骨干教师的成长之路

成才成名成家

——骨干教师的成长之路

（发言提纲）

一、骨干教师的成长之路

1、先成才——朴素层次。表现为对教育教学活动进行个别的、经验性的关注。

（1）成才的标志：

具有专门知识和特别技能

教育教学卓有成效，得到同行的认可

（2）人人皆能成才

人才是一个模糊的概念，具有不稳定性

（3）人才的德才兼备

司马光把人才分为四类，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。

2、再成名——抽象层次。表现为对教育教学活动的规律能够进行抽象的理论思考。

（1）成名标志

自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践

为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果（2）成名的三个要素

质量为基础。教育质量的衡量标准是多元的，学生取得

好成绩，是教育质量的体现；学生智慧提升、人格完善，也是教育质量的体现；根据社会、学生的需要提供个性化教育，更是教育质量的体现。所以，学生的成长，而不是学生的成功，才是质量的标志。

特色为依托。改变千人一面状况，逐步形成自己教育教学的风格。

社会承认为前提。用人格魅力和学识魅力获得社会的认可，金杯、银杯不如学生的口碑。

（3）成名要埋头苦干，也要一鸣惊人

3、后成家——辩证层次。表现为能够把教育教学活动放置在宽广的社会历史实践背景下，深刻思考教育的社会定位和社会功能。

（1）成家的标志

形成教育界公认的教育思想或教育实践的成果

能够对当代教育思想或教育实践产生影响

（2）新时期教育家的特征

新时期教育家，应具备思想理论、实践风格、道德高尚和办学成就等四方面的条件，成为教育目标的化身。

第一，具有远大的教育理想和目标，潜心研究和善于发现教育中的问题，并形成自己独到的教育思想和理念。

第二，具有长期的教育教学实践经验，勇于探索，形成鲜明的特色和风格。

第三，具有高尚的人格魅力，热爱学生，尊重学生，受到学生的广泛爱戴。

第四，具有卓越的人才培养或办学成就，并产生较大的社会影响。

（3）从“名”到“家”的三个转变

隐形知识显性化

个别经验一般化

零星概念系统化

（4）教育家是个人努力的结果，更是环境和制度造就的产物。教育家成长是一个没有终点的旅程。

二、骨干教师的专业素养

国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的《关于教师地位之建议书》中指出：

教学应视为一种专业职业。教学是一种公共业务，它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门的知识和特别的技术。这种通过严格持续学习而获得并保持的专门知识和特别技术，不仅需要专业人士养成良好的职业道德，同时还要求专业人员在实践中具有充分的自主权。这个权利可以表现为在制定与职业相关政策时的发言权、在专业责任行使上的控制权以及在政府关系上的自主权等。

从上述阐述中，我们可以得出三点理解：

一是教师要经过严格的持续学习，说明教师必须终身学习。

二是教师专业素养应是：职业道德、专门的知识和特别技术。师德是灵魂，知识是躯体，能力是翅膀。

三是教师具有充分的自主权，这是一种对自身职业实践具有的发言权和控制权，这是其他职业所不具备的。1、骨干教师的职业道德

（1）市场经济背景下的师德

无私奉献、不计报酬与合理取值，实现自我价值相统一

道德召唤与制度约束相统一

整齐划一与宽容多元相统一

（2）热爱学生

把学生当人看，重视学生的需求，重视学生的个性差异。

把学生当作未成年人看，不能用成人的眼光衡量学生，不能用成人的标准强加给学生。

把学生当作不完美的未成年人看，以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。

师德的核心是“爱”，具体应：

·对学生博爱大度

孔子之所以被誉为万世师表，关键有一颗爱满天下的

博爱之心。对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。

·对学生以诚相待。

丢掉师道尊严的＂面具＂，以真情去感动学生，不以虚言去欺骗学生。

·对学生宽容平和

宽容是一种伟大的教育力量。有一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”

·对学生放手松绑

“爱之，适足以害之”，有些爱本身是一种伤害。不恰当的爱，延长的是学生心理断乳期，压制的是学生精神成人，弱化的正是学生未来的生存与发展能力。因此，放手也是一种爱，更是一种深沉的爱，为的是放让学生独自面对世事人情的机会，能够在风雨砥砺中成长。

·对学生高度负责

作为教师，天然拥有管理和教育学生的权力，批评是这种权力的具体体现。与这种权力相对应的要求是教育责任。因此，我们需要一把充满智慧的“戒尺”，使惩戒成为一种教育艺术，学生在受到教师批评的过程中体会出教师的爱。

（3）热爱事业

爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作的灵魂。

激情来源于坚定的信念和崇高的理想

激情来源于对学生的深厚大爱

激情来源于不断的学习和思考

激情来源于适当的负重和压力

激情来源于人尽其才的环境和氛围

（4）优秀人才不埋怨

对于不公平，你或是强力去抗争，你或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨，因为埋怨只可能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。

2、骨干教师的知识结构

（1）精湛的专业知识

本体性知识，是指教师所具备的特定的学科专业知识。

条件性知识，是指对具体的本体性知识做出教育学和心理学解释的知识。

实践性知识，是指教师关于课堂情境和课堂上如何处理所遇到的困境的知识。

（2）广博的人文知识

跨学科的综合知识。我们所教的这门学科是一门并非孤立绝缘的学问，因此教师必须具备开阔的、丰富的、彼此融通的知识背景。教师知识的宽度决定教育的高度