护理导论 第7章 健康教育
护理学导论各章节知识要点
※第一章※南丁格尔：1820.5.12日出生于意大利的佛罗伦撒，克里米亚战争伤病员的死亡率由42%下降到了2.2%，坚信护理工作是一项正规的职业，在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校现代护理的发展历程：1，建立完善的护理教育体制2，护理向专业化方向发展3，护理管理体制的建立4，临床护理分科国际护土会：是世界各国自治的护士协会代表组织的国际护理人员群众团体国际护士会的宗旨：1推动各国的健康服务，提高护理学术标准2 改革护理教育的设施，扩大护理服务的范围3通过改善护理人员的职业，社会及经济条件以提高护理人员的地位4与相关的卫生机构及组织合作5强调护理人员应尽自己的公民职责6发展护理人员间的国际合作及友谊国际护士会的任务：1提高护理教育水平，培养合格的护理人员2 协助各国护理人员发展其全国性的护理组织3 充当各国护理人员的代言人4 改善护理人员的福利状况及社会地位近代1888 年美国护士麦克奇尼在中国福州成立了第一所护士学较※护理概念的三个阶段：1以疾病为中心阶段（是没有疾病就是健康)2以病人为中心阶段（人们对健康与疾病的认识发生了很大的改变，开始重视社会心理因素及生活方式对健康与疾病的影响，1948年，健康人也是护理对象的新概念，韩德森)3以人的健康为中心阶段（恩尔教授提出生物一心理一社会医学模式）护理学：是判断和处理人类对已经存在或潜在的健康问题反应的科学※护理专业的特征：1以为人类服务为目的2有完善的教育体制3有系统完善的理论基础4有良好的科研体系5有专业自主性护理专业的工作范畴：1 根据护理功能划分（1独立性／合作性／依赖性护理功能）2 根据工作的专业性质划分（专业性／类专业性／1l专业性）※专业护理人员的角色：护理者，决策者，计划者，沟通者，管理者及协调者，促进康复者，教育者及咨询者，代言人及保护者，研究者及著作者，权威名※专业护理人员的心理素质要求：1 良好的人生观及职业动机2敏锐的观察及感知能力3精确的记忆力4 良好的分析及评判陛思维能力5 稳定的情绪状态及积极的情感感染力6 坚强的意志力7 良好的个性心理素质8良好的沟通交流能力※第二章※※健康：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理，心状态和良好的社会适应能力道德健康：从社会公共道德出发，维护人类的健康，要求每个社会成员不仅要为自己的健康承担责任，而且也要对社会群体的健康承担社会公德影响健康的因素：1生物因素（生物性致病因素／生物遗传因素）2心理因素（情绪／情感发挥作用)3环境因素（物理环境／社会环境<社会经济制度；社会文化系统；生活方式>）健康的测量指标：1社会经济指标2预防性卫生服务指标3 健康状况指标4 卫生政策指标5心理健康指标（人格／智力）6个人整体性的健康指标※WHO的定义：生存质量是不同的文化和价值体系中的个体对与他们生活目标期望标准，以及所关心事情的有关生活状态的体验，包括个体生理心理社会功能及物质状态四个方面生存质量的判断标准：躯体状态／心理状态／社会关系／环境／独立程度／精神宗教个人信仰等生存质量的测量量表：1-般量表2特殊量表促进健康的行为：1日常健康行为2保健行为3避免有害环境行为4戒除不良嗜好5预警行为6求医行为7遵医行为8病人角色行为※现代疾病观的特点：1疾病是发生在人体上一定部位（一定层次的整体反应过程)2是人体正常活动的偏离或破坏3疾病不仅是体内的病理过程（内外环境适应的失败)4不仅是躯体上的疾病（精神／心理）患病：指病人本身或他人对其疾病的主观感受疾病状态：是对自我感受或他人认为患病的人的各种症状进行测量或测定的一种表述疾病：是客观的存在，医学科学知识及理论对疾病状态所作的病理生理学的解释和说明健康与疾病是连续统一体，并处在不断的动态变化中※病人角色：1 脱离或减轻日常生活中的其他角色及义务2病人对于其陷入疾病状态是没有责任的，他们有权利接受帮助3病人有希望康复的义务4病人有配合医疗和护理的义务※常见的病人角色适应不良及心理原因：1病人角色行为冲突（由常态下的社会角色转向病人角色时)2病人角色行为强化（病人角色适应中的一种变态现象)3病人角色行为缺如（没有进入病人角色，不愿意承认自己是病人）4病人角色行为异常（悲观厌倦甚至自杀等心理和行为表现)5病人角色行为消退护理人员在病人角色适应中的指导：常规指导／随时指导／情感性指导身体心像：是在一个人的脑海中具有的对自己身体的一种影像疾病对家庭的影响：1家庭的经济负担加重2家庭成员的精神心理压力增加3家庭成员情绪变化疾病对社会的影响：1 降低社会生产力2 浪费或消耗社会的医疗资源3造成传染※疾病的预防：一级预防：病因预防，病因上防止健康问题的发生，是最有效的预防措施二级预防：临床前期预防，早发现，早诊断，早处理三级预防：临床期预防，积极治疗预防并发症※初级卫生保健：是人们所能得到的最基本的保健照顾，包括疾病预防健康维护健康促进及康复服务特点：普及性／综合性／整体性／参与性／持续性具体工作内容：1预防性服务2保护健康的服务3促进健康的服务第三章※※人的基本需要层次：1生理的需要2安全的需要3 爱与归属的需要4自尊的需要5自我实现的需要各需要层次之间的相互关系：1首先满足较低层次的需要2各种需要得到满足的时间不同3较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础4各需要层次满足的顺序并非固定不变5层次越高的需要，其满足的方式差异越大6有些高层次的需要虽然并非生命所必需，但它能促进生理功能更加旺盛刺激的需要：生理的需要和安全的需要之间增加了一层新的需要需要学说对护理实践的意义：1识别个体未满足的需要2领悟和理解个体的的行为和情感3预测个体即将出现或未表达出的需要4识别个体需要的轻重缓急5不同层次需要的同时满足※社区护理服务对象包括社区中的：婴幼儿／儿童／青少年／中年人／老年人／妇女等所有人群※成长：由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，是量的变化，可用量化的指标来测定※发展：是生命过程中有顺序可预测的功能改变，包括身心两个方面※成长发展的规律。
健康教育的概念护理学导论
健康教育的概念护理学导论
健康教育是指通过系统的、有计划的教育活动，促使个体、家庭和社群获取、增强和维持健康知识、技能和态度，以便他们能够作出健康的生活选择。
健康教育旨在帮助人们认识到他们自身的行为和环境如何影响健康，以及通过改变行为和环境可以改善自己的健康状况。
健康教育以传授健康知识为基础，使个体了解健康概念、了解与健康相关的危险因素和保护因素，以及了解常见疾病的预防、治疗和管理方法。
除了知识的传授，健康教育还重点培养个体的健康技能，例如：如何采取正确的饮食和运动习惯，如何正确使用避孕措施等。
同时，健康教育也致力于通过构建积极的行为和态度，从心理上支持个体参与促进健康的活动。
健康教育不仅仅是为了个体的健康，还关注社群和社会的整体健康水平。
它通过组织和参与社区健康推广活动，例如健康讲座、健康筛查、义诊等，提高社区居民对健康问题的认识和重视程度。
健康教育还与其他领域的学科和机构合作，例如医疗机构、学校、政府部门等，共同推动整个社会的健康发展。
护理学导论中介绍了健康教育的概念和重要性，护士作为健康教育的重要执行者，需要了解和掌握健康教育的理论和实践。
护士在临床实践中不仅需要为患者提供基础的医疗护理，还需要通过健康教育，帮助患者理解疾病的原因、诊断和治疗方法，促使患者采取积极的健康行为。
护士还可以通过教育社群，提高整个社会对健康问题的认识和重视程度，从而促进社会的整体健康发展。
总之，健康教育是一项为了提高个体、家庭和社群的整体健康水平而开展的教育活动。
它通过传授健康知识、培养健康技能和构建积极的行为和态度，帮助人们作出健康的生活选择。
护理学导论中介绍了健康教育的概念和护士在健康教育中的角色和责任。
护理学导论 健康教育
护理学导论健康教育
《护理学导论下的健康教育》
健康教育是护理学导论中的重要内容之一。
它是通过教育和宣传，使人们养成良好的健康行为和生活习惯，预防疾病，促进身体健康，提高生活质量的一种有益健康活动。
在护理学导论中，健康教育的目标是使人们了解基本的健康知识，培养正确的健康观念和健康行为，增强自我保健的能力，提高健康水平，预防疾病。
健康教育内容主要包括健康知识、健康生活方式、心理健康、饮食营养、运动锻炼、预防常见疾病等方面。
健康教育对护理学导论的意义在于，它可以帮助护理人员更好地了解患者的健康知识水平和健康需求，指导患者正确地进行自我保健，减少疾病的发生和复发。
同时，健康教育也可以提高护理人员的专业水平，使其在护理实践中更好地开展健康宣传和健康教育工作。
在护理学导论中，健康教育的方法主要包括宣传教育、案例分析、健康讲座、小组讨论、健康体检等多种形式。
这些方法可以有效地提高受教育者对健康知识的接受和理解程度，培养他们正确的健康观念和健康行为，促进身体健康，预防疾病。
总之，在护理学导论中，健康教育是非常重要的内容，它对于提高人们的健康水平、促进身体健康、减少疾病的发生具有重要意义。
护理人员应该加强健康教育的学习与实践，不断完善
自己的健康教育工作，为患者提供更加全面、专业、有效的护理服务。
护理学导论课程标准
《护理学导论》课程标准一、课程基本信息（一）课程名称: 护理学导论（二）课程编码:（三）学分：2（四）总学时: 36（五）授课时期: 第二学期（六）适用对象及层次: 护理专业本科层次（七）先修课程: 专业基础课（八）后续课程: 外科护理学二、课程性质:三、《护理学导论》是护理学专业入门课程, 主要向学生介绍护理学的基本性质、基本概念、基本理论及学科框架, 以及护理学发展历史及发展趋势。
目的是使学生了解本专业的概况, 具有一定的专业框架知识, 系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式, 并理解其它相关学科的理论在护理实践中的应用。
为学生在护理专业实践奠定雄厚的理论基础。
并为全面提高学生的基本专业素质, 培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力奠定良好的基础。
四、课程目标、教学中注意的问题1.课程目标（1）了解护理学的发展历史、护理专业所涉及的伦理、法律问题（2）熟悉护理学的基本理论、护理工作的基本方法。
（3）理解护理学基本概念、护士的职责、病人的权利。
2.能力目标（1）会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。
（2）能运用护理程序正确评估患者的需求, 判断存在的健康问题, 正确选择护理措施、制定护理计划并付诸实施。
（3）思想目标（1）能够正确认识护理专业, 热爱护理专业, 建立积极的专业情感, 培养良好的护理道德。
（2）启发学生正确理解护理工作的重要性, 认识护士的自身价值。
（3）能够养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯。
（4）能与团队成员密切配合, 建立良好的协作关系。
三、教学重难点1.主要的护理理论；2健康与疾病的概念；3病人的不同需要；4应用沟通技巧与病人沟通；5文化在护理中的含义；6不同成长发展理论在护理中的应用；7病人的压力及其来源；8.正确应用护理程序；9进行病人教育四、课程基本内容与要求第一章护理学的发展及基本概念一. 目的与要求（一）掌握: 护理的概念, 护理学的概念及知识体系, 护士的角色, 护士的特征要求, 护士的资历要求及分类, 护士的心理素质要求。
护理学导论健康教育案例
护理学导论健康教育案例护理学导论健康教育案例：一、健康教育案例：糖尿病管理患有糖尿病的患者需要进行定期的健康教育，以掌握自我管理的技能和知识。
例如，教育患者关于饮食控制、药物管理、体育锻炼和血糖监测等方面的重要性。
此外，还可以教授患者如何处理潜在的并发症和应对日常生活中的应急情况。
二、健康教育案例：心脏病预防心脏病是导致许多死亡的主要疾病之一。
健康教育可以帮助人们了解心脏病的风险因素，如高血压、高血脂和肥胖等，并提供预防措施，如健康饮食、定期锻炼和戒烟等。
此外，还可以教授急救措施，以便在心脏病发作时能够及时处理。
三、健康教育案例：儿童口腔健康儿童口腔健康是一个重要的健康问题。
健康教育可以帮助父母和孩子们了解正确的口腔卫生习惯，如刷牙、使用牙线和定期就诊等。
此外，还可以提供关于口腔问题的预防和治疗的信息，如龋齿和牙周病的防治措施。
四、健康教育案例：老年人骨质疏松骨质疏松是老年人常见的健康问题。
健康教育可以帮助老年人了解骨质疏松的危险因素和预防措施，如饮食补充钙和维生素D、定期运动和避免烟酒等。
此外，还可以教授老年人如何避免跌倒和骨折的方法，如安装扶手、使用助行器和保持室内整洁等。
五、健康教育案例：青少年艾滋病预防青少年是艾滋病的高危人群之一。
健康教育可以帮助青少年了解艾滋病的传播途径和预防措施，如正确使用避孕套、避免共用注射器和减少不安全性行为等。
此外，还可以提供艾滋病检测和治疗的相关信息，以及鼓励青少年进行定期检测和咨询。
六、健康教育案例：孕妇产后护理孕妇在产后需要进行一系列的护理和康复。
健康教育可以帮助孕妇了解产后恢复的重要性，如正确喂养、休息和锻炼等。
此外，还可以教授孕妇如何处理产后抑郁和应对亲子关系的变化等问题。
七、健康教育案例：癌症早期筛查癌症是导致许多死亡的主要疾病之一，但早期筛查可以提高治愈率。
健康教育可以帮助人们了解不同类型癌症的早期症状和筛查方法，如乳腺癌的自我检查和宫颈癌的妇科检查等。
护理导论健康教育
共同参与原则
健康教育对象包括患者及患者的家属，患者及家属能否 积极参与学习对教育效果有直接影响。如果患者不能参与学 习，应以患者家属作为教育对象。尤其对需要进行家庭护理 的患者，如：家庭预防褥疮护理、留置尿管护理、鼻饲护理、 人工肛门护理、伤口换药等，更需要家属参与，以便掌握家 庭护理技术，为患者做好家庭护理。
同一小组。
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角色扮演法
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体 心理过程的方法。通过制造或模拟一定的现实生活片段，由 学习者扮演其中的角色，将角色的言语，行为、表情及内心 世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。适宜儿 童和青年人。
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三、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供大量有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为
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第2节 健康教育的原则、程序及方法
一、健康教育的原则 二、健康教育的程序 三、健康教育的方法
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示范法
示范法是指教育者通过具体的动作范例，使学习者直接 感知所要学的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。
教育者先对该技术或技巧进行示教，使学习者能仔细的 了解该项操作的步骤及要点；然后，在教育者的指导下让学 习者进行练习；在结束时让学习者回示，以使教育者评价学 习者是否获得了此项技巧。
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实地参观法
优点： 方法直观、真实感强、容易理解；可刺激学习者 寻找更多的学习经验，有利于提高学习者的观察技巧。
护理学导论7-9章 - 副本
资料收集的途径
1. 护理对象
P161
2. 护理对象家属及与护理对象关系密 切者 3. 其他健康保健人员 4. 病历记录及各种检查报告
5. 医疗护理文献资料
护理评估的步骤
P161
一.收集资料：是护理人员系统、连续地收集服
务对象健康状态信息的过程. 包括：
一般资料
现在健康状况、既往健康状况
家属史
护理程序的相关理论基础P154-158
信息论
• 概念—运用概率论与数学统计方法研究信息、 信息熵、通信系统、数据传输、密码学、数 据压缩等问题的应用数学学科
• 类型--①狭义:运用数理统计. ②一般:主要研 究通讯问题. ③广义:包括所有与信息有关的 领域，如心理、语言、神经等
护理程序的相关理论基础P154-158
1. 一般资料：一般情况，此次入院情况，既往史等 2. 生活状态及处理程度：饮食、休息睡眠、排泄、 健康感知与管理、活动与运动形态 3. 健康检查：N，皮肤粘膜，呼吸、消化等系统， 认知感受型态（疼痛、麻木等，思维、记忆）
4. 心理社会方面：自我感知与概念，角色与关系型
态，应对与应激耐受型态，价值观
3. 护理计划：是对护理诊断涉及的健康问题做出决
策，包括排列顺序、确定预期目标、制定护理措 施和书写护理计划 4. 护理实施：按计划实施护理的过程,以达预期目标 5. 护理评价：评定护理计划实施后的效果,必要时重 新评估,引入护理程序的下一个循环.
评估 --收集资料 评价 --排顺序,分主次
--订目标 --订具体措施, 做出护理计划
系统论 信息论 控制论 基本需要层次论 沟通理论 应激与适应理论
护理程序的相关理论基础P154-158
系统论
自学考试护理学导论试题(第七章)
8、心理社会方面的评估资料除外（ D ）
A、自我感知与自我概念型态
B、角色与关系型态
C、应对与应激耐受型态
D、活动与运动型态
9、护理程序的步骤中，护理过程的基础与核心部分是（
A）
A、护理评估
B、护理诊断
C、护理实施
D、护理评价
10、在护理诊断陈述时常用的字母 S 表示（ C）
A、相关因素
B、诊断名称
C、症状体征
D、实验室检查
11、清理呼吸道无效，属于（ A）
A、现存的护理诊断
B、潜在的护理诊断
C、健康的护理诊断
D、综合的护理诊断
12、护理诊断具有的显著特点是（ C）
A、病人的病理变化
B、从心理方面考虑问题
C、通过护理措施能解决的问题
D、对疾病本质的判断
13、 " 体温过高 "这一护理诊断的主要诊断依据是（ D ）
，心理、社会状况等。
4、主观资料：指服务对象对自己健康问题的体验和认识。
5、护士通过观察、会谈、体格检查和实验等方法得到的有关病人健康状态的资料为客观资 料。
6、护理诊断分为现存的、潜在的、健康的、综合的护理诊断。
7、护理诊断由名称、定义、诊断依据、相关因素等部分组成。
8、诊断依据常常是病人所具有的一组症状和体征以及有关病史，也可以是危险因素。
A、个体性
B、动态性确
C、互动性
D、普遍性
E、目标性
2、属于相关因素的是（ ABCE）
A、病理生理因素
B、治疗因素
C、年龄因素
D、社会方面的因素
E、情境方面的因素
3、护理诊断分为（ ABCD）
A、现存的护理诊断
护理学导论--第7章-健康教育
传播学
（三）健康素养（health literacy）
个体能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运 用这些信息和服务做出正确判断和决策，以维持并促进 自己的健康的能力。
（四）健康教育与健康促进
健康促进是运用行政的或组织的手段，广泛协调社会 各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康 的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和素 强化因素 行为生活 方式 健康 促成因素 环境 生活质量
政策
组织 法规
第6阶段 实施 过程评价
第7阶段 近期效果评价
第8阶段 中期效果评价
第9阶段 远期效果评价
PROCEED
格林模式在健康教育中的应用
指导健康教育和健康促进计划或规划的制定、实 施及评估。模式从结果入手，在制定计划或规划前， 需明确“为什么要制定该计划”，并对影响健康的因素
2．健康教育一方面需要通过人们自我学习或相互学习取 得经验和技能，另一方面还需要通过有计划、多部门、多 学科的社会实践获取经验。
3. 健康教育和健康促进之间是不能相互取代的。健康教育
是健康促进的必要条件，没有健康教育也就没有健康促进；
健康促进是健康教育发展的结果，是健康教育发展的最高 阶段。
4．健康教育相关理论和模式是健康教育活动的指南，可 帮助理解、分析行为变化的过程，是评估健康需求、实 施健康教育计划、评价健康教育结果的理论框架。
行为信念 行为态度 行为后果 评价
行为意向
规范信念 主观规范 遵从动机
行为
计划行为模式(Theory of Planned Behavior，TPB)
阿耶兹将合理行为理论加以延伸，提出了计划行为理 论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。
护理健康教育学范文
护理健康教育学范文护理健康教育是指护理专业学生在以护理为核心的教育环境中，通过系统学习、培养并掌握与护士工作相关的科学知识、工作技能、职业道德和职业素养的一门综合性学科。
护理健康教育对于护士的职业发展和提升具有重要意义。
护理健康教育的核心是培养学生终身学习和自我发展的能力。
在这个快速发展的时代，医学科学的知识不断更新，护士需要不断学习、掌握最新的医学知识和临床技能。
因此，护理健康教育要强调学生的主动性，通过培养学生独立思考、自主学习和批判性思维的能力，使学生能够适应和应对未来医学发展的要求。
护理健康教育包括理论教学和实践教学两个方面。
理论教学主要是通过课堂教学、讲座、研讨会等形式，将相关的医学和护理知识传授给学生。
实践教学则要求学生在课堂外的临床实践环境中，通过参与实际的护理工作，将所学的理论知识应用到实践中去。
实践教学具有很强的针对性和综合性，能够提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
护理健康教育注重培养学生的综合素质。
护士工作需要丰富的专业知识与技能，同时还要求具备良好的沟通能力、协作能力、人际关系能力等非技术性素质。
因此，护理健康教育既要注重培养学生的专业知识和技能，又要注重培养学生的综合素质，使学生具备成为合格护士的基本条件。
护理健康教育还应强调职业道德与职业素养的培养。
护士是医疗团队中非常重要的一员，他们承担着照顾病人、提供医疗服务的重要职责。
因此，护理健康教育应该强调护士的职业道德和职业素养的培养，使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，能够在工作中保持专业的态度和行为。
综上所述，护理健康教育是一门综合性的学科，旨在培养学生的终身学习和自我发展能力，提高学生的医学和护理知识与技能，培养学生的综合素质和职业道德与职业素养。
护理健康教育对于护士的职业发展和提升具有重要意义，将为护士的未来发展奠定坚实的基础。
(完整版)护理学导论重点
护理学导论重点一.名词解释1.健康：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
2.疾病：是机体身心在内外环境因素作用下所引起的一定部位机能、代谢和形态结构的变化，表现为损伤或抗损伤的整体病理过程。
3.环境：所谓环境（environment）总是相对于某一中心事物而言的。
环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。
我们通常所称的环境就是指人类的环境。
人类环境分为自然环境和社会环境。
4.护理：判断和处理人类对已存在或潜在的健康问题的反应的科学。
：5.健康教育：是借助多科学的理论方法，通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
6.护理理论：是对护理现象及本质的规律性认识，用以描述、解释、预测和控制护理现象。
7.护理程序：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决服务对象现存或潜在健康问题的反应。
8.护患关系：是指护患双方在相互尊重亦接受彼此民族文化差异的基础上，在相互学习的促进过程中形成的一种特殊的人际关系。
9.评判性思维：是指个体在复杂情景中，能灵活地运用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确进行取舍。
10.角色：是社会心理学中的一个专门的术语，是对某种特定位置的行为期待与行为要求，是一个人在多层面、多方位的人际关系中的身份和地位。
11.护理伦理：是指护士在其职业活动中，正确处理个人与他人、个人与社会关系的行为准则及规范的总和。
12.职业道德：是指从事一定职业的人们，在职业生活中应遵循的道德规范，以及与之相应的道德观念、情操和品质。
13.沟通：是人与人之间借助语言和非语言行为，进行交换信息、思想及感情的过程。
14.需要：是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反应，是个人的心理活动与行为的基本动力。
(完整word版)《护理学导论》5-7章在线
1.“久闻不知其臭”是属于哪一层次的适应？( )A 生理阶段B 心理阶段C 社会文化阶段D 生物阶段正确答案：A2.患者，女，35岁.因“急性阑尾炎”入院。
患者手术治疗后第3天仍不愿下床活动，需家人陪伴精心照顾才觉得心里舒服,该患者采用的心理防御机制是（）。
A 升华B 合理化C 转移D 退化正确答案:D3.按照爱德华、霍尔的空间距离分类，人际沟通中距离为50cm左右属于( )。
A 亲密距离B 个人距离C 社会距离D 公众距离正确答案：B4.下列哪种沟通形式不属于非语言性沟通？( )A 面部表情B 手势C 健康宣教资料D 身体姿势5。
一名护士对已确诊为癌症的患者说:“不要担心,现在的医学很发达，你的病室可以治好的。
”此护士的沟通错误是（）.A 主观说教B 言行不一C 过早地作出结论D 虚假的、不巧当的保证正确答案:D6。
两名患者在讨论他们的病情，其中一位说“我的引流液怎么突然变多了,是不是有炎症了?"，另一位说“我现在少多了”，这两个人的沟通属于（）。
A 一般性沟通B 分享性沟通C 事务性沟通D 情感性沟通正确答案：B7。
在人际交往过程中双方在互动过程中产生的心理上的主导性及权威性的程度，称为( ）。
A 首因效应B 社会认知C 心理认知D 心理方位正确答案:D8.海因提出沟通的基本要素有（）。
A 5个B 6个C 7个D 8个正确答案：C9。
下列关于护患关系的理解不正确的是（ ).A 护患关系是一种治疗关系B 护患关系是一种长期性的人际关系C 护患关系是以病人为中心的关系D 护患关系是多方面、多层面的专业性互动关系正确答案：B10.有意控制他人对自己形成印象的过程，称为（）。
A 印象装饰B 认知特质C 印象选择D 认知装饰正确答案：A11.以下哪项一般不是心理应激状态下的情绪特征（）。
A 情绪不稳、易激惹B 表情茫然C 情感淡漠D 焦虑不安、慌张恐惧正确答案:C12。
在护患关系建立初期，护患关系发展的主要任务是（ )。
护理学导论练习题(附答案)(分)
（一）单项选择题1.解放后我国的高等护理教育恢复于（）。
A.1980年B.1982年C.1984年D.1986年E.1988年2.生物－心理－社会医学模式理论是（）提出的。
A．恩格尔 B.霍姆斯 C.马斯洛 D.贝塔朗菲 E.奥瑞姆3.以下哪项不属于护理的任务（）。
A. 恢复健康B.预防疾病C.减轻痛苦D.促进健康E.降低伤残4.世界上第一所护士学校建立在（）。
A.意大利的佛罗伦萨B.德国的凯塞威尔斯城C. 意大利沙弗诺城D. 英国圣托马斯医院E.俄国的克里米亚（二）填空题1.护理学的任务包括、、、。
2.护理的实践范畴包括、、、、五个方面。
（三）问答分析题1. 请整理出南丁格尔所做的主要贡献。
2. 现代护理学发展分几个阶段，每个阶段的主要特征是什么？体现的进步是什么？（一）单项选择题1.A2.A3.E4.D（二）填空题1.促进健康预防疾病恢复健康减轻痛苦2.临床护理社区护理护理教育护理管理护理科研（三）问答分析题正确答案参见教材相关节段测试题（第2章）（一）单项选择题1.健康－疾病连续体模式认为（）。
A.健康是相对的而非绝对的B.安适是人的主观体验C.信念是人获取健康的基础D.疾病是客观的功能障碍E.以上都不是2.下列哪一健康模式解释了为什么有些人能采取特定行为避免疾病，而有些人却做不到（）。
A.健康－疾病连续体模式B.健康促进模式C.健康信念模式D.整体健康模式E.健康－疾病模式3.下列哪一模式认为“护理对象是自身健康的专家”（）。
A.健康－疾病连续体模式B.健康－疾病模式C.健康恢复/失调模式D.整体健康模式E.健康促进模式4.下列哪一模式旨在解释健康和疾病、安适和患病之间的关系（）。
A.个体－社区模式B.健康－疾病模式C.健康恢复/失调模式D.整体健康模式E.健康信念模式5.下列相关陈述中，正确的是（）。
A.疾病是机体结构和功能障碍过程的主观表现B.健康是机体稳定、平衡和功能完整的客观过程C.安适是个体对机体客观状态的主观体验D.患病是个体对机体客观改变的的整体体验E.以上都不对6.目前导致我国人口死亡的第一因素是（）。
《护理学导论》课程标准
《护理学导论》课程标准延安职业技术学院医学护理系《护理学导论》课程标准【课程名称】护理学导论【课程编码】 23000601【适用专业】护理学专业【课时】 28学时【学分】 2学分【课程性质、目标和要求】课程性质：护理学导论是一门在自然科学与社会科学指导下的综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复过程中的理论与技术的科学，它的内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生医疗保健系统等因素的变化而变化。
本课程以人对健康与疾病进行整体护理为指导思想，系统地阐述了护理学知识体系与相关概念、基础理论及其运用、护理专业的特点、发展史、国内外现状及未来发展趋势、护理程序、护理伦理与法律等专业知识，对提高职业道德修养，促进专业自身发展有着重要意义。
教学目标：护理学导论的教学目标是使护生在接触护理专业的早期就能明确护理专业的性质和特点以及将来即将履行的专业角色和功能，同时树立以人为本的护理理念。
教学要求：通过本课程的学习，使学生明确护理学的基础理论及学科的框架、了解护理学发展趋势的重要组成部分，全面提高护生的基本专业素质。
【教学时间安排】本课程计2学分，28学时, 学时分配如下：【教学内容要点】第一章护理学的发展及基本概念一、学习目的要求1、了解护理学发展的历史，护理学的发展及演变过程；2、理解护理专业的特征，专业护士的角色要求及工作范围；3、掌握护理专业的发展趋势，不同的护理服务方式。
二、主要教学内容1、世界护理学的形成及发展过程。
2、中国护理学的发展过程。
3、护理的定义及概念。
4、护理学及其基本概念。
5、护理专业的发展趋势。
6、护理服务方式。
第二章健康与疾病一、学习目的要求1、掌握健康与疾病的基本概念；2、掌握病人角色的概念；3、了解疾病对病人的主要影响；4、掌握预防疾病的护理模式及方法。
二、主要教学内容1、健康与疾病的概念。
2、影响健康的因素。
3、健康与疾病的关系。
4、疾病对病人的影响5、预防疾病的措施。
护理学导论重点[1]
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十
1、 文化休克：又称为文化震惊或文化震撼，是指当一个人从熟悉而固定的文化环境到另一个陌生的文化环境时，常常会产生由于态度、信仰差异而出现的危机与陌生感，这种现象被称为文化休克
2、跨文化护理：通过文化环境和文化来影响服务对象的心理，使其能处于一种良好的心理状态，以利于疾病康复。
莱宁格的“日出模式”包含以下4个层次：世界观和文化和社会结构层、文化关怀与健康层、健康系统层、护理照顾决策和行为层
九
1、 护理程序是一种有计划、系统而科学的工作方法，目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反应。护理程序同时也是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程。
护理程序的基本步骤（评估、诊断、计划、实施、评价）
2、 系统是由若干相互联系,相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的整体。
3、 艾瑞克森的心理社会发展理论各期：
婴儿期：危机是信任对不信任，发展任务是与照顾者(父母)建立起信任感；幼儿期：危机是自主对羞愧或疑虑，任务是适时的学到最低限度的自我照顾及自我控制的能力，获得自主感；学龄前期：主动对内疚、学龄期：勤奋对自卑、青春期：自我认同对角色紊乱、青年期：亲密对孤独、中年期：繁殖或有成就对停滞、老年期：完善对失望，发展任务是养育下一代，在事业上取得成就，对社会负有责任。
二
1、健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
影响健康的因素：生物因素（生物性致病因素、遗传因素）、心理因素、环境因素：物理环境、社会环境（社会政治制度、社会经济因素、社会文化因素、生活方式、医疗卫生服务体系）
2、生存质量是指个体在其所处的文化和风俗习惯的背景下，由生存的标准、理想、追求的目标所决定的对其目前社会地位及生存状况的认知和满意程度 。它包括个体生理、心理、社会功能及物质状态四个方面。
护理导论试题
第一章护理学的发展及基本概念一、选择题1.南丁格尔在何时首创了科学的护理专业（ b ）。
A. 18世纪下叶B. 19世纪中叶C. 19世纪下叶D. 20世纪中叶E. 20世纪下叶2. 南丁格尔在哪年创办了世界上第一所护士学校（ c ）。
A. 1840B. 1850C. 1860D. 1870E. 18803.我国在哪年开办了第一所护士学校aA. 1888B. 1878C. 1968D. 1858E. 18484. 世界卫生组织于2000年提出的战略目标是（ c ）。
A.人人享有医疗保险B.人人享有公费医疗C.人人享有卫生保健D.人人享有安全保障E.人人享有健康环境5．哪一项是国际护士节（ e）。
A.3月1日B.4月1日C.5月1日D.5月4日E.5月1 2日6. 世界上第一所正式护士学校是在哪国创办的（a ）。
A.英国B.克里米亚C.意大利D.法国E.美国7. 现代医学模式是指（ b ）。
A.生物医学模式B.生物、心理、社会医学模C.生物、生理、社会医学模式D.生物、生理、心理医学模式E.生理、心理医学模式8. 毛泽东同志在哪一年的护士节亲笔题词“尊重护士，爱护护士”（ c ）。
A.1922年B. 1932年C. 1942年D.1952年E.1962年9. 世界卫生组织对健康定义的含义是指（ e ）。
A.人体生理功能正常, 无躯体疾病B.不但没有躯体疾病, 还要有完整的生理、心理状态C.不但没有躯体疾病, 还要有完整的心理状态D.有完整的生理状态和社会适应能力E.身体健康, 心理健康和有良好的社会适应能力10．下面哪一项是护理的对象（ e ）。
A.健康的人B.患病的人C.有残疾的人D.有心理障碍的人E.所有人11. 护理科学所研究的内容是属于（ d ）。
A. 研究社会的科学B. 研究人文的学科C. 研究医学的科学D. 社会与自然科学综合应用的科学E. 研究自然的科学12. 我国第一所正式护士学校的诞生地是（ b ）。
护理学导论任务健康教育
一、健康教育方法
一、健康教育方法
5.角色扮演法
包括：预先准备好的 角色扮演和自发式的 角色扮演
一、健康教育方法
6.实地参观法
一、健康教育方法
7.其他
福娃发放健康知识传单
10月24日新河弄社区开展了健康咨询活动，邀请咸亨医院医生为老年人 讲解如何预防老年痴呆、颈椎病、高血压等，同时为老年人进行了高血压 诊断，这次活动吸引了70多位老年人的参加，深受大家的好评。
一、健康教育方法与程序
（一）方法
1.讲授法
讲述
讲解
讲演 就某一专题进行系统的 知识传授，用于大规模 听众
一、健康教育方法
2.讨论法p131
目的： 共同提高 解决问题 适用于技能训练和 行为改变
一、健康教育方法
3.示范法
常用于教授某项技 术或技巧
一、健康教育方法
4.展示与视听 教学 法
包括：图片、照片、 标本、实物、 模型等；
一、健康教育的概念
总之，健康教育是指通过教育的途径有计划、有组织、 有评价地进行教育活动。
目标： 通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健 康行为，提高人们的健康水平。
二、健康教育的目的及意义 P126
（一）健康教育的目的 1.健康教育是实现初级卫生保健任务的关键 2.健康教育是提高全民健康水平的需要和重要举措。 3.健康教育是降低发病率，减少医疗费用的重要措施。 4.健康教育有利于提高护理质量
4、强制-知信行法：
利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论
健康信念模式
1970年，ochbaum在研究了人的健康行为与 其健康信念之间的关系后提出的；1974年， Becker等修改完善而发展成健康信念模式。
《护理学导论》名词解释
第一章护理学的发展及基本概论1、护理学：（国际护士会）护理学是帮助健康的人或患病的人保持或恢复健康，预防疾病或平静地死亡的一门科学。
2、南丁格尔时期：19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理学逐步走上了科学的发展轨道。
这是现代护理学的开始，也是护理学发展的一个重要转折点。
国际上称这个时期为南丁格尔时期。
3、ICN：是世界各国自治的护士协会代表组织的国际护理人员群众团体，于1899年在英国伦敦成立，是国际组织者最早的组织之一，其目的是促进各国护理人员的交流，使各国护理人员能够彼此沟通，加强联系，增进友谊，并能共同为促进人们的健康，预防及治疗疾病，努力发展护理事业做出贡献。
4、独立性的护理功能：指护理人员应用自己的专业知识及技能来决定的护理措施及护理服务。
5、依赖性护理功能：指护理人员需要按照医师的处方及其他医嘱对服务对象所实施的护理。
6、类专业性：指一些简单性、常规性护理工作。
护理人员需要经过一段时间的培训，有一定的理论及技能来实施护理。
第二章健康与疾病1、WHO的健康概念：健康不但没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
2、生存质量(WHO的定义)：生存质量是不同的文化和价值体系中的个体对与他们生活目标、期望、标准，以及所关心事情的有关生活状态的体验，包括个体生理、心理、社会功能及物质状态四个方面。
3、患病：指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是病人对身体上、心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自我感觉和体验。
4、疾病：是客观的存在，一般是指根据医学科学知识及理论对疾病状态所作的病理生理学的解释和说明。
5、身体心像：是在一个人的脑海中具有的对自己身体的一种影像。
6一级预防：又称病因预防，是从病因上防止健康问题的发生，是最有效的预防措施。
主要采取自我保健方法及特殊保护措施，防止疾病的发生。
7、二级预防：又称临床前期预防，关键是早期发现、早期诊断和早期处理健康问题，即“三早”预防。
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课程内容
第1节 健康教育的概述 第2节 健康教育的原则、程序及方法 第3节 健康行为的形成
第1节 健康教育的概述
一、 健康教育的定义 二、健康教育的意义 三、护士在健康教育中的作用
一、健康教育的定义
健康教育是以多学科的理论和方法，通过信息传
播和行为干预手段，帮助个体和群体掌握卫生保健知识， 树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的 教育活动与过程。
递快捷。 缺点： 单向沟通，难以了解听众对讲授内容的反应；人
数多时无法达到预期的效果；学习者缺少参与机会，不能 及时反馈；容易使人产生疲劳。
专题讲座法
注意事项： （1）收集受教育者资料：预先了解听众的人数、受教育程度、
职业等基本资料，做好充分准备。 （2）布置舒适的学习环境：如照明、通风良好、避免噪音、
二、健康教育的意义
健康教育是实现初级卫生保健任务的关键 健康教育是卫生保健事业发展的必然趋势 健康教育是一项低投入、高产出、高效益的保健措施 健康教育是提高广大群众自我保健意识的重要渠道 护理健康教育满足了社会的需求和专业自身的发展需求
三、护士在健康教育中的作用
护理健康教育是健康教育系统中一个分支，是由护
注意事项： （1）小组人数以8～15人为佳，选择的讨论场地应便于交
流。 （2）讨论前了解讨论的主题，并拟出讨论的基本内容。 （3）应选择年龄、健康状况，教育程度等背景相似的人组成
护士在讨论中，充当组织者及引导者，一般先介绍参加 人员及讨论主题。在讨论过程中注意调节讨论气氛，在即将 结束讨论时应对讨论结果进行简短的归纳及总结。
小组讨论法
优点： 人人参与，相互学习，取长补短，改变小组成员 的态度及行为。
缺点： 讨论较浪费时间；容易出现离题现象和不平衡现 象（有人过于主导，有人较为被动）。
循序渐进原则
在充分了解学习者需要的基础上，护士应按照教学内容 的逻辑顺序和学习者认知能力，由浅入深、由易到难、由简 到繁、由感性到理性、由具体到抽象，循序渐进地展开教 学，以取得良好的学习效果。
直观易学原则
护士在教学过程中，应利用直观的教学手段，如：演示、 图表、图解、录像、图文并茂的教育手册，用看得懂、听得 懂的语言编写教育资料，把深奥的医学知识具体化，形象 化，使学习者容易理解，提高学习兴趣。
士进行的，针对患者或健康人群所开展的具有护理职业特色 的健康教育活动。护理健康教育是应用护理学和健康教育学 的基本理论和基本方法，通过对患者及其家属进行有目的、 有计划、有评价的教育活动，提高患者自我保健和自我保护 能力，达到预防疾病，保持健康，促进康复，建立健康行 为，提高生活质量的目的。
三、护士在健康教育中的作用
配备视听教具等。 （3）提高授课能力：讲授内容简明扼要，通俗易懂，结合生
动的案例，以提问方式及时取得听众对内容的反馈。讲授 结束后鼓励听众提问，形成双向沟通。
小组讨论法
讨论法是针对学习者的共同需要或存在的相同的健康问 题，以小组或团体的方式，对健康信息进行沟通及经验交流。
讨论法适用范围广，如：糖尿病的自护训练、婴幼儿喂 养等。
激励反馈原则
健康教育的一个重要任务就是要激发学习者的学习兴 趣，主动参与学习。要实现这一目标，就必须坚持激励原 则，利用激励手段激发学习者的学习动机，提高学习兴趣和 求知欲；利用反馈机制对学习者的学习效果做出及时评价， 充分肯定学习效果，利用以往学习经历和现实学习过程中的 每一点进步，激发学习动机，形成良好的学习机制。
பைடு நூலகம்
二、健康教育的程序
评估学习者的需要 制定教育目标 制定教育计划 实施教育计划 评价教育效果
三、健康教育的方法
专题讲座法 小组讨论法 角色扮演法 实地参观法 示范法 个别会谈法 展示与视听教学法
专题讲座法
专题讲座法是就某个健康问题以口头语言系统向学习者 传授知识的方法。是一种较正式的、知识性比较强的传统健 康教育方式，适用于向人群传播系统的大众健康知识。专题 讲座的内容应根据学习者的需要而定。 优点： 经济，容易组织并适合人数较多的团体，信息传
共同参与原则
健康教育对象包括患者及患者的家属，患者及家属能否 积极参与学习对教育效果有直接影响。如果患者不能参与学 习，应以患者家属作为教育对象。尤其对需要进行家庭护理 的患者，如：家庭预防褥疮护理、留置尿管护理、鼻饲护理、 人工肛门护理、伤口换药等，更需要家属参与，以便掌握家 庭护理技术，为患者做好家庭护理。
如护士为一位糖尿病患者制定住院健康教育计划，为了 使患者在住院期间改变生活方式，纠正不良健康行为，同时 制定了七个目标，即：增加锻炼、减轻体重、按时服药、限 制饮食、戒烟、监测尿糖、自我注射等。这些目标对患者虽 然都是需要的，但在住院期间同时完成并达到要求就有一定 的困难，特别是对那些文化层次较低的患者。因此，在制定 目标时要考虑目标的现实性。
不同的群体和患者，需要的健康知识和自身疾病特征不 同，如：肥胖者关心的是健康饮食问题；外科患者关心的是 术后疼痛的处理、并发症的预防、功能的恢复和饮食、活动 与休息等；内科患者关心的是疾病的控制和正确用药等知识。
因此选择教育内容，应符合实际，满足服务对象的需要。
目标现实原则
在制定健康教育计划时应遵循目标现实原则，即护士制 定的教育目标一定是学习者通过学习能够实现的。
为服务对象提供大量有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为
第2节 健康教育的原则、程序及方法
一、健康教育的原则 二、健康教育的程序 三、健康教育的方法
一、健康教育的原则
依据科学原则 因人施教原则 符合实际原则 目标现实原则 共同参与原则 循序渐进原则 直观易学原则 激励反馈原则
依据科学原则
健康教育内容必须有科学依据，应用新的科学研究成果 引用数据准确无误，举例实事求是 摒弃陈旧过时的内容
因人施教原则
由于服务对象的年龄、职业、文化、疾病特征等因素 影响，服务对象对教育内容的接受能力不尽相同。因此，应 根据人群的不同特点安排教学内容，以满足不同人群的需求。
符合实际原则