教学工作现状分析与对策

教学工作现状分析与对策

教学工作现状分析与对策

一、总体情况。

1、师资力量极其薄弱。

城家中学现在岗教师59人，从学历上看，原始学历本科4人，专科教师24人占28%。其余31人，占76%。从年龄结构上分析，30岁以下的教师较少，35岁以下7人，占14%。学校越来越凸现出师资力量的薄弱和年龄的偏大。加上中级职称至今不能正常的开展聘任，已经五、六年没有聘任中职了，大批的中坚力量被卡在中级的门槛，使这部分人情绪不稳。在这样的师资环境下，给学校开展各种教学实验研究带来了一定阻碍。个别老师出现出工不出力，教学倦怠等不良现象。

2、从专业知识的角度看，一线教师大专以上学历专业对口的5人，占10%。农村学校的教师专业对口的少，教学提高有难度。学校最优秀的教师应该是学的是什么专业，教的也是什么专业，并且从事本专业多年，年龄在30岁左右，教学经验丰富，专业能力提高快，知识的把握准，领会度高。这样的老师是带毕业班最好的老师，关键的时候能提高教学成绩，优秀的学生在这样的老师指导下中考每门能提高4、5分。教导处安排课时也顺当。可是我校这样的老师只有4、5个。非专业的老师，后期进修取得的学历，有部分能达到较高的水平，但往往没系统学习过专业知识，拔高有难度。每年调课时需要校长做大量的工作，个别老师才能被迫的走上讲台。这些老师最怕领导听课，因为不是本专业，课只能对付着上，理论的高度没有。好不隐瞒的说我曾经和教研室说过，评课时如果不是专业老师，评课时照顾点、悠着点，不然的话，评课人走了。给校长添麻烦，“校

学校倡导“以人为本，面向全体”的学生管理模式，树立了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。通过强化学生的信心教育，抓好学生养成教育，注重对学生的人性化管理，加强学困生的辅导等措施，让每个学生体验成功、收获快乐，真正把学习当做责任、当做享受。

亮点六，创新的教学模式，提高教学质量

我校充分发挥以学生为主体，教师为主导的教学模式，运用多媒体教学、导学案尝试教学，充分调动学生的积极性，提高了教学效果。针对农村学生学习积极性不高、自觉性差的情况，该校开展了多项课题研究。其中《学生当小老师》的课题，已结题并运用到课堂教学中去；《农村学生主体参与课堂的策略》课题，已经立项。通过课题的研究，点燃了教师的热情，营造了良好的教学氛围，使该校的教学质量得到了明显的提高。

亮点七，多措并举的德育工作，提升学生素质该校德育工作以“一校两亮，一人两项”为抓手，积极开展校园文化建设、阳光跑步、大课间、朝阳读书活动、才艺展示、手抄报作品制作大赛等活动，着力培养学生的创新精神和社会实践能力。

亮点八，凝聚人心的主题教育，提高教师业务能力该校还开展了“我是人民教师”主题教育，学校每学期对骨干教师、优秀教师、模范班主任不但从精神上表扬，还从物质上鼓励，树立榜样，激发教师的动力。认真落实教师“十个一”工程，定期对学生进行家访，召开家长会，受到了家长们的赞许。

亮点八，干净彻底的环境整治，美化、优化校园该校利用升旗、主题班会等形式提升广大师生对环境整治工作的认识。全校每天进行两次卫生大扫除，积极改善

校园面貌；抓好“三自两包”活动，培养学生良好习惯，增强学生文明意识；我校还利用校园广播、宣传栏、校刊校报等工具，开展“我看不文明行为”活动，组织学生用自己的眼睛发现身边美好的事情，劝阻不文明的行为，培养了学生的高尚情操。

三、现状分析

1、读书无用论，学生、家长都如此，学生学习目标不明确，意识不到读书倒底为什么。

2、家长外地工作的影响，教师不敢管或者方法不当，大量学生没能得到较好的教育，品德差，纪律观念淡薄，不服从教师管理，听不进教师的教育，易与老师叫板、反驳、顶撞。

3、近年转出学生较多，今年43人，特别是优生。好的流失，差的一般不会流失。这样，领头羊减少，竞争的环境和气氛不够，相反，正气难以树立，部分好学生受大量差生、不想学的学生负面影响太大，刻苦程度大不如以前。

4、对组织、管理和督导严格不够，学习方法指导不够，预习效果差，甚至没有什么预习效果，导学案完成太差，不看课本，不动笔，抄写作业、抄写导学案现象普遍，老师检查不力或不检查，连抄都不抄，讨论、展示也就达不到目的，课改难以推行，教学质量差就成了必然，预习质量太差了，双差生的捣乱。

5、以上原因导致对读书失去信心；这样就形成了恶性循环。

6、任课教师和班主任不敢管和管理不得法，一段时间以来形成了恶性循环。

7、学习思考不够，对课改思想和操作的理解不透、很迷茫，影响了课堂教学效率。

8、部分老师懒散了过头。

9、班主任没有能够更好的争取到学生家长与自己的配合，有的家长通知到三次都不愿到校，学生不来上学家长也不管，家长看完成绩后连问都不问。

10、老师和学生家长争吵得不到学校的支持，学校政教处没能更多的支持年级上对学生的处理。

11、多数老师较为负责，但有的老师管理学生上还较为欠缺，或者说很不负责任、很消极，当着学生就说时间到我来，时间到我走，只要不要违反纪律，我的任务就完成了。

12、教师的信心不足，社会效应提起来，靠我们老师，靠学校领导，如：带出去培训学习并大力宣传；职称、奖金的问题。

13、我校与其他农村中学一样，入口学生的基本素质都相当差，从学习成绩来看，我校08级秋新生入学成绩检测（语、数两科总分各为50分，而且题也很简单），结果是语文平均分为17分，教学平均为19分，还有近20人为双零分；从品行来看，新生入学一个月后发现，大多数学生都有这样或那样的不良习惯，表现为上课爱吵闹，爱打瞌睡，不交作业，留长发，乱丢乱扔，小偷小摸，迟到早退甚至旷课，个别学生还经常与社会青年混在一起。

14、由于城乡的差异和办城区重点校的影响，不停地从乡下学校调教师（据统计，从2001年到现在，从我校考调到城镇学校的教师有50人之多，现我校教师多为40岁以上的老教师），这样造成城乡学校之间师资质量和整体配套的差异，导致一些乡下学校进入恶性循环状态，即教师不配套，质量难上去；质量上不去，学生生源差；学生生源差，教学质量更差。而且师资配套严重失衡，其中物理科特别突出，专业物理教师基本被抽空，也就仅剩下一个专业物理教师了，目前上物理课的其他三个教师，一个是学政治的，一个是学数学的，一个是学生