谈提高课堂教学效果的几点体会

【 牛天贵． ２ ］ 食品微 生物学实验技术【 】 Ｍ． 北京：中国 ４ ． ３改革成绩评定模式 农 业 大学 出版社 ． ０．． ２ ２７ ０ 课程学习成绩采用综合评定模式 ，即由平时 【 陈必链． ３ ］ 发酵设备教 学改革Ｉ ． 生物 学通报 ， Ｊ微 ］ 成绩（ ％ 、 ２ ） Ｏ 课程小论文（ ％ 和期末考试（ ％ 成 ２ ０，２（） ４ ７． １ ） Ｏ ７ ） Ｏ ０ ３ ７１ ：７—５ 绩综合评定。 中平时成绩 由 其 考勤（ ） ５ 、 ％ 学习表现 【 袁旭． 学训练方法【 ］ 尔滨： ４ ］ 科 Ｍ． 哈 东北林业大学 （％） 堂提问（ ％） ５ 和课 １ 三部分组成 ， Ｏ 课堂提问一般 出版 社．２ ０ ． ０ ０６ 采取 了以下措 施 ： 包括课前提问和课中随时提问。课前提问是在每 ［徐 志凯． ５ 】 医学微生物实验课成绩评定的改革 ４１改革考 试 内容 ． 堂课开始的５ １ 分钟内，以上次授课内容为主， 微 生 物 学通报 。 ０ ， （）０ ． —０ ２ ２ ６４： ５ ０ ２ ３ 传统的考试内容都是 以教师授课 内容或课 包括对上堂课 内容的总结 ， 关键知识点及在实际 作者简介： 高玉荣（ ７ ～ ， ， １ ０ ） 黑龙江人 ， ９ 女 博 本内容为主， 学生处 于“ 听知识 ”“ 、 背知识” 默 中的应用 。 和“ 并通过提问自 然引入下节课的内 。 士， ， 容 另 教授 硕士生导师。主要从事食品微生物学及 写知识 ” 的被动状态中。 在改革实践中， 我们采用 外在上课过程 中随时提问， 引导学生跟着老师的 发酵食品方面的教学和研 究工作。 了扩大命题知识面的方法 ， 使考试内容不仅涵盖 思路 ， 一般每学期每个人会提问 ６ 次以上。 这种成 基金项 目： 黑龙江省教学改革工程项 目《 高等 了主讲教材和授课 中的内容 ，而且增加了大的综 绩综合评定的模式不但可以使学生加强平时学习 院校微生物教学系 统的改革研 究与实践》和黑龙 合性较强的并与食品生产实际紧密联系的考题和 的主动性 ， 而且有利于提高学生 的思考能力和创 江八一农垦大学校教改课题 《 品微生物课程理 食 本学科的最新研究进展 ，使成绩不仅全面体现了 造性 ， 有利于学生综合素质和能力的全面提高。 论与实践环节的整体优化研究》 Ｄ Ｙ ０ ３） ｆ Ｊ １３ ２ Ｎ 。 学生对课本知识的掌握程度 ，也体现 了学生对所 结束语 学知识的运用能力和对当先本学科的前沿知识 的 实践证明，近年来我们进行的食品微生物课 掌握程度。使考试成绩能真正反映学生的能力。 程教学改革的尝试是成功的。 教学方法的多样化、 ４ ． ２改革考试方式 教学内容的丰富与更新、 教学手段的现代化， 考核 传统的考试方式单一， 只包括课堂的闭卷考 机制的客观化和综合化 ， 不仅提高了教学质量和 试。 为了全面掌握和提高学生的学习能力 ， 在卷面 教学效果 ， 而且激发了学生的学习兴趣 ， 拓宽了学 考试的基础上 ， 教学引向课堂外， 督促学生 自主学 生的知识面 ， 增强了学生的能力和素质 ， 适应了社 习。 在卷面成绩的基础上增加了部分开卷试题。 这 会对人才培养的要求。 今后我们还将继续探索、 调 些题 目在考试前提前公布，这些试题具有明确的 整、 改进 ， 以进一步推动微生物学教学改革 ， 培养 科学前沿性和综合性，但具体 内容不包含在授课 更加优秀的新世纪新型人才。 内容中， 也可能没有现成的答案。实践证明， 此类 参 考 文献 试题考试不仅可引导学生在课外不同程度地阅读 『 江汉湖．食品微生物学Ｉ ．北京： ｌ １ Ｍ１ 中国农 业出 相关研究材料，同时还可促进学生自学能力的提 版 社 ， ０ ２， ． ２０ ８
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谈提高课堂教学效果的几点体会
杨 启稳
（ 皇 岛职业 技 术 学院， 北 秦 皇 岛 ０ ６ ０ ） 秦 河 ６ １０
摘 要： 本文在总结教学经验的基础上 ， 探讨了适应新时期学生特点的教 学方法和体会， 出了融洽师生关系、 提 系统化整理教 学内容和综合运 用讲、 结、 作 、 考等多种形式的教学方法。 习、 问、 关键词 ： ； 教学 方法； 体会 教学实践中， 教师们在交流教学体会时经常 谈论这样的 话题 ： “ 课堂上教师满怀激情地讲授知 识， 学生却注意力不能集中， 对课堂教学内容毫无 兴趣 ， 厌学 ； 教师苦 口婆心劝学生学习， 或者一腔 热情的指责学生的过错 ， 学生却不领情 、 指责教 师，甚至发生师生冲突 ， 教师往往对学生失去信 心” 造成这种窘况的根源是新时代学生的思维和 。 求学行为特点与教师的教学方法不想适应所致 。 教学活动其本身就是一种双边活动 ， 教师的教和 学生的学应该为同一个 目 标服务 ， 否则教、 学就无 法统一。 好 的教学效果需要教师 、 良 学生之间以理 性的定位为基础 ， 以情感沟通为出发点 ， 建立一种 相互信任、 尊重 、 彼此理解的关 系， 以良好情感为 纽带 ， 使教学 目 标与学生需求的达成一致。 我认为 保证课堂教学效果应做到如下三点 ： １树立 良 好的教师形象 ， 融洽师生关系 教师和学生之间不能单纯确定 为教与学的 关系。 教学工作其本身就是一种沟通， 是教师的教 与学生的学之间的知识信息的沟通 。那么教学的 效果也就来源于师生的沟通，沟通是产生教育效 能的前提。 大多时候学生往往是先喜欢老师， 再喜 欢老师所提供的教育的。当一个学生喜欢一个教 师后，他便会对这个教师的教育影响产生很大的 从目 前教学现状看，满堂灌”填鸭式”教学 “ “ 接纳感 ， 他会带着 良 的情感来正面理解教师 的 方法已经陈旧， 好 启发式教学正 日 渐红火。 我的做法 语言 ， 接受教师的要求。 教师必须成为学生的良 师 是 ： 课程 内在联系为主线 ， 以重点 、 难点为 中心 ， 益友， 不仅要教给学生科学文化知识 ， 还要多和学 “ 结、 作、 、 各种教学手段配合使用 ， 讲、 习、 问 考” 达 生接触 ， 有针对性 的找学生谈心 ， 鼓励学生尤其是 到加强理解 ， 增强记忆的 目 讲， 的。 就是课堂演讲， 成绩差的学生的学习勇气 ， 帮助学生树立远大 的 力求重点突出 ， 技术清楚， 语言生动 ， 吸引力强 。 理想和正确 的人生观 ， 和学生建立起 良 好的信任 结 ， 就是课堂小结， 每堂课结束前都要进行小结 ， 关系， 使学生首先对老师产生好感 ， 愿意听老师的 帮助学生理清头绪， 掌握重点。习， 就是上好复习 课， 从而激发学生的学习兴趣。 师生间建立融洽和 课 ， 每章结束都要进行复习， 重复学习重点内容 ， 谐的关系， 是提高教学结果 的关键因素。 加深理解和记忆。作 ， 就是精心布置作业 ， 每节课 ２吃透教材 ， 对教学 内容进行系统化整理 都把重点内容以作业形式布置给学生 ， 使他们在 我的做法是 ， 以教学大纲为主线 ， 深入钻研教 演练 中加强理解并掌握基本技能。 就是课堂多 问， 材， 明确基本理论 ， 基本知识和基本技能的具体内 提问， 活跃学生 的思维 ， 调动学生学习的积极性。 容。 在了解教材全貌及章节 内在联系的基础上， 本 考， 就是严格考试。除期末考试外 ， 根据课程进度 着循序渐进 ， 逐步深入 ， 循环往复， 加深记忆的教 随时进行测试 ， 以求强化学生的理解与记忆。 学思想 ， 撰写出理论联系性强 ， 、 重点 难点突出的 教学活动中， 一定要树立“ 以教师为主导 ， 以 通篇课程讲稿。 达到教学内容前后次序合理， 逐次 学生为主体” 的理念， 教师在教学中不再是过去的 讲授得当， 理论与实际联系紧密 ， 基本技能突出的 “ 填鸭式”而是广泛采用互动式教学 （ｎ ， ｉ启发式、 理想化要求。 教材经过系统化处理 ， 使学生学起来 案例式 、 讨论式等 ） ， 有些内容辅之以多媒体 ， 实施 条理清楚 ， 易于抓住重点和难点 ， 掌握基本知识和 情景教学。这样， 运用各种方式， 取得提高教学质 技能。 量的效果。 ３针对学生特点， 采用多种教学方法
（ 上接 ７ 页） ８ 长期以来 ， 绝大部分学校学 生的学习成绩主要以期末笔试考核为依据进行评 定。 随着社会对人才培养要求的提高 ， 这种以考试 为主的成绩评价模式越来越不适合人才的培养和 学生能力的评估 ， 必须建立一套适合当代大学生 的考核机制 ， 正确评价学生成绩。对此 ， 在改革 中
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