课堂教学细节关注
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课堂教学细节关注
1.在学生分散注意力之前,结束你的讲解,目的是保证所有学生专注听课。不要让你的学生养成语文可以听也可以不听的认识。老师在学生如何引导学生、掌控学生听课上,还是要有很多思考的。
2.“一呼百应”式的课堂调节方式。学生学习出现了倦怠,注意力分散的情况下,可以实施这样一个教学策略:在老师倡导下,集体大声表述某个意思。(指向于事实知识的问题的全班共同回答,事实知识的快速应答,能引发学生积极思考书面表述问题设置,集体朗读等)
3.引导学生适度总结一节课或一段时间点上听的内容。必要时可以给学生语言运用格式的提示:我学到了……,我开始在想……,由此我想到了……,我认识最深的是……,我最敬佩的是……,等等。
4.课前适度复习。不要上来就上新课。每节课前,对过去学习过的内容,尤其是上一节课学习到的事实知识的内容,有必要做适度复习和整理,并指导学生在课堂笔记上,用自己的语言转述昨天学到的内容。
5.教学内容的有层次展开。在阅读课教学安排上,教师往往是跟着教材内容推进教学进程,一节课停留在某一个层面上,学生的兴趣点往往也是停留在教师设定的某一个学习层面,因为课堂结构层次的单一,就不能很好调动学生学习积极性,也不能很好培养学生课堂听课的专注度。
6.要学会在讲解和安排学生学习活动中形成转换。讲解的内容,是需要学生吸收和消化的,对语言体验和感悟的学习,必须安排好学生体验运用的时间,仅凭听讲解中形成的感悟,学习效果并不明显。
7.吸引注意力的讨论的安排。课前一般可以设计一个讨论的清单,这个清单可以是出自学生预习中的问题,也可以是根据教师的阅读体验,估测学生在阅读中可能形成的障碍。讨论的范畴应该是概念性知识,讨论的跟进措施是,指导学生书面整理讨论的内容和进一步要表达的内容。事实性知识和程序性知识是不需要讨论的。程序性知识是在安排学生具体的语言实践中,可以根据学生掌握程度做适度调节。
8.适度安排“引导式训练”(罗森夏因。1979.1983):提出一些问题,从通俗易懂的例子入手,循序渐进地引导学生进入全新的理解,可以适度培养学生的思考能力和责任心。这是非常重要的发现教学法,即以较小的步骤引导学生探究
知识、寻找答案的方法。学习过程中带有很强的自查式,学生通过自查,反省,知晓与正确的答案之间的距离,也可以提高学生的学习兴趣。
9.必要的激励措施。符合初中生的心智特点;多一点鼓励更有助于提高学生学习自信和自觉;构建顺畅和谐的课堂教学氛围。
10.根据不同学生的学习需要,适度安排“挑战”环节,让在记忆、理解、推测等思维方式上领先的孩子,参与到“挑战”环节中。
摘自夏智的讲座