第一讲微课及微课视频综述

第 1 章微课及微课视频综述

本章简介

微课是“互联网+教育”时代下的产物，作为一种数字化教学资源，是学生自主学习、移动学习、个性化学习的最佳学习资源。伴随着“翻转课堂”“混合教学”等教学变革的开展，微课深受广大一线教师的高度关注。

本章简要介绍了微课的概念、组成与作用，同时，还对微课视频特点、微课视频制作原则与制作方式作了阐述。

知识导图

1.1 微课的概念、组成与作用

1.1.1 微课的概念

微课起源于2008年或更早的一些时间，目前在国内，专家学者、教育行政部门还没有统一的定义，他们对“微课”一词给出不同的解释。这说明微课还是一个新生事物，无论是在实践方面，还是在理论层面都有待于我们去丰富和完善。

1. 国内权威教育部门对微课的定义

教育部全国高校教师网络培训中心将微课定义为：微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。

教育部教育管理信息中心将微课定义为：“微课”的全称为“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。

2. 国内专家学者对微课的定义

国内最早提出“微课”的胡铁生在2010年、2012年、2013年先后对微课进行了定义。微课又名“微课程”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

焦建利对微课的定义：微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

郑小军对微课的定义：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。

张一春对微课的定义：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

通过分析研究专家学者、教育行政部门对“微课”一词的解释，笔者认为：微课是为满足学习者个性化学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式或支持教师开展混合教学、翻转课堂等教学模式的需要，使学习者获得最佳自主学习效果，经过精心的教学设计，以微型教学视频为主要载体，记录教师针对学科的知识点、技能点、实验等开展简短、完整教学活动的一种数字化教学资源。

注意

微课≠课例片段。许多老师把一节完整录像课例的视频（如45分钟）分割成一个个课例片段，然后给各个片段加上片头、片尾和字幕提示等，认为这就是微课。

1.1.2 微课的组成

学生利用微课自主学习，主要是通过观看微课视频的形式来开展，为使微课的应用更加有效，微课还应包括任务学习单、习题与测试题、教学反思、教学评价等辅助资源，如图 1.1.1所示。

图 1.1.1 微课的组成

提示

○1教学设计是微课的根本，一个优质微课离不开精心的教学设计。课件、教学媒体等是微课视频制作过程中用到的媒体。

○2任务学习单是学生利用微课视频自主学习的指南，它包括目标达成、学习方法建议、学习任务、困惑与建议（学生学习后反馈）等。

○3教学媒体在这主要是指录屏的视频、拍摄的视频、动画或影片、图表、解说词、录音旁白等媒体，在混合式微课视频制作中，就是根据教学内容，借助视频编辑软件对教学媒体进行有机合成。

○4解说词是对教学内容的文字解释和描述。在微课视频制作中，解说词是以文字媒体的形式进入视频画面，可以针对在画面中被解释的对象进行必要的字幕补充。

1.1.3 微课的作用

微课作为一种数字化教学资源能满足学生自主学习、移动学习、个性化学习的需要，同时也为教师开展“混合教学”“翻转课堂”等创新教学模式提供资源，在“互联网+教育”时代，微课将具有十分广阔的教育应用前景。

1）对学生而言，微课的作用主要体现在：

一是，提供学生自主学习的环境，能促进学生有效自主学习，培养学生的自学能力。

二是，学生课外延伸开展个性化学习的最佳资源，能更好的满足学生对学科知识点的个性化学习，促进学生个性发展。