四年级上册语文教学课件第16课《风筝》(部编版)
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
老师准备了以下内容，供大家参考。
原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
2019-2020学年部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件(ppt精品)
部编版·四年级语文上册
龙头蜈蚣
创意风筝Biblioteka 京 剧 脸 谱大金鱼
飞龙
红蜻蜓
蝉
宝 莲 灯
放风筝
放风筝
放 风 筝
自读课文
要求：读准字音，读通句子
yī
mò fánɡ
依然 磨坊 精心 希望 拼命
奔跑 村庄 抖动 寻找 继续
我们精心做着，心中 充满了憧憬和希望。
我们大惊失色，千呼万 唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
我们都哭了，在田野 里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田 埂上，
xiē
憧憬 歇会儿
sànɡ
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
翩翩飞舞 凌空飞起
这篇课文讲了什么事？
说一说：读课文第一段，你知道 写了些什么吗？
想一想：如果是你在做着风筝，你 心中会想些什么呢？
童年的时候，我们这些 孩子，最大的快乐就是做 风筝，放风筝。
再读课文，边读边画出写“我 们”做风筝、放风筝、找风筝的心 情的句子，画好后自己读一读这些 句子。
衢州市2019部编人教版语文四年级上册-第16课《风筝》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第16课风筝教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文16.《风筝》课堂实录师：上课前，我先问一个问题：最近的作业多吗？生（很整齐的）：多！师：有没有觉得作业少的？觉得自己作业少的同学举个手好不好？（没有学生举手）师：看来大家意见很一致。
那么作业多到什么程度？ＸＸ，你来说说。
生：反正就是不停的做啊做的。
师：“不停”，呵呵，“不停”这个词比较模糊，我们精确点吧：你有多少玩的时间？生：大概１小时。
师：ＸＸ，你呢？生：平时每天玩半小时，作业做完了也得呆在房里看书，周六补课半天半天玩，周日有大半天。
师：感觉怎么样？生：嗯，还好吧。
师：ＸＸ，你来说。
（该女生属于尖子生，我提问之后她一直高举手臂，在告诉我她很想说说自己的境况。
）生：平时一点都没得玩，周六上午学校补课，下午家教，周日上午家教，下午玩１个小时。
师：很悲惨啊！说说你对补课、作业的看法。
生：我不大喜欢这样，不过我理解。
现在社会竞争这么激烈，不拼命只有回家种田去了。
（听到“回家种田”四字，学生都笑了，这大概是这里家长教育使用最多的词）师：看来说到大家的苦处了，举手的同学太多，想发表意见可要举得高一点啊。
（点名）ＸＸ。
生：我也觉得作业多是没办法的事情，谁做的少，是对自己的不负责！我妈妈说，如果考不起，就让我去讨饭。
（师插嘴：你呢，你自己什么想法？）我如果考不起，就自杀！（该生也是尖子生）师（摇头）：看来为了不让你自杀，我以后得布置点作业了（我基本没有作业的），不做作业的学生是对自己不负责的学生──不布置作业的老师就是不负责的老师了？生：那倒也不是，只要成绩教得好，作业没有比有更好。
生：我补充一句：只要成绩好，作业不做比做更好。
不过那样的人是天才，我不是，所以我还是做了。
师：ＸＸ，发表你的意见。
（还是尖子生，不过她是属于开朗活泼型的。
）生：自杀才傻瓜呢！（师插：“我插一句：不做作业是对自己前途的不负责，自杀更严重，是对自己生命的不负责。
《风筝》(贾平凹) 部编版(统编版)语文四年级上册
我会读
憧憬：对未来美好生活的向往。
阅读思考
总结：原来，做风筝的快乐，就在于它充满 着憧憬和希望。
品读感悟
风筝做好了，你最想做什么呢？ 请学习第三自然段，此时孩子们的心情 又是怎么样的？
品读感悟
让我们带着自己的体验和感受 （兴奋、激动、自豪）、再读一 读课文。
我们去放风筝。 一个人用手托着， 另一个人牵着线， 站在远远的地方， 说声“放”，那 线一紧一松，风 筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑 起来。
放风筝、线段后、找风筝时的心情！
阅读思考
自由朗读课文的第2自然段，体会孩子 们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画 出相关的词语和句子。
品读感悟
我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我们 依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我 们的名字写在上面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 想一想？
“憧憬”的意思是什么？
忽然吹来一阵风，线嘣地断 了。风筝在空中抖动了一下，便 极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。”
日积月累
坐立不安 愁眉苦脸 灰心丧气 闷闷不乐 心如刀割 心乱如麻 心慌意乱 心烦意乱 心惊胆战 心灰意冷 心花怒放 喜出望外 欣喜若狂 百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 喜出望外 悲喜交集
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
部编版四年级语文上册 全册课件
目 录
目录：
第五单元
部编版语文四年级上册
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。
部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计
部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解风筝的形态和种类；2.能够描述风筝的飞翔过程；3.理解风筝在文学作品中的象征意义。
能力目标1.提高学生对文学作品的阅读理解能力；2.培养学生的表达能力，能够用简洁的语言描述风筝的特点；3.激发学生的创造力，设计自己的风筝飞行计划。
情感目标1.培养学生对传统文化的热爱和尊重；2.培养学生团结协作的意识，通过合作制作风筝增进同学间的友谊；3.引导学生关注自然环境，珍爱大自然。
二、教学重点与难点教学重点1.理解风筝在文学作品中的象征意义；2.能够用简洁语言描述风筝的特点；3.通过合作制作风筝，增进同学间的友谊。
教学难点1.理解风筝在文学作品中的象征意义；2.设计风筝飞行计划，培养学生的创造力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示一幅描绘风筝的图画，让学生发表对风筝的看法，并引入本节课的主题：“风筝”。
2. 学习课文（20分钟）带领学生一起朗读课文《16 风筝》，并解释生词和理解难点。
然后分组讨论风筝在文中的象征意义。
3. 风筝制作（30分钟）学生分成小组，利用教师准备的风筝制作材料，制作他们自己的风筝。
在制作的过程中，可以利用小组合作的形式，增进同学间的友谊。
4. 风筝飞行（20分钟）在风筝制作完成之后，学生到操场上进行风筝飞行活动。
可以设计小游戏，让风筝飞得更高更稳。
5. 总结与展望（10分钟）请学生总结今天的学习收获，分享风筝飞行的体验，展望未来有哪些想法和计划。
四、教学反思在本节课教学中，学生通过制作风筝的亲身体验，更深刻地理解了风筝在文学作品中的象征意义。
通过小组合作制作风筝和风筝飞行活动，增进了同学间的友谊，培养了学生的团队协作精神。
同时，也激发了学生对自然环境的关注和对创造力的积极探索。
下一节课可以引入更多相关的文学作品和手工制作活动，进一步拓展学生的视野和能力。
以上就是部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计，希望能够对您有所帮助。
【部编本】2019年秋四年级语文上册精编16 风筝教案及课堂课后习题
2019-2020学年四年级语文上精编教学资料新部编语文教案+课堂习题设计+课后习题设计1.以最新2019部编版四年级语文教学大纲、教学内容、基本教材为编写依据。
2.简明扼要的明确教学目的与要求。
将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
3.科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
4.详略得当，项目齐全，包含课堂和课后习题设计，力争做好实用而好用。
5.新部编本语文教材目录详情见下页，请您审核是否与您的课文内容一致：16 风筝【教材分析】《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。
2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。
【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
课后作业一、看拼音，写词语。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
(部编版)小学语文二级上册《风筝》PPT公开课课件
松鼠 抓住 折纸船 扎风筝 幸福 但是 愿意 哭了 取下 漂流 飘荡
纸船是 松鼠 的，风筝是 小熊 的。
小熊和松鼠都住在一座 山上 ，松 鼠住在 山顶 ，小熊住在 山脚 。山 上正好有一条 小溪 流向山下。
朗读课文，思考:
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝上挂着一个草莓， 风筝的翅膀上写着：“祝你 幸福！”
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
松鼠和小熊收到对方的礼物后各有什么反应？ 小熊拿起纸船一看，
乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线 一看，也乐坏了。
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
傍晚，松鼠看见一 只美丽的风筝朝他飞来， 高兴高得兴哭得了哭。了他连忙爬 上屋顶，取下纸船，把 一只只纸船放到了小溪 里。
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
小熊
松鼠
心情
很难过
也很难过
怎么做
每天扎一只风筝 不好意思放起来 把风筝挂在树枝上
每天折一只纸船 也不好意思放进小溪 把纸船放到屋顶上
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
小朋友们，是谁先主动提出和好的？
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的 纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风 筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》课内阅读题(附答案)
部编版四年级语文上册第16课《风筝》课内阅读题（附答案）（一）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
长春市2019部编人教版语文四年级上册-第16课《风筝》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第16课风筝教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文16.《风筝》课堂实录师：上课前，我先问一个问题：最近的作业多吗？生（很整齐的）：多！师：有没有觉得作业少的？觉得自己作业少的同学举个手好不好？（没有学生举手）师：看来大家意见很一致。
那么作业多到什么程度？ＸＸ，你来说说。
生：反正就是不停的做啊做的。
师：“不停”，呵呵，“不停”这个词比较模糊，我们精确点吧：你有多少玩的时间？生：大概１小时。
师：ＸＸ，你呢？生：平时每天玩半小时，作业做完了也得呆在房里看书，周六补课半天半天玩，周日有大半天。
师：感觉怎么样？生：嗯，还好吧。
师：ＸＸ，你来说。
（该女生属于尖子生，我提问之后她一直高举手臂，在告诉我她很想说说自己的境况。
）生：平时一点都没得玩，周六上午学校补课，下午家教，周日上午家教，下午玩１个小时。
师：很悲惨啊！说说你对补课、作业的看法。
生：我不大喜欢这样，不过我理解。
现在社会竞争这么激烈，不拼命只有回家种田去了。
（听到“回家种田”四字，学生都笑了，这大概是这里家长教育使用最多的词）师：看来说到大家的苦处了，举手的同学太多，想发表意见可要举得高一点啊。
（点名）ＸＸ。
生：我也觉得作业多是没办法的事情，谁做的少，是对自己的不负责！我妈妈说，如果考不起，就让我去讨饭。
（师插嘴：你呢，你自己什么想法？）我如果考不起，就自杀！（该生也是尖子生）师（摇头）：看来为了不让你自杀，我以后得布置点作业了（我基本没有作业的），不做作业的学生是对自己不负责的学生──不布置作业的老师就是不负责的老师了？生：那倒也不是，只要成绩教得好，作业没有比有更好。
生：我补充一句：只要成绩好，作业不做比做更好。
不过那样的人是天才，我不是，所以我还是做了。
师：ＸＸ，发表你的意见。
（还是尖子生，不过她是属于开朗活泼型的。
）生：自杀才傻瓜呢！（师插：“我插一句：不做作业是对自己前途的不负责，自杀更严重，是对自己生命的不负责。
部编版四年级语文上册五单元第16课《风筝》-精美课件
xiē
树梢 歇息 嘣
垂头丧气
ɡěnɡ
田埂
埂歇憬憧
按结构给这些字分类。
筝拔蝴蝶 福托 梢歇踪丧圈坊
上下结构 筝 丧
左右结构
拔蝴蝶福托 梢 歇踪 坊
全包围结构 圈
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 凌空 ）：高高地在天空中或高升到天空中。 （ 大惊失色 ）：形容非常吃惊，脸色都变了。 （ 千呼万唤 ）：指呼喊的次数很多。 （ 倏地 ）：极快地；迅速地。 （ 垂头丧气 ）：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们 便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做 着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什 么也不像。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”， 还把我们的名字写在上面。
快乐 幸福
风筝什么也不像，为什么“我们”依 然快活，还把它叫做“幸福鸟”？
虽然风筝什么也不像，但毕竟是“我们” 亲手所做，寄托着“我们”的“憧憬和希 望”，所以“我们”依然快活。为风筝取名， 把“我们”的名字写在风筝上，“我们”的 心愿得到了满足，这是最幸福的事情。
文中描写“我们”放风筝的动词有 _托___、__牵__、__站__、__说__、__紧__、__松__、 _飞___、__跑__、__飞_舞___、__喊__叫__、__奔__跑__。 这一连串的动作描写准确生动地描绘出 “我们”放风筝的全过程。表现出“我 们”的_兴__奋__、__快__乐_之情。
整体感知
朗读课文，说说课文围绕风筝介绍了 哪些事情？
放风筝
做风筝
找风筝
课文解读
童年的时候，我们这些孩子，最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
开篇点题。点明“我 们”童年最大的快乐就是 做风筝，放风筝。
部编人教版四年级语文上册第16课《风筝》优质PPT课件
“那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。” 大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福
鸟”……
重燃希望
①首先写“我们”找风筝所花费的时间以及 “我们”找不到风筝时的心理状态；②接着写远 远的水磨坊以及伙伴间的猜测、对话，用语言描 写的形式表明找风筝似乎有了希望。
课文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？
大惊失色，千呼万唤
“大惊失色”形容非常吃惊，脸色都变了。 “千呼万唤”形容再三呼喊。这两个词语写出 了“我们”失去风筝时惊慌、焦急的心情。
读第5—8自然段，想想作者是怎样 把找风筝的过程写清楚的。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下 午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上， 一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的 木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着 白光。那是我们村的水磨坊。
读第三自然段，想想作者是怎样把 放风筝的过程写清楚的。
第三自然段
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵 着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一 松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞 快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人 看见了，说：“放得这么高！”
①放风筝时伙伴们密切配合，既有动作 描写，又有语言描写（详写）；②略写村里 人的反应，进行语言描写。
1.“我们”是怎么放风筝的？
一个人：托、放、 另一个人：牵线、紧、松、跑 我们：喊叫、奔跑
详写
2.“我们”的风筝放得怎么样？
①风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
凌空：高高地在空中或高升到空中。
②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
做风筝——（
部编版四年级语文上册16.《风筝》最新教研教案教学设计
部编版四年级语文上册16.《风筝》最新教研教案教学设计
一、教学目标
1.能够理解课文《风筝》的内容，掌握故事情节和主要人物。
2.能够通过诗歌朗诵的方式表达对自然景物的喜爱之情。
3.能够激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识和保护自然的责
任感。
二、教学准备
1.复印课文《风筝》的课文及相关诗歌。
2.准备风筝模型和相关图片等教具，激发学生的好奇心和学习兴趣。
3.设计相关课堂活动和小组讨论的问题。
三、教学过程
第一课时：了解课文《风筝》
1.利用图片展示的形式，让学生猜测故事情节。
2.听课文录音，让学生感受语言的节奏和情感。
3.导读课文，引导学生理解课文的主旨和内容。
第二课时：诗歌朗诵
1.学生诵读相关诗歌，引导学生感受对自然的热爱。
2.分组朗诵，提高学生的表达能力和合作意识。
第三课时：实践活动
1.制作风筝模型，让学生亲身体验风筝的飞行乐趣。
2.小组讨论：如何保护环境，保护自然资源。
四、教学反思
在这堂课中，学生通过课文理解、诗歌朗诵和实践活动的方式，体验了对自然的热爱和环保意识。
学生积极参与，表现出了对大自然的关怀和责任感。
教师在教学中应继续引导学生，培养他们对环境的热爱和保护自然的意识，促进学生全面发展。
以上是对部编版四年级语文上册16.《风筝》最新教研教案教学设计的简要总结，希望能够帮助老师更好地进行课堂教学。
部编人教版小学四年级语文上册第16课《风筝》说课稿
第16课《风筝》说课稿一、说教材《风筝》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
二、说学情四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
风筝的ppt课件
制定相关政策
04
政府可以出台相关政策，鼓励和支持环保风筝 的发展与推广，引导人们选择环保、安全的风
筝产品。
THANKS
风筝的制作流程
蒙面
将纸或布蒙在骨架上，用胶水固 定。
上色和装饰
根据个人喜好，给风筝上色和添 加装饰。
安装尾巴
在风筝的尾部安装一条长尾巴， 以保持平衡。
试飞调整
在正式放飞前，进行试飞并调整 风筝的状态，确保飞行稳定。
03
风筝的飞行原理
风筝通过空气动力产生升力
当风吹向风筝时，气流在风筝的上下表面流动速度不同，产生压力差，进而产生升 力。
掌握正确的放飞技巧
了解风筝的飞行原理， 掌握正确的放飞技巧， 避免在强风、高处等危
险环境下放飞。
注意风筝线的管理
保持风筝线的整洁，避 免出现打结、磨损等情 况，及时更换破损的风
筝线。
风筝对环境的影响
空气污染
风筝在飞行过程中可能会 产生噪音和空气污染，影 响周围居民和环境。
破坏生态平衡
风筝可能会缠绕在树上或 电线上，影响植物生长和 电线安全，甚至可能误伤 鸟类和其他动物。
在比赛中，风筝的性能和技巧是 决定胜负的关键因素，如风筝的
稳定性、操控性、速度等。
裁判评分标准
了性、技术
难度、表演效果等方面。
05
风筝的安全与环保
风筝的安全使用
选用合格的风筝材料
选择质量可靠、符合安 全标准的材料，确保风 筝的结构稳定和耐用。
风筝的ppt课件
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目录
• 风筝的历史与文化 • 风筝的种类与制作 • 风筝的飞行原理 • 风筝的玩法与活动 • 风筝的安全与环保
部编版四年级语文上册第16课《风筝》说课稿
《风筝》【说课稿】一、说教材《风筝》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
二、说学情四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
部编版四年级语文(上)PPT《风筝》完整版课件
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写一写 思考课文分为哪几部分？根据每一部分的意思，小 组讨论全文的层次划分。 第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大 的快乐就是做风筝，放风筝。 第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
三、连一连
连一连
快活地 极快地 垂头丧气地
坐在田埂上 喊叫 飞走了
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一、补充词语
填一填
（ 千 ）呼万唤
大惊（ 失 ）色
翩翩（ 飞 ）舞
垂头（ 丧 ）气
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bá
拔
我会写 不要多写一“撇”。
拔河
今天上午，我们班和一班进行了拔河比赛。
sàng
丧、
我会写 不要多写一“撇”。
垂头丧气
我垂头丧气地背着书包走在回家的路上，满脑子的都是成绩！
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我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
小资料
贾平凹：
原名贾平娃，1952年2月 21日生于陕西省商洛市丹凤 县棣花镇，毕业于西北大学 中文系，当代作家。被誉为 “鬼才”。发表作品《鬼城》 《二月杏》《满月儿》《秦 腔》等。
小资料
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2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
弟
惊讶
什么也不记得
深深自责、严于自我解剖， 抛弃旧我、追求新我
A. 毫不抗争，麻木 B. 幼稚纯真，健忘
揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童 自由、活泼的天性的扼杀。——主题
五.
1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
部编版四年级上册语文
文学常识
1、作者 ：鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 小说集：《呐喊》 《彷徨》 散文集： 《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》 杂文集：《二心集》《而已集》等16部 中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》
生字及词语积累
筝 zhēng 蕾 lěi 堕duò丫叉chà 掷 zhì 伶仃língdīng 嫌恶wù 肃杀sùshā 诀别jué 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā 宽恕 shù恍然大悟 huǎng 苦心孤诣yì惩罚chéng 添刻 tiān 憔悴qiáo cuì
二、读第三段；用波浪线划出我和弟弟对风筝的态度
弟： 最喜欢
我：向来不爱
张着小嘴 呆看出神
小半日 惊呼 高兴的跳跃
天对
真 活
泼比
嫌恶
没出息 笑柄 可鄙
三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝 后我和弟弟的神态和动作。
Hale Waihona Puke 2.我为什么那样做，弟弟为何不反抗？
弟
我
很惊惶地站
失了色瑟缩 绝望地站 在小屋里
跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄 弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚 了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝， 气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风 筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷 气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被 虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀 者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远 无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的 悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却， 毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而 只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的， 所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨 恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有 更加深广的含义?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精 神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁， 忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲 哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧 秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为 要用科学思想指导）
因为“我”知道还有补过的方法
7.小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此
并不耿耿于怀。
8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么
鲁迅一旦接触科学思想就认识错误，设法补过，并不因自己当初 的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响 而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么 沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 。
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲 哀”为什么?
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放 风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕， 而且无从补过，心头不禁悲哀。
六、 合作探究
1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝 去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天 “久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡 漾了?
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实 在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游 戏，无异于虐杀儿童天性。
5.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也 并不认为正当，以为兄长该管。
6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
悲惊 苦恐 无不 奈安 的的 神内 态心
愤怒 即刻伸手 专
制
抓断、掷、塌扁 、
盛
傲然走出
怒
认为管是正当，自认 该罚。麻木
认为管的对，受封建家长制传 统的影响。
同情
四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省 悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。
我
不幸偶尔看到
心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少） 憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 嫌恶：厌恶。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 可鄙：令人鄙视。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。 苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营。
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么？请用文中的一 个词概括。
2.写了一件什么事？
答案：1.悲哀 2. 文章说的是小时候小兄弟最 喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息 的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿 童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径， 简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远， 鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却， “我”的沉重的心只得一直沉重下去。