教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目(精)
教学方法和教学手段
教学方法和教学手段教学方法和教学手段是教育教学活动中的重要组成部分，可以帮助教师更好地传授知识、引导学生学习、促进学生发展。
以下将介绍几种常见的教学方法和教学手段。
1. 探究式教学法：探究式教学法强调学生自主探究和发现知识，通过提出问题、设计实验、观察现象、归纳总结等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以充当引导者的角色，帮助学生建立自主学习的能力。
这种方法能够激发学生的创造力和思维能力，提高学生的学习效果。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的相互合作和协作，通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生可以相互交流和分享各自的观点和经验，促进思维的碰撞和问题的解决。
这种方法能够增强学生的互动性和参与度，提高学生的学习效果。
3. 情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，让学生在实际场景中学习和应用知识。
教师可以设计生动的情境，让学生主动参与其中，进行角色扮演、案例分析等活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这种方法能激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学手段：多媒体教学手段包括使用电子设备、幻灯片、视频等媒体形式，辅助教师进行教学。
通过多媒体教学手段，可以将抽象的知识转化为直观的形象，提供丰富的信息和资源，使学习更加生动和互动。
这种手段能够增加学生的兴趣和注意力，提高学生的学习效果。
5. 个性化教学手段：个性化教学手段是根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和策略，满足学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习风格、能力水平等因素，灵活调整教学内容和方式，提供个性化的学习支持和辅导。
这种手段能够更好地满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。
以上所述的教学方法和教学手段并不局限于某一学科或年级，可以根据具体教学内容和学生特点的不同进行灵活运用，帮助教师更好地开展教学活动。
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段教学方法与教学手段 11、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的`具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
2、情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
3、讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
4、讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
多种教学方法灵活使用的形式与目的
多种教学方法灵活使用的形式与目的[1] 采用主讲教师讲授的启发式、课堂上师生互动式相结合的教学方法。
采用这种方法的关键在于主讲教师要做好充分准备，要能提出问题，引起学生的兴趣和积极思维，只要学生能积极思维，就可以向老师提出问题，这样才能达到互动目的，也才能提高课堂教学效果；[2] 根据每次讲授内容，教师要能提出符合内容的工程实际案例，以工程应用背景的案例来激发学生的学习兴趣，同时要将案例的讲授与相关试验相结合，使枯燥的公式推导和解题变成有趣的试验过程，以提高学习效果；[3] 采用Flash、Powerpoint等多媒体应用软件平台设计开发的电子教案和网络课件进行教学，使教学内容丰富，表现形式多样，变粉笔黑板式教学为现代电子教学，使过去因没有实物对象（如具体的传感器）而抽象难学的内容变的具体，形象生动；[4] 采用实物实验与虚拟网络实验相结合的教学实验方法，以提高实验效果，利用自行研制的网络实验室，学生可以通过仿真实验，在实践中学习，使深奥的理论变得生动易懂。
[5] 鼓励学生参与各种课外科技活动检验学生学习效果的最好方法是实践，我们鼓励学生积极参与各种课外科技活动，如全国大学生电子设计竞赛、上海市嵌入式系统创新设计竞赛、同济大学程序设计竞赛等。
学生在参与这些活动过程中得到了很好的锻炼，也取得了优异的成绩。
现代教育技术应用与教学改革随着计算机信息技术的不断发展，有可能在教学活动中应用多种形式的现代教育技术，进行教学改革。
促进学生课程学习兴趣的大大增加，发现能力、研究能力得到提高，使学生和教师在现代教育技术的应用中体会到教与学的乐趣。
[1]科研成果及时转化为课程教学资源，促进教学效果提高。
包括：科研成果促进课堂教学内容优化。
精选科研过程和工程应用中与课程教学联系紧密的案例，介绍与重要知识点相关的科研内容和最新科研成果。
通过开放相关实验室与研究室，提供高水平科研训练，构建立体化、上升式训练的实践平台，通过吸收学生参与与课程教学紧密联系的科研项目有效实现课程学习由课内向课外的延伸，在科研环境中提升创新实践能力。
教学方法和手段范文
教学方法和手段范文一、教学方法1.讲授法：讲授法是传统的教学方法之一，教师通过讲解、演示和解答问题等方式来传授知识。
这种方法适合知识点较多、概念较复杂的学科，能够快速传递知识，但存在学生被动听的问题。
2.问题导向法：问题导向法是一种鼓励学生积极思考和发现问题的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生思考和解决问题，并鼓励学生相互讨论和分享答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是一种强调学生之间互相合作、互相学习的教学方法。
教师将学生分成小组，让他们共同合作完成任务，通过合作交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的互助学习能力。
4.探究学习法：探究学习法是一种让学生主动参与学习、自主探索的教学方法。
教师提供问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们通过实验、观察和发现来探索和学习知识。
这种方法能够培养学生的独立思考和自主学习的能力，激发学生的创造力和创新意识。
二、教学手段1.多媒体教学：多媒体教学是利用计算机、投影仪、音频、视频等多媒体技术来辅助教学的手段。
教师可以通过多媒体展示图文、音视频等信息，使学生更直观地理解和记忆知识，增加学习的趣味性和吸引力。
2.实验教学：实验教学是一种通过实验操作来验证理论知识的教学手段。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手进行实验，从实践中感知和理解知识。
实验教学能够培养学生的实践能力和动手能力，加深对知识的理解和记忆。
3.讨论教学：讨论教学是一种通过学生之间的互动讨论来促进学习的手段。
教师可以提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流，激发学生的思考和表达能力。
通过讨论教学，学生可以不仅仅是被动接受知识，还能够主动参与、深入思考和发表意见。
4.教具教材：教具教材是指各种教学用具和教学资料，如模型、实物、图片、绘本等。
教师可以通过展示这些教具教材，让学生更直观地感知和理解知识。
教具教材能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法与教学手段
教学方法与手段教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）教学模式采用“三位一体”的教学模式。
即把理论的讲授、实践的训练和师德的培养结合起来的教学模式。
以培养出“善教乐教”高素质、高质量、具有创新能力、能够在中学从事思想政治教育及教学工作的合格师资。
教学方法的使用目的、实施过程1、合作式学习法使用目的是：以活动小组为主体，以小组互动为形式，以综合发展为目标。
实施过程是：组建异质合作学习小组，即组成由性别、学业、能力等各不同的4—5人的学习小组；进行班级集体授课，即帮助学生对上一阶段的学习进行复习与回顾，并对新课内容作导入；小组合作交流，即小组成员进行主动参与、共同研究、相互讨论，最后进行整合；小组成果评价，即对小组的活动质量和结果进行总结和评价。
2、自主性学习法。
使用目的是：以学生的自主定向为前提，以自主探究为活动，以自主体验为过程，以自主创新为本位。
实施过程是：教师帮助学生创设出自主学习情境，包括智力性学习情境和非智力性学习情境；教师与学生共同制定自主学习方案，包括组建学习小组、形成具体研究计划等；学生自主探究活动，主动地、自由地、创造性地进行个体与集体的探究活动；学生展示自主学习结果，教师与学生一起进行评价。
3、研究性学习法使用目的是：以问题为载体，以研究为中心，以过程为主导，提高学生创新能力。
实施过程是：创设问题情境，即教师做好背景知识的铺垫，激活学生原有知识储备，使学生进入一个探究问题的准备状态；确定探究问题，即学生在教师创设的问题情境中，沿着教师所提供的基本例证或基本线索去发现问题和提出问题；实施研究活动，即教师组织学生对基本问题展开讨论、探究，找出解决问题的正确答案；评价探究成果，即教师进行总结与评价。
4、建构性学习法使用目的是：以真知深解为目标，以积极建构为过程，以原有经验为引导，以沟通和合作为形式。
教学方法与教学手段有哪些
教学方法与教学手段有哪些教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体方式和方法，以促进学生的学习和发展。
教学手段则是指教师在具体教学过程中所使用的具体工具和手段。
下面将介绍一些常见的教学方法和教学手段。
一、教学方法1.体验教学法：通过让学生亲身参与实际活动，进行感知、触摸、观察、实践等，使学生在实践中发现问题，培养学生的实践能力和创新思维。
2.合作学习法：学生分组合作，共同解决问题和完成任务，培养学生的合作精神、沟通能力和团队合作能力。
3.问题导向教学法：通过提出问题激发学生思维，通过问题的解决引导学生深入学习，培养学生的问题分析和解决问题的能力。
4.情景教学法：通过将学习内容置于具体场景中，让学生在情境中进行学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
5.讨论教学法：通过师生之间的互动交流，促进学生思维的活跃和启发学生的思考，培养学生的分析、推理和论证能力。
6.归纳演绎教学法：通过教师先引导学生观察、实验、体验，然后学生由具体案例归纳出规律和概念，再通过逻辑推理、演绎来理解和应用。
7.演示教学法：通过展示、演示等方式来引导学生进行学习，直观地展示知识和技能的过程和结果。
8.启发式教学法：通过提供一些提示和引导，激发学生自主思考和发现，培养学生的问题解决能力和创新能力。
二、教学手段1.讲授：教师利用语言、图示等方式进行教学并解释知识点。
2.实验：通过进行实验活动，让学生亲自探究和实践，加深对知识的理解。
3.课堂讨论：学生和教师共同参与，展开思想交流，提高学生的表达能力和思考能力。
4.小组活动：学生分成小组合作完成任务，促进学生合作学习和团队合作能力。
5.观察法：通过观察事物、现象，培养学生的观察力和感知能力。
6.多媒体教学：利用多媒体工具和技术，如幻灯片、视频等进行教学，增强学生的学习兴趣和互动性。
7.剧场教学：通过角色扮演、模拟情景等方式进行教学，增强学生的体验感和情感投入。
8.使用案例：通过引入实际案例和问题，让学生运用所学知识进行分析解决，培养学生的解决问题能力。
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段教学方法和教学手段是教师在教学过程中所采用的一系列策略和工具，以便更好地传授知识和培养学生的能力。
以下是几种常见的教学方法和教学手段：1. 讲授法：这是最常见的教学方法，教师通过讲解和示范来传授知识。
教师可以运用丰富的语言和形象的示例来激发学生的兴趣，通过讲述生动的故事和实例来引导学生的思考。
2. 互动式教学：互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的参与和合作。
教师可以组织小组讨论、展示和辩论等互动活动，鼓励学生积极参与，提供不同的观点和解决问题的方法。
3. 探究式教学：这种教学方法强调学生的主动学习和探索。
教师可以给学生提供问题和情境，引导他们通过实验、观察和发现自行解决问题。
这种方法能够培养学生的思考能力和发现问题的能力。
4. 合作学习：合作学习是指学生之间通过合作完成学习任务。
例如，学生可以分成小组，通过合作讨论和合作解决问题，来实现更好的学习效果。
这种方法鼓励学生之间的合作和互助，提高学习效率和学习成果。
5. 多媒体教学：多媒体教学是指通过使用多媒体工具，如投影仪、电脑、音频和视频等来实现教学。
通过多媒体教学，教师可以给学生展示丰富的图像、音频和视频材料，提供多个角度和多个感官刺激，以促进学生的理解和记忆。
6. 个性化教学：个性化教学是指根据学生的个别差异，采用不同的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，采用不同的教学方式和教材，以满足学生的个性化需求。
总之，教学方法和教学手段应根据学生的特点和学科的要求，采用多种多样的策略和工具。
教师应灵活运用，根据具体情况和教学目标，选择合适的方法和手段，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学方法与教学手段doc
在计算机网络的教学过程中，我们坚持“课内学习和课外学习并重、课堂学习和网上学习并重、校内学习和校外学习并重”的教学思路，采用了灵活多样的教学方法，充分调动了学生的学习积极性，取得较好的学习效果。
具体措施如下：一、多种教学方法灵活使用的形式与目的：突出素质教育的情况：（1）教书育人，做学生的知心朋友教书育人，做学生的知心朋友，对学生要有爱心。
实行导师制，将教书育人寓于教学过程当中，根据学生的具体情况给予分别指导。
帮助学生在增长知识的同时，树立正确的人生观、世界观和价值观。
重视教学环节，抓好教学质量（1）实行互动教学，让学生学会学习的方法，展开课内外讨论，提高学生综合运用知识的能力。
抓互动教学，每一章都有明确的学习要求，适时地通过提问，布置作业等方式，可以更多地了解学生的学习情况。
（2）提高学生的综合能力。
引导生学正确运用所学专业知识，分析和解决实践问题，使学生学会利用现代化的工具查阅所需的信息资料，展开课内外讨论和专题讨论，提高学生综合运用所学知识的能力。
（3）认真学习、循序渐进、及时总结，确保教学内容的系统化。
二、利用网上资源，扩充教学内容我们开通了网络课堂，在网站上提供了教学大纲、教案、实验指导书、电子课件、练习题、参考文献等教学资源，方便了学生的自学，“网上讨论”拉进了师生距离，方便了师生交流。
严格要求，认真管理：上课时各个班的座位相对稳定，可以以较少的时间记住每一个学生的名字，这样便于对学生进行管理。
严格要求课堂纪律。
现代教育技术应用与教学改革：运用现代信息技术编写并运用CAI教学和电子教案，在课件中的每一章明确本章的学习要求，课后有复习思考题。
《计算机网络技术》课程的教学大纲、试卷、试卷分析、标准答案也一律做成电子版的，基本实现了教学手段现代化。
在组织学生分组讨论发言时要求学生充分利用多CAI多媒体课件发言。
如何灵活运用教学方法和手段
如何灵活运用教学方法和手段1充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。
所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。
多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。
但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。
所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。
在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
2、寓教于乐（1）游戏竞赛教学法初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。
针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。
（2）创设真实的语言环境英语作为一种语言, 其根本在于交流。
语言如果脱离了一定的情境, 就难以恰当地表述, 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。
真实的语言环境, 可以提高学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语课堂的教学效率。
现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。
这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。
教师要力争将真实生活引入教学。
如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。
总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景, 让学生在英语课堂上扮演不同的角色, 进行语言实践, 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中, 寓教于乐。
《警务战术》课程教学大纲
3-1课程发展的主要历史沿革随着暴力犯罪案件增多和民警伤亡数字的上升，为了减少民警伤亡，提高执法效能，不断地打赢执法战斗，扼制犯罪势头的增长，必须深化公安教育改革，使公安教育贴近实战。
为加强我院实战性教学， 1996年，公安部公安部组织部分专家编写了警察战术教材，并下发了部编《警察战术教学大纲》，同时下发专项文件，规定全国公安院院和全国各级各类在职民警培训必须开设《警察查缉战术》课程；警察查缉战术经国家教委立项批准为“九五”国家级重点项目，正式列入全国普通高等院院公安类学科序列之中，作为必修学科开设课程。
自1996年开始，在公安部的统一领导下，我国公安系统广泛掀起了开展警察战术研究和教学训练的热潮。
1996年8月至1998年，公安部直接组织举办了四期“全国查缉战术师资培训班”。
警务战术是应新时期公安工作需要在上个世纪末期诞生的一门实用性很强的公安业务课程，根据其发展的实际情况，我们可以把它划分为四个阶段。
（1）、从属研究阶段：在1994年全国部分公安院校率先开设“查缉战术”课程，在1994年至1997年的三年时间里，课程的内容也主要沿用军事战术上的技能和理念。
在训练中大多以单警战术动作的训练为主，对于警组间的配合训练较为缺乏。
且内容上由于过多的借鉴了军事战术的东西，训练的目的性不强、训练效果也有限。
（2）、相对独立研究阶段：1998年至2001年这四年里，在全国精减、压缩、合并部分公安专业课程的大背景下，按部领导的指示：在全国大部分院校相继开设了“查缉战术”课程；并对于课程的内容、学习训练目的进行了大胆的改革，更贴近于公安实际，逐渐摆脱了军事战术的“过多影响”。
但在训练方式、方法上还缺乏规范和统一。
（3）、独立研究阶段：2002年至2005年在战术训练的发展过程中是具有里程碑意义的；首先是与香港及其他发达国家在此领域的广泛交流使我们逐渐清晰了思路，明确了方向。
并将以往老的“查缉战术”更名为“警务战术”。
教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目(精)
以直观类教学方法为主线，结合运用语言类教学方法使学生尽快建立动作概念；以操练类教学方法为主线，结合运用语言类教学方法使学生正确体会动作技术要领，形成与完善动作技能是沈阳体育学院体操技术课教学的一般表现形式。
3．教学课改革情况
在高等院校广泛开展教育改革的形势下，沈阳体育学院体操教研室针对变化了的教学计划、教学内容及相应的教学目标要求，认真思考，集思广益，重点进行了教学模式的改革。先后进行了“渗透递进式”、“注重能力培养式”、“成绩累积式”、“核心牵动式”等教学模式的实验性课题研究，取得了良好的教学效果。
根据教学需要，灵活运用多类、多种教学方法，使它们和谐组合，通过他们之间的相互补充，பைடு நூலகம்互良性影响，取得最佳教学效果，最终达到教学目的，是沈阳体育学院体操课教学的一贯做法。
2．现代教育技术应用情况
使用摄像机、放像机、计算机等设备向学生传授体操知识，反馈学生动作掌握情况信息，分析学生动作技术表现等是沈阳体育学院体操课中应用现代教育技术的具体做法。现代教育技术的应用受到了学生们的普遍欢迎，教学效果良好。
“核心牵动式”教学，是将教学大纲中各个项目难度较大、对其它动作的学习有重要影响的动作列为核心动作，在教学过程中强化核心动作教学，利用“技能正迁移”、“能力要求降低”等因素牵动其它动作教学的一种教学模式。其特点是动作教学由难到易，使学生先体验较高难度的核心动作，同时提高能力，逐步改进动作质量，在基本掌握了较高难度的核心动作以后以较强的能力去学习、掌握难度较小的其它动作。
“注重能力培养式”教学，是在教学中把培养学生示范、讲解、动作分析、动作评价、组织教学等教学基本能力列为教学内容，并根据体操教学特点将它们分布到体操教学各个不同阶段的一种教学模式。其主要目的是使学生在掌握体操基本动作技术、技能的同时，锻炼他们的教学基本能力。
(完整版)教学方法与手段
教学方法与手段1．教学方法的多样化课程组成员从护理岗位群和高职学生认知规律出发，采用任务教学、课堂情境模拟教学、讨论式教学等方法有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，促进学生自学能力。
不仅让学生全面认知护理的整个工作过程，同时也提升了学生团结协作、分析问题、解决问题的能力。
学导式教学法，选定部分章节，要求学生自学、自制课件，亲自走上讲台为同学授课。
锻炼了学生的自学能力和对知识的组织、运用能力，同时还加强了师生之间的理解与沟通情境教学法：教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实际相似或相同的仪器设备，使学生在模拟的环境中接受专业训练。
情境教学法是为学生提供实践性训练的重要方式，其更贴近临床，使学生体验到类似于真实的经历，以便在今后的临床工作中更好的应用。
PBL教学法：PBL是以问题为基础、以学生为中心的教学法。
此方法强调把学习设置到有意义的问题情境中，让学生通过分析真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。
如：讲股三角结构时，首先提出怎样进行股动脉穿刺？并要求学生们回答出出穿刺点和穿刺层次结构。
然后，根据学生们的叙述导入对股三角内容的教学。
这样既把内容讲清楚，又提高了学生的分析问题的能力。
目标教学法：目标教学法是以设置明确、具体、可操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法。
它有明确的目标意识，要求学生为达到目标而学，教师为帮助学生达到目标而教，一切教学活动均围绕达到目标这条主轴进行。
结合高职学生的特点，我们选择目标教学法，将教学目的分解为具体化的子教学目标，强化了课堂教学的实效性；挖掘学生的自学潜力，以细化可操作的目标引导学生总结教材、开展讨论，采集知识点，形成复习题，边检测、边矫正，培养了学生的分析、归纳、表述能力，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性。
注重理论联系实际主要用于理论课与实验课的教学，每班50-60人。
在教学中，我们把解剖学知识与活体相联系，如：讲心时，要求学生在自身指出其体表投影，在同学身上描出心的大致轮廓，引起了学生极大的学习热情和兴趣，调动了学习的积极性和主动性。
教学方法与手段范文
教学方法与手段范文教学方法与手段教学方法与手段是教育教学中至关重要的一环。
正确的教学方法和有效的教学手段能够提高学生的学习兴趣，激发他们的思考和创造力，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学方法和手段。
一、激发兴趣激发学生的兴趣是教育教学中最基本也是最重要的任务之一。
只有让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能使他们更加投入到学习中去。
在课堂上，老师可以通过引导、启发等方式来激发学生的兴趣。
例如，在讲解某个知识点时，可以先提出一个问题或者一个有趣的场景，引导学生思考并产生好奇心；在布置作业时，可以采用游戏化设计，让作业变得有趣。
二、灵活运用多种教学方法不同的知识点和不同类型的学生需要采用不同的教学方法。
因此，老师应该灵活运用多种教学方法来适应不同情况下的需求。
例如，在讲解理论知识时可以采用讲解、演示和讨论等方法，而在实践环节时则可以采用案例分析、模拟实验等方法。
三、使用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
老师可以利用多媒体教学手段来呈现图像、声音、视频等形式的信息，使学生更加直观地理解所学知识。
例如，在讲解历史事件时可以通过投影仪播放相关视频和图片，使学生更加深入地了解历史事件的背景和过程。
四、注重互动与反馈互动与反馈是教育教学中非常重要的环节。
老师应该鼓励学生积极参与课堂互动，并及时给予他们反馈。
在课堂上，老师可以通过提问、小组讨论等方式来鼓励学生积极参与互动；在作业批改方面，老师应该及时给予学生反馈，并指出他们需要改进的地方。
五、关注个性化教育每个人都有自己独特的思维方式和兴趣爱好，因此在教育教学中，应该注重个性化教育。
老师可以通过多种方式来关注学生的个性化需求，例如在作业设计上可以根据学生的兴趣爱好来设计题目；在课堂上可以采用小组合作、个性化辅导等方式来满足不同学生的需求。
综上所述，教学方法和手段对于教育教学的重要性不言而喻。
只有通过正确有效的教学方法和手段，才能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效率，并促进他们全面发展。
教学方法与手段范文
教学方法与手段范文1.直观教学法：直观教学法是一种通过直接感知来获得知识的方法。
教师可以利用实物、实验、图片、视频等直观教具，以增加学生对知识的理解和记忆。
例如，在教授地球公转的概念时，可以使用模型或实物来让学生亲自操作，观察地球绕太阳运动的过程，从而更好地理解这一概念。
2.讨论教学法：讨论教学法是一种将学生参与到教学过程中的方法。
教师可以提出问题或主题，鼓励学生进行思考和交流，促进他们的思维发展和合作能力。
例如，在教授文学作品时，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对作品的理解和感受，从而提高他们的批判性思维和表达能力。
3.情境教学法：情境教学法是一种通过创设情境来引发学习动机的方法。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计具有现实意义和应用场景的教学活动，让学生在具体情境中应用所学知识和技能。
例如，在教授数学的平方根概念时，可以提出一个与房屋装修相关的问题，让学生计算所需的材料面积，从而体现数学在日常生活中的实际运用。
4.合作学习法：合作学习法是一种通过组织学生进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务，在合作中互相交流和学习。
通过合作学习，学生可以互相促进，提高问题解决能力和团队合作精神。
例如，在学习历史时，可以让学生分组进行文献研究和演讲，从不同角度了解历史事件，培养学生的研究能力和表达能力。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是一种通过多媒体技术来辅助教学的方法。
教师可以借助电脑、投影仪、音频等多媒体设备，展示图片、音频、视频等多媒体资源，提供更直观、生动的教学效果。
例如，在教学英语单词时，可以使用多媒体软件来播放单词的发音和相关图片，帮助学生更好地理解和记忆。
除了以上几种常见的教学方法与手段，还有其他许多灵活多样的教学方式可以应用于教学实践中。
在选择教学方法与手段时，教师需要根据学科特点、教学目标和学生需求综合考虑，灵活运用合适的教学模式，以提高教学效果和学生学习动力。
教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用
教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1.教学方法使用：教学方法是课堂教学环节中的重要组成部分，教学方法的好坏直接影响教学效果。
为了更有效地提高基础教研室的教学水平，我们进行了教学方式和手段改革，采取的具体措施：（1）教学录像、演示法：能使学生获得丰富的感性材料，引起学生的学习兴趣，激发学生的思维，扩大课堂教学的容量，帮助任课教师克服本身存在的理解不够的不足，从而增强教学的底蕴和信心，为优化教学过程服务。
（2）案例分析法：先从具体的案例出发，通过分析，最终得出结论的教学方法，这种方法有助于促进思想政治教育理论联系实际，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）课堂讨论法：交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解等（4）多媒体教学法：推动了内容和形式的和谐统一，促进理论和实践的有机结合，实现了知识和信息的即时同步，有利于师生互动及全体作用的发挥。
我们注重要把多媒体教学软件使用与教师在备课和教学过程中个体创造性发挥的结合，多媒体形式与其他课内外教学形式的结合，多媒体表现力的丰富性与课程指导思想的科学性的结合。
（5）社会实践法：这种方法可以促使学生从理论视点的被动接受者转变为主动收集信息进行“理论探讨”的钻研者，增强理论学习的主动性和积极性，还能加深学生对理论与实践辩证关系的理解，有助于解决青年大学生中存在的知行脱节问题。
还可以促进师资队伍水平的提高。
2.学生上课的规模：一般采取合班上课，学生规模为90---110人。
3.作业改革措施：每学期至少布置2次作业，一般为调查研究报告或心得体会，成绩为20分，教师需批阅打分。
2016年开始执行每12学时1次作业或实践报告等4.考试改革措施：采用期末考试与平时考核项结合（期末成绩60%，平时考核40%），并提高了案例（材料）分析问题的比重，改变过去单一的只靠一张试卷定成绩的做法。
教学方法和教学手段
教学方法和教学手段一、教学方法1.讲授法：讲授法是教学过程中最常用的一种方法。
教师通过讲解、演示、示范等手段，将知识传授给学生。
这种方法适用于需要大量传授知识和概念的学科，如数学、物理等。
优点是有助于学生快速掌握基本概念和知识，缺点是可能导致学生被动接受，缺乏主动性。
2.讨论法：讨论法是一种让学生主动参与讨论和交流的方法。
教师可以通过提问、小组讨论、辩论等形式，激发学生的思维，促进他们的深入理解和思考。
这种方法适用于培养学生的思维能力和创造力，提高他们的应用能力。
优点是能有效激发学生的兴趣和积极性，缺点是时间控制不易，教学进度可能较慢。
3.实验法：实验法是一种通过实施实验来教授知识和概念的方法。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手进行实验操作，观察现象和解决问题。
这种方法适用于培养学生的实践操作能力和科学思维，提高他们的实际应用能力。
优点是能够增强学生对知识的记忆和理解，缺点是实验条件有限，无法适用于一些学科。
4.案例法：案例法是一种以实际案例和实际问题为基础的教学方法。
教师可以选取与学生生活经验和实际问题相关的案例，引导学生进行探究和解决。
这种方法适用于培养学生的问题解决能力、分析能力和团队合作能力。
优点是能够激发学生的学习兴趣和动力，缺点是对教师的案例选取和引导能力要求较高。
5.游戏法：游戏法是一种结合游戏元素的教学方法。
教师可以通过游戏设计和游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
这种方法适用于提高学生的主动性、积极性和合作能力，培养他们的逻辑思维和创造能力。
优点是能够增加学生的参与度和兴趣，缺点是需要教师具备游戏设计和组织能力。
二、教学手段1.多媒体教学：多媒体教学是利用现代多媒体技术辅助教学的手段。
教师可以使用投影仪、音频设备、视频教材等工具，使教学内容更丰富生动。
这种手段适用于提高学生的视听感受、增强他们的记忆和理解能力。
优点是能够直观形象地展示教学内容，缺点是设备和技术要求较高。
教学方法与教学手段含多种教学方法灵活使用的形式与目(2)
4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）一、教学方法：1．互动式教学——是教师与学生位置的互换，通过模拟教师备课、授课，调动学生的主观能动性，学会分析、归纳方剂，了解教学方法，变被动学习为主动学习；而教师通过听学生授课，从中发现学生容易接受的教学方式，以及优于教师的归纳、板书、表达等形式，为教师日后改进教学方法提供有效的帮助，使之真正起到“教”与“学”互动、相长的作用。
2．病案分析式——有些临床上常用有效的方剂，通过典型病案的介绍，引导学生运用已经学习过的中医基础学、中医诊断学、中药学等知识，给病人进行辨证，判断“证”之后，确定治法，而后导出将要讲解的“方剂”，这种方法，学生印象深刻，知识牢固。
3．讨论式——在学过一定数量方剂之后，有些“同症异治”和药物在不同方剂中的作用容易混淆时，先让学生运用方剂学的基本知识展开讨论，而后教师总结点评，总结分析错误的原因以及阐明鉴别方法和理由，这种方法除使对错双方牢固掌握正确知识外，更有利于培养学生的分析鉴别能力。
4．知识竞赛——学生们经过备赛，能全面复习掌握方剂学知识，激发其学习热情。
二、教学手段：1．现代教育技术运用：我校方剂学课程经历了挂图——投影胶片——CAI——网络环境等传统到现代教育技术运用的不同阶段，1997年以来，采用计算机技术制作课堂教学使用之多媒体CAI课件，与此同时运用数据库技术制作[DOS]版智能型知识训练系统，之后又将该系统逐步升级为[Windows]版和网络版，以上课件和操作系统皆用于教学之中并获得实效。
现在又运用计算机的网络技术、数据库技术成功研制网络在线考场，也将逐步用于教学环节之中。
2．实验教学：《方剂学》国家教学大纲无实验课要求，为了培养学生的实践能力，进一步理解方剂的作用机理和认识“方”与“证”之间的对应关系，自省级重点课程建设以来，分别开设了验证性、综合性实验。
其实教研室早在1988年即设想过开设方剂实验，经过多年的调查研究，初步形成改革思路，于1996年就方剂实验教学进行了论证，并创造条件，于1997年正式将实验内容引入本课程的教学之中。
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段引言教学方法和教学手段是教师在教学过程中所采用的指导学生学习的策略和工具。
教学方法和教学手段的选择对于学生的学习效果和兴趣产生重要影响。
本文将介绍教学方法和教学手段的概念、种类以及如何选择适合的方法和手段。
教学方法的概念教学方法是教师在课堂教学中所运用的基本原则和技巧。
教学方法根据不同的学科和教学目标，可以分为多种类型。
讲授法讲授法是最常见的一种教学方法。
教师通过讲解知识点，向学生传递知识。
这种方法适用于知识点较为简单、概念明确的学科。
互动法互动法是指教师通过和学生的互动，引导学生思考、讨论和探索知识。
这种方法培养学生的思维能力和合作能力，并激发他们的学习兴趣。
常见的互动法包括问题解答、小组讨论和角色扮演等。
实践法是指通过实际操作来帮助学生理解知识和提高实际能力。
这种方法适用于实验课、实训课等场景。
学生通过亲自动手完成任务，加深对知识的理解，并培养实际操作的能力。
案例法案例法是指通过实际案例来教授知识。
教师通过分析真实或虚构的案例，引导学生分析和解决问题。
这种方法培养学生的分析和解决问题的能力。
教学手段的概念教学手段是教师在教学过程中所使用的工具和资源。
教学手段可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容，增加学生的学习参与度。
多媒体教学多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种形式的媒体来传递知识。
教师可以使用投影仪、电脑、音响等设备，将多媒体素材与教学内容相结合，使学生更好地理解和记忆知识。
模拟教学模拟教学是通过模拟真实情境来进行教学。
教师可以使用模型、实物、虚拟实境等工具，将学生置于实际情境中，让他们亲身体验和实践，增加学习的真实性。
教学游戏是通过游戏的形式来进行教学。
教师设计有趣的游戏任务和规则，激发学生的主动参与和学习兴趣。
教学游戏可以增加学生的互动性和竞争性，提高学习效果。
信息技术教学信息技术教学是利用计算机、网络和多媒体技术来进行教学。
教师可以使用电子教材、网络资源、教学软件等，将信息技术与教学内容相结合，提供交互式的学习环境。
教学方法的种类和手段有哪些
教学方法的种类和手段有哪些教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动.现在以多媒体为多。
下面小编为大家带来以下文章教学手段的方法情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境;参与式教学法，是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。
案列教学法，案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。
研讨式教学法，通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。
启发式教学法，启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。
项目驱动教学法，项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。
教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
教学方法的种类目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。
但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的
教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1.各种教学方法使用的目的、实施方式：1）教学工厂中学做结合所有理论教学都有对应的实践教学和训练对应（见理论教学模块和实践教学模块对应表）。
在教学工厂的实验室环境中，理论教学是“看得见，摸得着”的东西，提高了学生对学科的兴趣，让每个人有意愿学习和参加，变被动学习成主动学习。
充分体现高职高专学院的办学宗旨，以“动手能力”培养为重点，再辅以相应的“理论知识”。
2）项目导入采用工业实际案例教学每个对应理论教学的实践和训练项目都是来自工业生产中的实际案例，先将案例项目单发给学生，然后让学生进行思考，并且可在FESTO气液动仿真软件FluidSIM－P 和FluidSIM－H中进行回路的设计、仿真，同时在实验台上进行元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。
利用仿真软件，除有效提高实验（践）课效率外，可扩充综合性更强、技术更新、现有实验设备难以达到的气动、液压新技术仿真实验或演示性实验，可极大拓宽学生知识视野，建立超前思维意识。
3）课程组织形式多样，评价指标明确：教学实施、组织：小班教学（24人/班），理论与实训均在“实训室”；理论与实训的比例为1：1或1：1~1.5。
教学形式有：案例分析讲解；学生小组讨论；软件验证解决方案；多媒体教学演示工业应用场景；分小组实际完成项目要求；学生方案对比讨论；项目拓展问题进一步研究，总结提升以及综合练习作业等。
根据项目单的内容，完成规定的要求（可以采取下述的10分制，也可以采用项目指导书（实验）中的5分制）。
⏹根据项目要求，在仿真软件中正确设计回路图（2分）⏹正确选取元器件并组装回路。
（3分）⏹动作顺序符合要求（2分）⏹关断气源，拆下管路，整理，所有元件归位。
（1分）⏹实训报告（2分）4）先会后懂，注重实验方法、实验过程，重视实验仪器的使用在项目提出后，先保证每个学生能够按照基本的方法和步骤完成实验，在保证基本实验内容完成的基础上，鼓励学生自己拟订实验方案、实验方法，经指导老师认可，独立实验，独立分析实验结果，培养学生独立工作能力和创新意识，完成项目引导提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
操练类教学方法是指：教师通过组织学生直接进行动作练习使学生接受教学信息，体会动作技术，形成与完善动作技能、技巧的一类教学方法。常用的操练教学形式有分解操练、完整操练、多形式练习、程序操练、断面动作操练等。
“核心牵动式”教学，是将教学大纲中各个项目难度较大、对其它动作的学习有重要影响的动作列为核心动作，在教学过程中强化核心动作教学，利用“技能正迁移”、“能力要求降低”等因素牵动其它动作教学的一种教学模式。其特点是动作教学由难到易，使学生先体验较高难度的核心动作，同时提高能力，逐步改进动作质量，在基本掌握了较高难度的核心动作以后以较强的能力去学习、掌握难度较小的其它动作。
以直观类教学方法为主线，结合运用语言类教学方法使学生尽快建立动作概念；以操练类教学方法为主线，结合运用语言类教学方法使学生正确体会动作技术要领，形成与完善动作技能是沈阳体育学院体操技术课教学的一般表现形式。
根据教学需要，灵活运用多类，相互良性影响，取得最佳教学效果，最终达到教学目的，是沈阳体育学院体操课教学的一贯做法。
4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
1．教学方法与教学手段的特征、形式、目的
体操教学的主要内容是动作技术教学，教学的主要目的是使学生学习知识，掌握技术、练就技能、增强体魄、锻炼能力。由于体操动作技术具有相对复杂的特点，其教学方法和相应的教学手段也具有明显的技术传授和技能训练的特征。
沈阳体育学院的体操课多年来一直遵循体操动作教学规律，坚持在采用多数课程都采用的语言类教学方法进行教学的同时，广泛采用直观类教学方法和操练类教学方法进行教学活动。
语言类教学方法是指：教师通过语言来达到传授知识、指导学生掌握动作技术、技能和进行练习等教学目的的一类方法。常用的语言形式有陈述、讲解、提问、口令、指示、口头评定等。
“渗透递进式”教学，是将动作学习顺序安排为由易到难，始终使后一个难度较大的动作渗透在前一个难度较小的动作教学后半阶段中，当前一个动作的教学活动结束时，更后一个动作又渗透到后一个动作教学中的一种教学模式。这种教学模式增多了单个动作的练习次数，丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的学习积极性，较充分地挖掘了学生的学习潜能。
“注重能力培养式”教学，是在教学中把培养学生示范、讲解、动作分析、动作评价、组织教学等教学基本能力列为教学内容，并根据体操教学特点将它们分布到体操教学各个不同阶段的一种教学模式。其主要目的是使学生在掌握体操基本动作技术、技能的同时，锻炼他们的教学基本能力。
“成绩累积式”教学，是将学生课程结业成绩用分布在若干个教学时段的阶段小考试的成绩总和来计算的一种教学模式。其目的是为了使学生长期保持“取得考试好成绩”这个间接兴趣，督促他们坚持上好每一堂课，学好每一个动作，完成好各个教学阶段的学习任务。
2．现代教育技术应用情况
使用摄像机、放像机、计算机等设备向学生传授体操知识，反馈学生动作掌握情况信息，分析学生动作技术表现等是沈阳体育学院体操课中应用现代教育技术的具体做法。现代教育技术的应用受到了学生们的普遍欢迎，教学效果良好。
3．教学课改革情况
在高等院校广泛开展教育改革的形势下，沈阳体育学院体操教研室针对变化了的教学计划、教学内容及相应的教学目标要求，认真思考，集思广益，重点进行了教学模式的改革。先后进行了“渗透递进式”、“注重能力培养式”、“成绩累积式”、“核心牵动式”等教学模式的实验性课题研究，取得了良好的教学效果。