所谓重点，是教材中最重要的，最基本的中心内 容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着 重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。 突出重点——合理调整 适当补充 保证时间
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆发现难点
所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容 。
——来自教材 ——来自学生 ——来自教师
突破难点——众星捧月法 架桥铺路法
三、深钻教材是备好课的切入点
（三）把握教材
◆抓住关键点
所谓关键点，是指在学生理解和掌握知识过程中 起着关键性的作用的那些知识，即通常说的“教 学突破口”。
一、提高认识是备好课的 出发点
（二）教学设计的意义要有新理解
教学设计——是运用系统方法与技术 分析研究教学问题和需求，确立解决它们 的途径，并对教学结果作业评价的系统的 计划过程。
——肯普（美国）
一、提高认识是备好课的出发点
（三）教学设计的步骤要有新思考
你想到哪里去？ ——确立目标 你怎样到那里？ ——导向目标 你是否到了那里？ ——评价目标
六、反思完善是备好课的发展点
（一）在反思中认知自我
● 教师要重视课前的心理准备 ● 教师要重视课堂中的师生交
往 ● 教师要重视同伴互助 ● 教师要重视教学后的反思
六、反思完善是备好课的发展点
（二）在完善中超越自我
“望断天涯路” ——吃苦的精神
“为伊消得人憔悴 ——忠贞不渝的精 神
“灯火阑珊处” ——追求完美的精
（四）新课改下的备课要有新理念
3、尊重差异的理念
4、体现生活化的理念
●学“生活”
●用“生活”
●服务“生活” ●创造“生活”
5、教学方式与学习方式转变的理念
一、提高认识是备好课的出发点
（五）新课改下的备课要有新思维
◆注重师生共同发展 ◆注重师生交往互动 ◆注重开放生成
一、提高认识是备好课的出发点
ห้องสมุดไป่ตู้（六）新课改下的备课要有新突破
一、提高认识是备好课的出发点
（四）新课改下的备课要有新理念
1、“为了每一位学生发展”的理 念
●在整体的教学活动中统一地实现发展的目 标
●在交互作用中促进学生主动的发展 ●要灵活地、有所侧重地提出发展的要求 ●学生的发展是多种教学要素共同作用的结
一、提高认识是备好课的基本点
（四）新课改下的备课要有新理念
❖ 总之，为了提高教学质量，备好课是 关键环节之一。在抓备课环节这一关时， 目的要明确，要求要具体，措施要落实。 要注意教学内容的综合性，教学方法的灵 活性，练习的多样性，明确教师“教”的 任务，学生“学”的方向。力争在备课环 节的优化中做到教与学的结合，处理好 “主导”与“主体”的关系。一节课能否 上好不是偶然的，它在很大程度上取决于 教师的备课。我们坚信：在备课上花一分 精力，在教学里就有一分的效果。
★确定课时目标的策略
●研究课标规定的目标 ●找准学生的认知起点
●探明有序的教学思路 ●分析系统研究的结果
★准确陈述教学目标
★制定目标的几点注意
●切忌目标面面俱到
●切忌目标层次不清 ●切忌写归写，做归做
●切忌目标期望过高 ●切忌目标不可操作
五、设计过程是备好课的关键点
▲教学过程的定义
教学过程是学生在教师的指 导下，对人类已有知识经验的认 识活动和改造主观世界、形成和 谐发展个性交往实践活动的统一 过程。
新课程背景下 教师如何备好课
一、提高认识是备好课的出发点 二、研读课标是备好课的立足点 三、深钻教材是备好课的切入点
四、确定目标是备好课的着力点 五、设计过程是备好课的关键点
六、反思完善是备好课的发展点
一、提高认识是备好课的 出发点
（一）备课的内涵要有新认识
备课的内涵——备课即系统的教学设计。 具体来说，备课就是为了达到教学目标，对教 什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计 。
语言精确，富有科学性；书写优美，富有艺 术性；设计独到，富有创造性；言简意赅，富 有启发性；条理清楚，富有系统性；重点突出， 富有鲜明性；灵活多样，富有趣味性；有的放 矢，富有针对性。 △板书的分类 △板书的设计
六、反思完善是备好课的发展点
（一）在反思中认知自我
● 教师要重视课前的心理准备 ● 教师要重视课堂中的师生交往 ● 教师要重视同伴互助
2、预设与生成相统一的理念
●预设——就是根据教育目标和学生的兴趣 、学习需要以及已有的知识经验，以多种 形式有目的、有计划地设计教育活动。
● 生成——是指师生依据学生的兴趣、经 验和需要，在与环境交互作用中进行有效 的动态性调整，以引导学生生动、活泼、 主动地进行新知识的探究活动。
一、提高认识是备好课的出发点
五、设计过程是备好课的关键点
▲教学过程的策略
●不同课型的教学过程设计 ●不同环节的教学设计要求 ▲导语的设计要多样
谈话导入法 比较导入法
▲方法的选择要灵活 ▲新课的结尾要新颖
归纳式结尾 游戏性结尾
▲练习的设计要科学
悬念导入法 欣赏性结尾
五、设计过程是备好课的关键点
● 板书的构思要清晰
△板书的涵义 △板书的特点
——《基础教育课程改革纲要》
二、研读课标是备好课的立足点
（二）研读课标的基本要求
1、更新课程理念是备好课的基石 2、明确课程目标是备好课的根本 3、掌握课程内容是备好课的保证
三、深钻教材是备好课的切入点
备教材是教师备课的前期基本工作。先略 读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课 程内容所涉及的基本理论，基本概念理解准确， 透彻；重要公式，推理过程要清楚熟练；掌握 教材的重点，找准教材的难点，掌握教材内在 的知识体系结构和思维逻辑关系。
◆理清知识点
所谓知识点，就是指教材中首次出现的概念、定 义、定理、公式、法则等。
四、确定目标是备好课的着力点
★教学目标的含义 ★教学目标的分类 ★教学目标的功能
●定向功能 ●控制功能 ●激励功能 ●评价功能
★确定目标的要求
●明确 ●恰当 ●具体 ●完整 ●适度 ●可测
四、确定目标是备好课的着力点
■ 创设发展学生的课堂 ■ 创设有效学习的环境 ■ 创造可以预约的精彩
二、研读课标是备好课的立足点
（一）课程标准的地位与作用
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础， 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求， 规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教 学和评价建议。