美国高校创业教育研究
美国高校创新创业教育的特色与启示
新创业教育要加大政策资金扶持力度，建立容错机制；加强创新创业导师建设，健全创新创业课程体系；营
业化特点，具体分为三大类：一是通识课，围绕学生职业兴趣，启发创新创业意识；二是学科课程，围绕不同学科特性，开展创新创业教育，培养创新思维和创业能力；三是活动课程，即教室之外的论坛、沙龙、比赛等，比如创业大赛能够有效检验课堂教学成果，为学生开展创业实践提供平台。
移民国家，其开放包容的文化为创新创业奠定了基础。
美国的创新创业政策为大学生开展自主创业提供了条件保障，社会普遍支持大学生创业。
美国政府大力支持高校学生创业，创办企业手续简单，各类非盈利和盈利的创业辅导机构能够解决资金、法律、商务等创业相关的问题。
家庭和高校都鼓励支持大学生创新创业，大学生。
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍创新创业教育正逐渐成为各国高校关注的热点话题。
美国、韩国和德国作为全球经济体的重要成员，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。
美国作为世界科技创新的领头羊，拥有众多知名的创新创业教育机构，如斯坦福大学、麻省理工学院等，这些机构在培养学生创新能力和创业精神方面取得了显著成就。
韩国作为亚洲四小龙之一，其高校也在创新创业教育领域崭露头角，例如首尔大学、韩国高等教育研究院等，它们致力于为学生提供全面的创新创业教育资源。
德国的高等教育体系以其严谨的教学方法和实践导向的教育理念而闻名，其高校如慕尼黑工业大学、柏林工业大学等也在创新创业教育方面取得了不俗的成绩。
本文旨在比较分析美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验，探讨其启示与借鉴价值，为我国高校的创新创业教育提供借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验和教训，以及对其他国家和高校的启示和借鉴。
通过深入了解这三个国家的高校创新创业教育模式和实践，分析其成功因素和挑战，希望可以为其他国家和高校提供有益的经验和教训。
通过比较分析这三个国家的高校创新创业教育模式，探讨它们之间的异同之处，为未来高校创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
最终目的是为了促进全球高校创新创业教育的发展，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，推动经济社会的可持续发展。
2. 正文2.1 美国高校创新创业教育经验及启示美国高校在创新创业教育方面有着丰富的经验和成功案例。
美国高校非常注重实践教学，学生可以通过参加创业竞赛、创新项目等活动来锻炼自己的创新能力和创业精神。
这种实践教学的模式帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们解决问题的能力。
美国高校建立了完善的创新创业生态系统，包括专门的创业中心、孵化器、投资机构等，为学生提供全方位的支持和资源。
这些资源的整合为学生的创新创业活动提供了有力的保障，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。
美国高校创业教育的特点及启示
的到来 ， 业教育受 到经济发 展条件 的制约 ， 创 缺乏成 长的 社会 环境 ， 于停滞 状态 。２ 纪 ７ 处 Ｏ世 ０年代 ， 国经济 发 美 展步伐 不断加 快 。越来 越多 的年轻 人把创业 作为其 职业 生涯 的一种选 择 。硅谷 中 的一些 学生企业 的创立 和成功 创业 ， 有力地 刺激 了美 国经济 的发展 ． 创业教 育得 到了前 所 未有 的关注 。在此期 间 ， 国有 ｌ０ 美 １０多所学 院和 大学
学 。 大学 生 提供 了鲜 活 的创 业思 维 ， 为 丰富 的创 业教 学 内容 。 （ 灵 活丰富 的实践 活动 三）
置 了创业 学或创 业研究 专业 。美 国还设立 了 国家创业 教 学 基金 ， 为创 业教育提供 资金支持 。 进入 ２ 世纪 ， 国对 ｌ 美 创 业教育 关注程度 和创业教 育 的需要 与 日俱增 ，创业 研
美 国高校 非常重视 培养 学生 的创业 实践能力 ，经常 开展 灵活丰 富的创业实 践活动 ．如创业 计划大赛 、创业 周 、创业 领域 专家 咨询交 流会及 提供 企业 实习机会 等 。
通过 开展创业实践 活动 ，培养 学生 的创新精 神 、创业 热
二、 美国高校 创业教 育的特点 （ ） 一 完善 的教 学计 划和课程 结构体 系 创 业教 育 已成 为美 国高等 教育 的重要 组成 部 分 ， 从
究 、教学及课 程开 发得到 了飞速发展 。一些著 名杂志 也
开 始关注 各校创业 教育项 目． 并对 创业项 目进行排 名 ， 排 名 已成为衡 量各校创 业教育 工作 的一个 重要标 准 。 同时 ，
美 国高校创业 教育 已经形成 了系统 的教 学计划 和课程结 构 ，专 兼并重 的创业教 育师 资队伍及多层 次 系统 的支撑 体 系。
中美高校创新创业教育经验比较研究
中美高校创新创业教育经验比较研究随着全球经济的不断发展，创新和创业已成为推动社会进步和经济增长的重要驱动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，中美高校不断探索和创新创新创业教育模式。
本文将比较中美高校创新创业教育的经验，分析其差异，并提供一些可供借鉴的启示。
一、创新创业教育在中美的发展现状1. 中国高校创新创业教育发展现状近年来，中国高校创新创业教育得到了快速发展。
许多高校设立了创新创业学院、中心或研究院，为学生提供专业的创新创业教育和资源支持。
一些创新创业导师团队也在为学生提供指导和培训。
此外，高等教育部门还鼓励学生参与创新创业竞赛、项目孵化和科研实践，以提高学生的实际操作能力。
2. 美国高校创新创业教育发展现状美国的高校一直以来都是创新和创业的热bed，许多创新创业教育的模式和经验都源于美国。
美国的高校创新创业教育重视培养学生的创新思维和实践能力。
许多大学设立了创新中心和创业中心，为学生提供资源和支持。
学生们有机会与行业专家、企业家和投资者进行交流和合作，从而拓宽他们的视野和实际操作能力。
二、中美高校创新创业教育的差异比较1. 教育理念的差异中美高校在创新创业教育方面的理念存在差异。
中国高校更加注重学生的专业技能培养，侧重于知识传授和学术研究。
而美国高校则更加注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生主动追求自己的创新创业项目。
2. 课程设置和资源支持的差异中美高校在课程设置和资源支持方面也存在差异。
中国高校的创新创业课程较少，主要集中在大学生创新创业基础课上，缺乏实践性和综合培养。
而美国高校的创新创业课程更加丰富多样，包括专业创新创业课程、项目实践课程和跨学科合作课程。
此外，美国高校具有丰富的创新创业资源，包括资金支持、场地提供和mentor支持等。
3.创新创业环境和文化的差异中美高校的创新创业环境和文化也存在差异。
中国高校的创新创业环境欠发达，创业风险较高，创新创业文化相对不成熟。
而美国高校的创新创业环境和文化较为成熟，社会对创新创业的支持也更加广泛。
美国高校创业教育的特点及启示
经形成了相当完 备的体系 ， 学已经在许多管理学 院成 创业 为工商管理硕士的主修 ， 哈佛 大学 、 如 宾州大学 、 西部 凯斯
收稿 日期：０ ８一 ８— Ｏ ２ｏ Ｏ ２ 作者简介： 朱冬梅 （９ ２． ， ， １ ８ ） 女 河南大学教育科学院研 究生 ， 研究方 向： 教育史
能脱离创业实践 ， 只有 实践 和理 论相 结合 ， 能保证学 生 才 的创业技能得 到提高。每年 ， 毕业 于该项 目的老师们 给全 球 ５万多学生讲授创 业课程 。
３ 通 过 立 法加 强 就 业 、 业 培 训 ． 创
近几十年来 ， 国颁 布了很多有关 职业 培训和 职业 教 美
育的立法 ， 要的有 《 力 开发 与 培训 法 》１６ 重 人 （９２年）《 、 职
一
地提高 了教 师 创业 教育 水 平 ， 定 了师 资 队伍。另一 方 稳
面， 注重 吸收社会上 一些有创业 经验又有一定学术 背景的 人士从事兼 职教学和研究 ， 特别 是聘请成 功的企业 家作为
创业教育 的客座教授 ， 起到 了 良好 的效果。
、
美国高 校创 业教 育 的特 点
如美 国百森商学 院 的“ 创业 师 资研习班 （ｙ ）是 百 ｓ髓 ” 森能够在创业 教学领域 独 占鳌头 并 区别 于其他 院校 的主
美国是较 早在 学校 中进行 创 业教 育 的 国家。 目前 ， 美 国的创业 教育 已纳入 国民教 育体 系 ， 涵盖 了从 小学 、 初
要活动之一 。 自 １８ ９４年百 森创 办 了创业 师资项 目以来 ，
已经有来 自全 球 ３ Ｏ多个 院校 、 构共计 ｌ４ ３ 机 １Ｏ余名教 授 和企业家参加 了该项 目。该 项 目要 求每 位教 授都必须 带
美国高校的创业教育
美国高校的创业教育摘要：创业与大学教育相互促进，创业教育应该是美国本科教育的基本科目，作为学生学习和大学办学的主要目标。
创业是一个基本的转化过程，是从想法到实业，从实业到创造价值。
创业在美国大学教学中已经蓬勃开展，正在成为大学自身功能的基本组成部分。
创业教学与音乐教学一样，都可以从专业学习延伸到业余学习。
创业教育是一种理想的通识教育，他可以应用于许多学科领域，将原来毫不相干的学科自然而然地结合在一起。
创业要成为真正的主角，必须在学科教育中找到自己的位置，与专业教育相结合。
专业教育也需要结合创业教育重新审视教学效果，设立新的教育目标和方向。
创业教育要与第二课堂紧密结合，要使高校的学术与管理制度更有利于创业，将创业的理念广泛地融入大学文化中去。
这样，创业教育才可以更有助于提高美国本科教育的质量。
关键词：美国；大学；创业；创业教育；专业教育前言考夫曼基金会是美国最大的基金会之一，也是世界上最大的专门支持创业教育的基金会。
2006年1月，考夫曼基金会召集多学科的教育专家，成立了一个课题组，研究美国高校创业教育的地位和作用。
专家们认为，虽然数十年来创业在美国的经济发展中起到了决定性的作用，但有关创业的研究在高等教育中却相当不成熟。
课题组的研究报告《美国高校的创业教育》展望了美国高校的创业教育，对大学生创业提出了建设性意见。
报告解释了为什么创业教育对美国高等教育十分重要，并将创业教育作为本科教育、专业教育、毕业生研究、教师评估、辅修课程等的相关课题以及大学管理中的重要因素，就发挥创业教育的潜力提出了广泛的建议。
为此，课题组研究了多种教学与实践模式，并讨论了建立创业教育学科规范的可能性。
最后结论是：美国高校的教学与研究机构千差万别，单一的创业教育模式不仅不现实，也不可靠。
因此，这份报告的目的是提出一些建设性意见，而不是去为各类不同的高校规划创业教育的模式，或者是归纳出一个固定的模板。
课题组成员来自私立和公立高校，包括文理学院、商学院和工学院，有自然科学、社会科学、人文科学等不同领域的专家。
中美创新创业教育比较研究及启示
中美创新创业教育比较研究及启示【摘要】美国等发达国家的开放式创新创业教育有效推动了科技创新与发展，使美国的科技创新和发明一直引领着世界的科技进步。
我国的应试教育不利于学生想象力和创造力的发展，阻碍了我国创新型人才的培养。
应从小开展创新创业教育，以有效培养科技创新人，推动我国科技创新与发展。
【关键词】创新创业教育科技创新基石一、中美创新创业教育比较分析（一）美国的创新创业教育推动科技创新与发展科技创新是推动经济增长的第一生产力，这一点从美国经济在过去100多年一直处于世界领先地位就是充分证明。
正如美国商务部负责知识产权的官员戴维·卡普斯所说,美国产业新技术和产品服务的诞生，都离不开科技创新,美国二战以来的经济增长有75%来自产业创新和技术革新,科技创新是国家经济发展的关键。
从飞机、原子弹、宇宙飞船、通信卫星等国防高科技产品，到电灯、晶体管、互联网等百姓日常所需，美国人的科技创新和发明一直在引领着全世界的科技进步，这与美国从小开展创新创业教育息息相关。
美国从小学就推行创新教育。
美国中小学课程设置比较重视让学生学习与现代经济、社会、科技发展相关的知识，注重培养学生的实际动手能力，让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新，这是美国在创新教育方面的重要法宝。
美国课堂教学是很开放的，他们在座位编排上很随意，教师在课堂上会尽力表现其幽默风趣，一个教条、呆板、只会照本宣科的教师教学效果评估不会获得好分数；教师在课堂上提出问题，然后指导学生自己去查阅书本或网络以得出自己的答案，教师不会让各个学生的答案相一致，更不会去束缚学生的创新与想象力；美国小学一至三年级没有学业成绩记录，三年级以后各种考试也不公布分数，考试内容与学生教材没有直接关系，主要考学生的逻辑、分析、推理等几方面能力，考题也千奇百怪，新奇的考试题目让学生的想象能力和创新思维得到充分发挥。
如果学生表现突出，学校会建议家长去做智商测验，使学生有机会得到特别辅导。
美国高校创业教育成功因素探析
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汪 茧： 美国高校创业教育成功因素探析
域中全球著名的学者 .[ ２ ] （三 ） 高质量的教师队伍 教师是创业教育的最终实施者， 高质量的师资 队伍是创业教育的课程开设和取得预期效果的有效 保障 . 美国创业教育有着优秀的教师储备. 一个项目 是由考夫曼基金会与一些大学合作提供的 " 创业教 育者终生学习计划 " ， 旨在培养更有效率 , 创新型的 创业教师； 另一个项目是美国管理学会创业学部正 在着力推进的创业学博士项目. [３ ] 同时， 还注重教 师的业务能力 .学校鼓励教师在企业和商界工作及 聘请企业界人事担任学校兼职教师 .普瑞斯 �百森 商学院合作计划， 要求每位教授都必须带一位有志 于从事创业教育的企业家参加 .毕业于该计划的教 师每年给 5 万多学生讲授创业课程 .英特尔公司的 前执行官 , 现任董事长安德鲁 � 格罗夫， 从 1991 年开 始就担任斯坦福商学院的兼职教师 . 这样， 不仅提 高了创业教师队伍的素质， 而且把创业教育的学术 研究及课程开发置于社会创业实践的基础之上. （四 ） 多样化的创业教育类型 在 2007 年美国创业教育权威杂志 �小企业财 富� 的 " 全美创业教育最好的大学" 评选活动中， 对高 校创业教育类型进行了分类 . 其中有 MBA 创业教 育, 本科创业教育 , 双主修创业教育 , 家族企业创业 教育 , 社会创业教育, 高层经理研修 , 网络学习型创 业教育.[ ４] 每种创业教育都类型针对不同的教育对 象和具有不同目标 . 例如， 双主修创业教育主要针 对非商科的本科生， 是一种跨学科体系的教育， 旨在 培养学生在复杂多变的市场环境下发现商机的 能 力；高层经理研修创业教育主要针对不能够全天上 课的企业管理者开设的业余课程培训项目， 针对企 业当前存在的问题进行对症下药式的教学. [５ ] （五 ） 专门的创业组织机构 专门的创业组织机构不仅为学校教学和科研搭 建了平台， 而且密切了学校与社会 , 企业的关系， 减 少了学生创业失败率 . 创业教育组织机构主要包括： 创业教育中心 , 创业家协会, 创业研究会等.
美国创业教育研究——以百森商学院为例
美国创业教育研究——以百森商学院为例作者：刘琼方锦来源：《中外企业家·下半月》 2014年第7期刘琼方锦（长春金融高等专科学校经济管理系 130022，中国人民银行长春中心支行人事处130051）摘要：本文回顾了百森商学院的发展历程，从几个方面分析了其创业教育模式，期望对我国高校的创业教育活动有一定的促进。
关键词：美国；创业教育；百森商学院中图分类号：D523.34 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）21-0239-01一、百森商学院发展历程美国是全世界公认的开展创业教育最早、最成功的国家，这种成就很大一部分归功于美国高校，美国高校拥有全世界最先进、最完善的创业教育和培训体系，其中的杰出代表是百森商学院。
百森商学院创办于1919年，得名于创办人罗杰·百森，该校自成立以来以创业教育方面的特色和专长始终被全世界誉为创业领域的领导者。
二、百森商学院创业教育模式分析1、创业教育理念和目标创业教育产生于美国经济转型期，是美国经济增速放缓、就业问题突出的产物，创业在促进经济发展、促进就业方面的作用显著，但美国的创业教育并非仅仅是为解决经济发展和就业。
创业教育理念受社会文化影响。
百森创业教育是为了培养学生的企业家精神和创业者素质,特别是创业精神和创业能力,是一种质的理念。
全力帮助学生发展创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力。
百森商学院在创立之初就明确创业教育并不是企业家速成班，而是创新精神、创新能力的培养手段，认为创业教育应着眼于“为未来的几代人设定创业遗传代码,以造就最具有革命性的创业一代作为最基本价值取向”。
2.创业教育课程设置创业课程设置是创业教育的载体。
百森商学院的创业学课程体系被誉为美国高校创业教育课程化的基本范式。
百森商学院把创业教育课程分为五个部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。
美国高校创业教育课程设置的现状与启示
政 性 辅 导 与 服 务 性 辅 导 相 结 合 。 行 政 督 导 实施 的方式 都 在逐 步 发展 。 督
但 由于我 国 的教 育督 导 制 度 经历 了建 立 、 寂 、 建 、 沉 重 发
、
美 国学者 对创 业 教 育课程 设置 的研 究
现 教 育 目的 和 目标 的 手 段 和 工 具 ． 并 在 一 定 程 度 上 决 定
创 业 教 育 最 早 在 美 国兴 起 ，如 今 已 经 形 成 覆 盖 学 前
着教 育 的 质 量 。 创 业教 育 课 程 设 置 的 合 理 性 和 有 效 性 直 接 关 系 到 创 业 型 人 才 的 整 体 水 平 。 本 文 介 绍 了 美 国 学 者
与 创 业 活 动 相 关 的 社 会 经 济 问 题 ， 等 。蒂 蒙 斯 用 课 程 等 计划 、 生 指导记 录等进 行检 查指 导 、 教 师进 行指 导等 。 学 对 此外 ， 日本 对 教 师 的 素 质 非 常 重 视 ， 使 教 师 不 断 提 高 也 促 是 督导 的职责 之一 。 日本 为 教 师 提 供 多 种 途 径 来 激 励 教 师
——
美 国 高 校 创 业 教 育 课 程 设 置 的 现 状 与 启 示
美国高校创业能力教育探析
摘 要 ： 国 的 经 济 在 近 几 十 年 内平 稳 而 强 劲 的 增 长 ， 样 持 续 不 断 的 增 长 得 益 于 美 国 社 会 长 盛 不 衰 的 创 业 精 神 和各 种 各 美 这 样 有 特 色 的 创 业 活 动 。 学 习和 借 鉴 具 有 美 国特 色 的 高 校 创 业 能 力教 育 的 经 验 ， 于培 养 有 创 新 精 神 和 创 业 能 力 的 创 新 型 对 人 才 ， 进 我 国 高 校 创 业 教 育 的 国 际化 和 现 代 化 ， 进 人 才 强 国 战 略 ， 建 有 中 国 特 色教 育 体 系具 有 重 要 的 现 实意 义 。 促 推 构 美 国 高 校创 业 能 力教 育的 特 点 师 ， 行 创 业 教 育 的研 究 和 策 划 ． 进 以此 来 改 善 我 国 创 业 教 育 体 系 （ ） 资 力 量 雄 厚 一 师 的 整体 结 构 。 国 内高 校 要 建 设 创 业 型 大 学 ， 师 就 应 具 备 强 烈 的 教 教 育 者 和 受 教 育 者 是 构 成 高 校 的 两 个 不 同 的 主体 。美 国 各个 竞 争 意 识 、 新 意识 、 场 意 识 、 作 意 识 和 品 牌 意 识 。 探 讨 我 国 创 市 合
高 校 的 发 展 定 位 和 方 向 、 资 队伍 建 设 状 况及 存 在 问题 ． 从 教 师 并 师 引进 、 养 、 效 评 价 、 术 环 境 和 人 事 制 度 等 五 个 方 面 提 出了 培 绩 学 服 务创 业 型 大学 的高 校 师 资 队 伍 建 设 创 新 的 具 体思 路 。 （ ） 强 政 府 和 社 会 对 高 校 创 业 教 育 的重 视 二 加 在 我 国 ， 校创 业 尚 未 引 起 政 府 和 社 会 的 高 度 重 视 。政 府 要 高 制定一整套详细的计划 ， 比方 说 资 金 不 能 乱 给 ， 有 审 批 程 序 。 要 对 些 有 实 力 的技 术 要 加 大 开 发 力 度 。对 有 前 景 的 高新 技 术 产业 ．
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示
会、 创业 者 、 源与商业计 划 、 资 创业企
业融资 、 速成长五个模块 ， 快 以此 来 培
府 的高度重视 ， 府不仅鼓 励高校从 政
事 创 业 学 与 创 业 教 育 的研 究 ， 专 门 还 设 立 阁 家创 业 教 育 基金 。 其 次 ， 罔高校管 理层 对创业教 美 育 高 度 重 视 ， 有 力 地 推 动 了 创 业 教 这
森 商学 院为例 ， 校设有 创业 课程教 学
学 大 纲 和 外 延 拓 展 计 划 ， 业 课 程 教 创 学 大 纲 把课 程 分 为 公 选 课 程 和核 心课 程 两 部 分 ： 选 课 程 而 向 全 校 学 生 开 公 设 ， 容 涉 及 外 文 化 、 史 研 究 、 内 历 文 学艺术 、 理道德 、 伦 自然 科 学 和 社 会 分 析 六 大 领 域 ， 现 科 学 教 育 与 人 文 教 体 育 的 有 机 整 合 ； 心 课 程 面 向 本 科 生 核
的 创业 体 验 、 业 知识 和创 业 技 能 。 因 创 此 ， 校 要积 极 组 织教 师参 加 创业 模 拟 高 活 动或 深 入 企 业 实践 ， 了解 企 业 的运 作
和研 究生 开设 ， 课程 体系 包括 战略与
商 业 机 会 、 业 者 、 源 需 求 与 商 业 计 创 资
划 、 业企 业 融 资 、 速 成长 瓦个 部 分 ， 创 快
场地和机会等 ； 是参 与高校的创业教
育 ， 接 向大学 生传 授创 业技 能和 知识 。 直 创 业 家 协 会 。一 般 由 比较 杰 出的 创 业 家 组 成 ， 们 不 但 要 参 与教 学 ， 他 还 要 为 创 业 中 心 提 供 资 金 和 各 种 捐 助 创 业 研 究 会 。 每 年 召歼 一 次 学 术 交 流 会 议 ， 创 业 研 究 者 提 供 沟 通 的 为 机 会 ， 版 会 议交 流 论 文 、 引 、 摘 出 索 文
美国高校创业教育研究及对我国高等教育的启示
３ ．师 资队伍 建设 美 国高 校 十 分 重 视 创 业 教 育 师 资 队伍 的 建 设 。一是 鼓励 和选 派教 师从 事创业 及创 业 实践 体 验 。很 多美 国大学 商学 院 的教授 曾经有 过创 业 的 经历 ，并担任 过 或现在 仍 然担 任 一些 企业 的外 部 董事 ，这使 得 他 们 对创 业 领 域 的实 践 、 发 展 趋 势 及创 业教 育社会 需 求变化 有 良好 的洞察 力 。创 业 实践 体验 主要 通 过 模 仿 进行 ， 如让 教 师 组 成 小 组 设计 商店 店 面 、 寻找 商 店 地 点 、 给 商 店取 名 、 判 断 销售 目标 ， 讨论 预算 、 开 发广 告 等等 ，在创 业 活 动
教 育为例 ， 斯 坦福 全 力 把 创业 教 育 和文 、 理、 工 相 互 渗透 ， 鼓励 学 生选 修 其他 领 域 的课 程 。此 外 还 渗透到 基础课 和综 合课 程 中 ， 在基 础课 上 ， 注重 拓 宽基础性 课 程 ， 减 少专业 课程 ， 打破 专业 问人 为 的
阐明创 业教 育 的历 史 发 展 及 现 状 ， 深 入分 析 创 业 教育 的特 点 ， 总 结创 业教育 的经验 。在此 基础 上 ， 结合 我 国的 国情 和 创业 教 育 工 作 实 际 ， 探 索 具 有 中国特色 的创业 教 育路径 。
议 。
关键词： 美 国高校 ； 创 业教 育 ； 启 示
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ２ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ ０ ８ ０一 ｏ ４
从 目前 的情 况 来 看 ， 我 国大 学 生创 业 存 在 不
一
８ ０—
美国高校创业教育探析
Ｘ ＥＨ Ｑ ＮＡ ＵＳＵ Ｉ Ｙ Ｎ学 术 前 沿 Ａ
美 国高校 剑业教育探
罗 媛 在 《比 较 教 育 研 究 ） ０ ０ 年 第 ｌ ２１ ０期 叶 撰 Ｉ 文 ． 理 了 美 国 创 业 教 育 的 概 念 出 创 业 教 育 涉 及 梳 指 的不 仅 是 “ 何 创 办 企 业 ” 更 重 要 的核 心 知 识 ： 别 如 ． 辨 生 活 中 机 遇 的 能 力 ： 过 产 生 新 想 法 和 ｉ 必 需 资 通 源来 寻找机 遇的 能力 ； 业和管 理新企 业 的能力 ： 创 富 有 远 见 和 具 备 批 判 思 维 的 能 力 在 此 础 上 ． 业 敦 创 育 的 培 养 目标 是 通 过 培 养 创 业 意 识 、 解 创 业 知 识 、 了 体 验 创 业 过 程 ． 大 学 生 能 像 企 业 家 一 样 行 为 ． 备 使 具 将来从 事职业 所需 的知识 、 能 和特 质 ． 技 ． 目前 美 国 高 校 主 要 有 两 类 创 业 教 育 组 织 模 式 ： 聚 焦 模 式 和 全 校 性 的 创 业 教 育 模 式 聚 焦 模 式 ｒ ． Ｉ 所 １ 有 活 动 都 是 在 商 学 院 ／ 理 学 院 内 部 腮 ． 目标 是 管 培 养 专 业 化 的 创 业 人 才 以 及 培 养 创 业 教 育 帅 资 和 研 究者 ． ．在 这 种 模 式 里 ． 生 经 过 严 格 筛 选 ． 程 内 学 课 容 呈 现 出 高 度 系 统 化 和 专 业 化 的 特 征 全 校 性 的 创 业 教 育 模 式 将 创 业 作 为 一 种 实 践 性 的 ． 养 不 培 同 学 科 背 景 学 生 的 创 业 精 神 干 创 业 意 识 ． 分 为 ｜ ¨ 它 ： 种 不 同的模 式 ， 磁 石模 式 、 射模 式 以及混 介 式 。 即 辐
美国大学创业教育活动初探——以斯坦福大学为例
１斯坦福大学 的创业活动 ． １ １实用主义理念的弓 领—— 斯坦福创业人才培养 的理念 ． ｔ
江苏 专题
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美 国大学剑业教 育话动初
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斯 妲福大 学为倒
南京 理工 大学 学生 工作 处
成技术 ，再把 技术 转化成生产力 。在 １４ 年 ，弗雷德里克 ・ ９４ 特 曼制定 了 《 Ｏ ２ 年发 展计划》 ： “ 使斯坦福大学成为工业研究和 开发 的中心 ”，从而实现学 生的本地就业 ，实现校企联合 。 １２创业 的改革尝试——特 曼在斯坦福的改革 ． 在把斯坦 福大 学创建成创业型大学的过程 中，特曼进行 了 大胆地规划并在大学 中实施 其创业 的计划 ，其 有关创业 的举 措 主 要 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ： 第一 ，使斯坦福大 学成 为工 业研 究和 开发的中心。２ 世 纪 ０ ３ 年代 ，当特曼看到斯坦福大学 的毕业 生多数 到东部地 区寻求 Ｏ 发展，就鼓励 自己的得意弟子蕙莱特和派 卡德在珀 露奥脱建立 起 了惠普公司 ，此后 ，惠普 公司成 了硅谷 电子工业 的重心 ，并 发展成美 国最大的计算机公司之一 。当晶体管诞生之后 ，特曼 又 当机立 断地将 其发明人之一— —诺 贝尔奖学金获得者萧克莱 聘请到斯坦福 工业 园，成立 了 “ 萧克莱半导体实验室 ”，而该 实验 室雇用 的１ 名博 士中 ，有８ ２ 人另立 炉灶，成立 了 “ 公平孩 子 半 导 体 公 司 ” ，这 八 人 后 又 各 成 立 自己的 公 司 ，其 中 之 一 便 是 英 特 尔 人 公 司 的创 始 人之 一— — 诺 耶 斯 。 ２ 年 后 ， “ 平 孩 Ｏ 公 子半导体公司 ”共衍生 出５ 多家新公 司。 Ｏ 第二 ，把 大学 的二级学科视为潜在的 “ 成长工业的技术储 备” ，寻求有发展前景和市场 开拓前 景的学科 专业加 以发展 。 当创新和创业越来越 出现在 高新科技领域 ，并把知 识作 为依托 时，斯坦福大学开展把学科 的发展与创业联系起来 。特曼在学 科发展上摒弃按照传统 思路 办学 的方 法，他要 求关闭一些发展 前景不太理想的系 ，撤换没有创业 思路的院系领导，使 学校 的 学科专业发展适应创业的需要 。 第三 ，制定 了一套刺激 教师创业 积极性的报酬 制度 ，鼓励 教师成 为集 科学家、发 明家和企业家于一身 的 “ 三位一体 ”的 人 。在 吸引教师方面，特曼除选聘有研究专长 的教师外 ，还特 别注意 吸引那些 能够创业 ，能从市场上获得 项 目的教师。 第四，成立斯坦福科技 园，为创业活动提供 了环境和实体 意识和创新 思维 ，因而高校也成为培养和造就创新型人才的 良 好阵地 。首先高校要 建立有利于大学生进行创新能力培养的教 育教学体系 。一方面 高校 要树 立积极的创新教育理念 ，在校园 倡导热爱科学 、敢于探 究未知、敢 于追求真理的价值观 ，强化 独 创 性 和 多 样 性 ，保 护 学 生 的 好 奇 心 、 自尊 心 和 自信 心 。 另 一 方 面 在 教 育 教 学 中 ， 高校 要 强 化 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位 ， 以 师生互动 的启发式 、讨论 式、研究式等教学方法提高学生的学 习兴趣 ，塑造学生 的创新 思维，并通过开展实践活动来进一步 激发学生创新 的积极性 。其 次高校 还要注重建立和完善大 学生 创新能力的评价体系 。评价体 系应 充分体现 个性发展的积 极特 征，对学生取得 的每一点有意义 的创 新成绩都要敢于肯定，同 时 给 予 及 时 有 效 的奖 励 ，并 通 过 长 期化 、制 度 化 建 设 ，提 高 学 生追求 创新能力发展的积极性 。 大学生 的核心竞争力不是一成不变的，它会在大学生学习和 实践活动中不断地提高和发展 。只要大学生能根据社会的需求适 时进行调整，就能塑造成为被社会真正认可和接受的优秀人才。 参考文献
美国百森商学院创业教育研究
单位代码10445学号2013020128分类号G648.1研究生类别全日制硕士学位论文（学术学位）论文题目美国百森商学院创业教育研究A Study on Entrepreneurship Educationat Babson College学科专业名称比较教育学申请人姓名亓亚琴指导教师金传宝教授论文提交时间2016年6月8日独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。
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（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期：20年月日签字日期：20年月日目录摘要 (I)ABSTACT (III)绪论 (1)（一）选题缘由及意义 (1)（二）研究综述 (2)1.国内相关研究 (2)2.国外相关研究 (3)（三）研究方法 (4)1.文献法 (4)2.比较研究法 (5)3.案例研究法 (5)一、百森商学院创业教育的发展背景和发展历程 (6)（一）百森商学院创业教育的发展背景 (6)（二）百森商学院创业教育的发展历程 (7)二、百森商学院创业教育的实施现状 (9)（一）创业教育理念与目标 (9)（二）百森商学院创业教育的课程体系 (10)1.本科生创业教育课程 (10)2.MBA创业教育课程 (12)3.多样化的课外项目和活动 (14)（三）创业教育的师资和教学方法 (16)1.师资力量 (16)2.教学方法 (16)三、百森商学院创业教育的支撑活动 (17)（一）百森-考夫曼研究大会和《创业前沿研究》 (17)（二）全球创业观察（GEM） (18)（三）普瑞斯—百森伙伴项目 (18)四、百森商学院创业教育特色 (19)（一）成功的家族创业实践（STEP） (20)（二）高级经理人培训项目（Executive Education） (21)（三）校友资源 (22)五、百森商学院创业教育对我国高校创业教育的启示 (24)（一）我国高校创业教育存在的问题 (24)（二）百森商学院创业教育对我国发展创业教育的启示 (25)1.树立正确的创业教育观念，明确专业目标 (25)2.重在培养学生的创业意识和创业技能 (26)3.完善创业教育课程体系 (26)4.加强创业教育师资队伍建设 (27)5.营造良好的创业环境 (28)6.广泛开展创业模拟和创业实践活动 (29)7.建立全面的创业支撑体系 (30)结语 (32)注释 (34)参考文献 (35)致谢 (38)摘要推进创业教育已成为我国高等教育改革发展的重要内容。
国外有关创新创业教育整体情况研究
国外有关创新创业教育整体情况研究随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已经成为国际社会关注的热点话题。
在这个过程中，国外各国对创新创业教育的发展和实践积累了丰富的经验，为其他国家提供了参考和借鉴。
本文将对国外有关创新创业教育整体情况进行研究，分析其发展现状和特点，为我国的创新创业教育提供一些借鉴和启发。
一、国外创新创业教育的发展现状1. 美国美国作为全球创新创业的领头羊，其创新创业教育自然也是世界领先水平。
美国的创业教育主要体现在高等教育阶段，如大学、研究机构等。
美国有着丰富的创业资源和先进的创新创业教育体系，全国各地的高校都设立了创业学院、创业中心等机构，致力于学生的创业培训和项目孵化。
2. 欧洲欧洲国家对创新创业教育也非常重视，德国、英国、法国等国家都建立了完善的创新创业教育体系。
在欧洲，创新创业教育不仅仅是高等教育的一部分，还融入到了中小学教育中，通过创新创业教育课程和活动，培养学生的创新意识和创业能力。
3. 亚洲亚洲国家对创新创业教育的发展也取得了不少成果，特别是新加坡、韩国和日本等国家在创新创业教育方面有着较为成熟的体系。
新加坡的创新创业教育主要以实践为主，鼓励学生参与创业项目，并提供相应的支持和资源。
1. 课程设置多样化不同国家的创新创业教育体系中，课程设置都十分丰富多样。
除了传统的创业管理课程外，还注重培养学生的创新能力、团队合作能力、社交能力等，为学生提供全方位的创业教育。
2. 项目孵化机构齐全在创新创业教育中，项目孵化机构扮演着至关重要的角色。
国外各国都建立了大量的创业孵化中心、创投机构等，为创业者提供资源支持、导师指导以及资金扶持，促进创业项目的顺利发展。
3. 产学研结合国外的创新创业教育非常注重产学研结合，通过与企业和科研机构的合作，为学生提供实践机会和科研资源，使学生能够将所学知识应用到实际创业中。
4. 国际交流合作广泛创新创业教育是一个具有国际特色的教育领域，国外的创新创业教育机构和学生参与国际交流合作十分广泛，通过参与国际创业大赛、项目实践等方式，促进国际创业思维和视野。
中美高校创业教育比较研究
中美高校创业教育比较研究［摘要］加强大学生创业教育，培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才是知识经济时代对当代教育提出的新要求。
文章通过对中美两国创业教育的比较，为我国创业教育的推进提出了建议，具体包括要从战略角度和发展层面认识创业教育；争取多方支持，建立有力的社会支撑体系；要充分发挥好学校在创业教育中的作用。
［关键词］创业教育比较研究启示一、问题的提出江泽民同志提出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大作用。
”随着经济全球化的不断深入和知识经济的快速发展，有形的资金、设备、场地等硬件更加容易与个人的知识和创新能力相结合。
同时，用人机构或个人也越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
因此，加强大学生创业教育，培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才是知识经济时代对当代教育提出的新要求。
我国大学创业教育还处于起步阶段，借鉴国外大学的成功经验十分必要。
美国大学创业教育起步较早，也是创业教育成功的典范。
通过分析比较中美两国高校创业教育，寻求对我国创业教育的启示，具有重要的指导意义。
二、美国大学的创业教育现状（一）创业教育已成为社会共识在美国，创业教育已经有五十多年的历史。
美国考夫曼创业领导中心1999年的报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬的工作，而每12个人中就有一个希望开办自己的企业。
①美国的政府、社会、学校为大学生创业者提供了便利的条件，包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度、充足的资金支持、广泛的社会援助等。
美国JAI组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教育与商业尽可能多地结合起来，让正在学校学习的1～12年级的学生学习生活中的经济，掌握一些做生意的知识和技巧。
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示目前，发达国家尤其是美国的高校在创业教育方面已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具有创新、创造、创业能力的人才，推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。
研究和借鉴美国高校创业教育的成功经验，对于推进我国高等教育的现代化、国际化，大力培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才，以适应市场经济的发展，无疑具有重要的战略意义和深远的社会影响。
一、美国高校创业教育的主要模式在创业教育开展得最早和最为完善的美国大学中，哈佛大学、百森商学院和斯坦福大学各有千秋，代表了美国高校创业教育的典型模式。
1.哈佛大学――以培养实际管理经验为主在美国，创业教育开展最早的要数哈佛大学了，开始于1947年。
哈佛大学将“创业精神”定义为“追求超越现有资源控制下的机会的行为”。
在哈佛大学商学院，创业精神代表的是一种突破资源限制，创新未来、创造机会的行为。
哈佛大学商学院是唯一为创业管理与创业教育研究发行期刊的学院，其优势在于能够针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境，注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养。
2.百森商学院――以培养创业意识为主百森商学院始终是创业学领域的领导者，并以创业教育方面的特色和专长为世界所公认。
早在1967年，百森商学院就在全球第一个推出了研究生创业教育课程，而今它已有本科、MBA和高层经理研修3个主要培养计划，代表了美国商学院创业教育的典型模式。
百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，其宗旨是全力帮助学生发展创业思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力，其模式是通过创新性教学计划、外延拓展计划和学术研究来支撑创业教育，倡导创业精神。
百森商学院创业教育的课程体系分为战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资、快速成长五个模块，以此来培养学生对企业的整体认识，避免传统的将创业课程分为营销管理、财务管理、作业管理等分散课程带来的创业知识零散、割裂的后果。
美国高校创业教育的研究及启示
供 了条件 ， 同时也 对创业教 育提 出了挑战 ， 促使创业 教育不
断前行 。
二、 美 国高校 创业教 育 的特点
（ 一） 完备的课程体系 美 国的创业教育 在 ２ ０世纪 ８ ０年代就 已形成较 为完备 的创业教育课程体系 ，具有 了与其他 学科相区别的规定性 。 例如 ，百森商学 院设有创业教 育教 学大纲和外延教学计划 。
摘
要： 近年 来， 由于我 国高等教 育进入 大众化阶段 ， 大学生毕业 生人数逐 年增加 ， 导致 就业形势 日益严峻 ， 究与发展 ， 以期缓 解就业压力。 创业教育兴起 于美 国， 成熟 于美 国。因此 ， 通过 分析 美国
高校创业教 育发展 历程及特 点 ， 探 寻美 国创业教 育的发展 经验 ， 以期完善我国的创 业教 育。
育会议 ， 这次大会发表的《 ２ １ 世纪的高等教育 ： 展望与行 动世 界宣言 》 中明确提 出 ： “ 培养 学生 的创 业技能 ， 应 成为高等教 育 主要关心 的问题 。” 《 高等教 育改革 和发展 的优先行动框 架》 强调 ： “ 高等 教育 必须把培养学生 的创业技能和创业精神 作为基本 目标 ， 以使高校毕 业生不仅 仅是求 职者 ， 而首先是
教学大纲将课程分为公选课程 和核 心课程 。“ 公选课程 面向
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美国高校创业教育研究
创业教育是二十世纪七十年代后期西方国家提出的一种新的教育理念,以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为目标。
它是当今世界教育领域内教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施,是国际高等教育发展的潮流。
作为世界上创业教育发展较早的国家,美国高校早在1947年就有创业类课程的开设。
历经半个多世纪的发展,其高校创业教育业已形成了较为完善的体系结构。
在我国,开展创业教育也是我国当前教育体制改革和高校组织转型的必然趋势,是解决我国当前就业压力严峻的有效措施。
因此,研究美国高校的创业教育对我们有着重要的借鉴意义。
第一章先分析了美国创业教育从萌芽到发展、完善的发展历程:再对创业教育进行了内涵分析,并区分了它与创新教育、就业教育和专业教育之间的异同;并分析了美国高校创业教育产生的经济、政治、文化和学校背景。
第二章是本文的重点,介绍了美国高校创业教育具体实施的情况。
分别从教育目标、国家标准、课程设置、教学模式、组织机构、评价机制以及创业研究等热点问题展开内容。
第三章是对上一章的补充。
用个案分析的方法分别探讨了百森商学院、斯坦福大学和哈佛大学的创业教育,详细介绍了它们的课程设置,并在此基础上总结出美国高校创业教育的特点。
第四章首先介绍我国高校创业教育的现状,指出存在的问题,然后探讨我国高校开展创业教育的思路和方法,并从加强我国高校创业、创新型人才的培养、构建符合我国高校学生创业特点的创业课程模块、形成企业与学校合作培养的教学模式、加快加强我国创业教育的师资队伍建设、建立并启动创业基金,建设高校学生创业园区五个方面提出推进创业教育落实的具体措施。