新课程改革心得体会

新课程改革心得体会

新课程改革心得体会

长期以来，我们就提倡教为主导，学为主体，但学生的主体地位并没有得到真正体现，仍然是教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，教师没有给学生留下进展、制造的空间，压抑了学生的创新和进展意识。新一轮课程改革以为了每一位学生的进展为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。下面结合自己对新课程的学习和理解以及近几个月的实践谈几点粗浅的认识。

一、领悟课改的精神，把握新课程的差不多理念。

新课程要求在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性进展；关心学生获得以后进展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要阻碍，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

对宽阔教师来讲要改变几十年传统的教育理念，还要将新理念落实到教学实践中这是一个非常大的挑战。新课程与旧课程的本质区不是理念不同。旧课程观认为课程是教材，教材是知识的载体，而教师是知识的传授者，是教学的中心，学生是知识的同意者。教师在教学中紧紧抓住教学大纲和教材，思想上和行为上最注重的差不多上基础知识和差不多技能，只要学生把双基掌握好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究，寻求新知识的过程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师的教学要以学生为本，要着眼于学生的进展，使学生在获得知识的同时，还要进展各种能力，要提高科学素养和人文素养，要培养学生良好的个性品质。因此新课程提出的三维教学目标是：知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观。教师尽快更新教育教学理念，顺应教改要求。

二．积极推进课堂教学改革，努力转变教学方式。

把新课程理念落实在课堂教学中，是新课改实验的重点，更是课改中的难点。因此，推进课堂教学改革是转变教师教学方式的有效途径。

1.课堂教学差不多原则

新课程理念下的课堂教学必须坚持以人为本、引导探究、师生互动、共同进展的四项差不多原则。依照学生主动全面进展的新课程理念和自主、合作、探究的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持以学生进展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决咨询题的能力以及交流与合作的能力。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。

2.课堂教学新模式

新课程理念下的课堂教学提倡把先学后教当堂训练作为探究适合化学教学的课堂新模式。我们提出把知识为基础、训练为主线、思维能力为核心作为实施新课程课堂教学的策略。课堂上着力让学生动起来、在活字上下功夫，将学生的思维参与、情感参与、行为参与有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将讲授与引导相结合，探究式学习和同意式学习相结合，多用启发讲授式、启发引导式教学，真正实现学生的主体地位。

三.加强教学治理改革，转变治理职能。

新课改带给学校的是一种全新的教学模式，随之而来的是必须有一种相应的治理模式相适应，不管从教学，治理，后勤等一系列方面都会有着几乎是翻天覆地的变化。

第一，旧的教育模式将不再适用。新课改有一个非常鲜亮的特征就是它的学分制治理，学生修完每个科目的必修学分后，能够任意的选修自己所喜爱的科目。依旧拿化学来讲，化学的学习，当学生学习完化学必修1和化学必修2以后，能够自己选择学习的科目有：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六个科目。如此一种模式所到来的直截了当后果是学生的上课地点将不再是一个班的学生一起听同样的内容，而是几乎每个学生都有自己有个性的课表，有可能与其他班，甚至其他年级的同学一起上课，那个将给实行了几十年的以班级为差不多单位的教育模式以巨大的冲击。

第二，由于新课标的这种学生学习的模式，随之而来的学校课程编排、科目老师的配备、学生的治理等一系列咨询题突显，甚至会带来一场学校体制的一场重大改革。

四．改革评价方式，促进学生的个性化进展

在现实中，惟有好的学习成绩才是人才的标准，才是家长炫耀的资本，才是教师眼里的乖小孩。什么缘故在学校时成绩最优秀的学生到了社会上，往往不是最优秀的；而社会上出类拔萃的人才，也往往不是在校时的成绩最优秀者这是不是讲明，我们学校的教育内容与教育评价与社会的实际需要严峻脱节？

当今社会有个非常惊奇的现象：什么缘故选拔人才的时候，比如中考、高考、聘请考等等，总会因一分之差甚至半分之差，而被录用或淘汰，多一分半分就讲明他是你需要的人才，少一分半分就讲明他不是你需要的人才。事实上并非如此。首先，你的考试题目是在考察什么？你又需要什么样的人才？事实上，很多时候我们的考试，差不多上考的一些死知识，在实际生活中全然就用不到，有些工作需要的是制造性思维能力和应用性能力，你却用一个侧重分析性思维能力的测试，对实际工作也同样需要甚至更需要的制造性思维能力与应用性能力非常少测试甚至全然不测试。还有，学校教育中的咨询题包括考试题目，不管多难的题目，解题条件差不多上现成的，甚至是不多非常多地摆在你面前的，而实际工作中的咨询题；解题条件是要你自己去寻找的，你寻来的是不是真是解题条件是需要你自己推断的。因此，一个人适应解决学校教育中的咨询题包括考试题目，未必适应解决实际工作生活中的咨询题。由上可见，以一分半分来选拔人才实在是不科学的，新课改要成功，非得探究出一套符合客