《关注教学细节,打造优质高效课堂》课题开题报告
小学高效课堂模式开题报告
小学高效课堂模式开题报告小学高效课堂模式开题报告一、引言在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
而小学教育作为孩子们接受教育的起点，其教学模式的改进与创新显得尤为重要。
本文将探讨小学高效课堂模式的开发与应用，以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
二、背景分析传统的小学课堂模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
这种模式存在着学生学习兴趣不高、学习效果不佳的问题。
而高效课堂模式的提出旨在通过改变教学方式，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、高效课堂模式的特点1. 学生参与度高：高效课堂模式注重学生的主动参与，通过各种互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 知识结构清晰：高效课堂模式将知识进行模块化，让学生更好地理解和掌握知识，形成完整的知识结构。
3. 多元化的教学手段：高效课堂模式采用多种教学手段，如小组合作、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
四、高效课堂模式的实施策略1. 制定明确的教学目标：教师应明确每节课的教学目标，并将其分解为具体的学习任务，以引导学生的学习方向。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的教学内容、举办小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生的主动学习：教师应通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与学习过程，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
4. 提供及时的反馈：教师应及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出他们的不足之处，以促进学生的成长。
五、高效课堂模式的效果评估高效课堂模式的效果评估应从学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力等多个方面进行评估。
可以通过考试成绩、学生问卷调查、课堂观察等方式进行评估，以了解教学效果和改进的方向。
六、案例分析以某小学语文课为例，教师采用高效课堂模式进行教学。
在课堂上，教师通过故事引入，激发学生的学习兴趣。
然后，教师组织学生进行小组合作，让他们共同完成一篇作文。
高效课堂教学模式课题开题报告
高效课堂教学模式课题开题报告（一）研究内容：该课题是研究职业院校课堂低效和学生学习效率低的现状以及各种因素如何影响课堂教学低效的，如何切实有效的建立起较为稳定的以高效为目的的课堂教学活动结构框架和活动程序，优化课堂教学，以在有限的课堂时间实施“做、学、教、赛”四位一体的教学模式，使学生学会自主学习和自我发展为最高目标，实现高等职业教育的人才培养目标。
本课题研究的内容分两个层次，第一个层次，是从理论上研究为什么需要针对性进行“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的理论研究；第二个层次，从操作层面研究怎样具体实施“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式。
第一个层次的支撑内容有四个：1、分析我国各职业院校的实际课堂教学的现状与存在问题。
从而从实证的角度论述“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式对职业院校提升教学水平的必要性与重要性。
2、采用对比分析的方法通过分析国外不同区域的课堂教学经验，阐述我国“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的可行性。
3、在理论分析、实证研究和对比分析的基础上，提出“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式在职业院校课堂教学的总体思想。
第二个层次的支撑内容有四个：操作层面的研究是在总体预设高效课堂教学要素的基础上，研究制定高效课堂教学模式。
从行业、企业的用人需求标准、各职业院校的课堂教学的现状、创新“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式及对这种教学模式的质量评价机构的构建四个方面。
（二）研究思路：本课题是在了解国内外高职院校的课堂教学和高效教学模式研究现状的基础上，对职业院校的课堂教学和高效教学模式现状调查并考察二者的关系，探讨即“做学教赛”四位一体高效教学模式的建立途径和方法。
具体研究思路为：问卷调查――现状分析――制订本教学模式的雏形、形成假设――具体实施――阶段总结――修正假设、完善教学模式――再次实施――成熟“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式――分析总结――推广应用。
在当今压力剧增的社会，尤其是用人单位对人才的提出更高要求。
构建高效课堂提高教育质量开题报告
《构建高效课堂，提高教育质量》开题报告龙湾小学王杰鲁方姣随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题,解决问题。
在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
(一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题我校提出“高效课堂教学研究”，课题.在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学。
随着课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少.4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多,分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低.7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多,自主创新少。
上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中.课堂教学是落实新进行教育理念的主阵地，课堂教学创新是教育创新永恒的主题，也是提高学校综合办学实力的关键。
课堂教学作为学校工作的主阵地,要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位,教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色;重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革,改变当前新课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘”到“核心"，我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
新课改理念下初中高效课堂构建开题报告
新课改理念下初中高效课堂构建开题报告下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!新课改理念下初中高效课堂构建开题报告在当今社会，教育一直是备受关注的话题。
构建高效课堂提高教育质量开题报告
《构建高效课堂，提高教育质量》开题报告龙湾小学王杰鲁方姣随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题我校提出“高效课堂教学研究”，课题。
在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学。
随着课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。
课堂教学是落实新进行教育理念的主阵地，课堂教学创新是教育创新永恒的主题，也是提高学校综合办学实力的关键。
课堂教学作为学校工作的主阵地，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心,突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
04学科高效课堂研究(开题报告)
高效课堂（学科）教学研究开题报告一、本课题问题的提出（一）问题的提出随着基础教育改革的深入发展，“校本”理念在我市各中小学越来越深入人心，校本研修工作在教师培训、教学研究、教育科研部门的大力倡导和推动下，有了很大的开展，也取得了一定的成绩，对促进教师的专业化成长、改进教育教学实践、提高教育科研的实效性都产生了积极显著的影响。
为更好地落实国家、省关于全面开展校本研修工作的有关意见和精神，全面推进我市校本研修工作的健康发展，规范校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性，提高校本研修质量。
校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三项的整合和发展，是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修主题，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的一种集工作、学习、研究三位一体的教学活动和教师行为。
推进校本研修有利于教师形成终身发展的思想，有利于提高教师培训的针对性和实效性，是促进教师专业成长最有效的途径和策略。
推进校本研修对教师创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量具有十分重要的意义和价值。
深入实施新课程改革实践，更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。
“一切为了孩子的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本，以生为本”是教育的价值取向。
为了促进学生全面发展，和谐师生关系，构建充满生机与活力的令人愉快的课堂，已成为新课程改革背景下课堂教学发展的必然选择。
从学生个体全面素质发展角度看，有研究表明，课堂学习环境强有力地制约着学生的知识掌握和智力发展。
由此可见，在学生全面素质发展中，课堂的因素对一个人的成才起着决定作用。
在集体学习、生活中，学生可以充分展示自己的喜好、特长，培养学生积极进取、责任心强等良好个性品质，克服怯懦、怕负责任等消极品质，有助于促进学生优良个性心理品质的发展和学生全体全面发展。
高效课堂教学研究开题报告
《高效课堂教学研究开题报告》摘要：、课题提出新课改潮很多特级教师和优秀教师精彩课堂教学展示曾让众多线教师看到了高效课堂教学春天，（三）少教多学、以学定教高效课堂基模式、划分 0+30+5 、环节划分预习、展示、测评 3、六模块预习交流、分配任、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评，（四）少教多学、以学定教高效课堂三条高压线、预习不充分课不准上、严禁教师与学生“抢风头” 3 、必须当堂达标测评高效课堂教学研究开题报告、课题提出新课改潮很多特级教师和优秀教师精彩课堂教学展示曾让众多线教师看到了高效课堂教学春天那充满智慧充满诗充满精彩课堂成了我们追理想境界然而几年了当我们冷静地审视现实课堂教学,却发现许多教师是邯郸学步更多教师则是“新瓶装旧水”应试教育指挥棒下课堂教学还如从前样——单调、枯燥、繁琐与压抑学生素养却没有得到真正有效提高因如何使我们教师拥有新课程背景下课堂教学有效性理念掌握课堂教学有效性策略是摆我们面前难题特别是全面推进素质教育今天新轮基础教育课程改革进行讨论新课程背景下课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了随着我市课程改革工作不断深入和对课堂教学存问题不断我们发现目前课堂教学仍然普遍存着些突出共性问题、平铺直叙多创设情境少、教师讲得多学生活动少3、随提问多激发思维少、低效动多当堂落实少5、重复作业多分层布置少6、课型研究少课堂效率低7、题海战术多有效延伸少8、继续传统多主创新少上述种种现象表明新课程理念还只是教师口头上并没有落实到日常课堂教学当前新课程改革倡导新学习方式要积极引导学生主动学习提高学生主学习、合作交流以及分析和问题能力；要教师化角色建立新型师生关系要以学生心突出学生主体地位教师扮演支持者、辅助者、合作者角色；重视有义教学强调以学习心强调学核心地位教师教是了促进学生学习教学了更实施新课程改革改变当前新课程实施肤浅状态促进新课程实施由“边缘”到“核心”我们必须加强对课堂研究和探努力改变现行课堂存问题和不足着力构建主高效优质课堂实现课堂教学“真正革命”二、少教多学、以学定教高效课堂概念及界定堂课总要从“先学教”“学”开头这“学”是学思“学”是学生带着教师布置任、有既定目标学学生学成堂课起是这种课堂教学模式特色和亮每堂课教师都不要先讲而是先让学生学学生不是盲目地学而是教师指导下学教师指导必须合“四明确”要明确、明确容、明确方法、明确要“先学教”“教”不是系统讲授思是拨思教师根据学生学情况进行拨或规其不准确表达或答其疑惑问题或纠正其错误理三、国外研究现状述评课题申报初我们作了充分前期准备进行了量献研究发现关“高效课堂”国外专专著有明晰定位和阐述“高效课堂研究”也还成体系比较多是关“有效课堂教学行”观呈现国外关教师课堂行研究成主要集0世纪六七十年代研究焦主要集以下方面（）教师课堂教学行标准（）教师角色行研究主要是将教师角色行置角色规、角色期望、角色背景、角色致和角色冲突等常用角色观念下进行并且这些研究几乎都是与教学效能关系系起国外学者对师生动行研究虽然着眼各不相但都是基全班学生特性这种教学情境而进行新课程背景下高效教师行标准研究尚不够深入师生动行研究也出起步阶段不少相关研究仅仅停留理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂不少领域还有很多空白因而我们认我们研究很有必要四、选题义是有利真正减轻愈愈沉重教学担；二是有利培养和造就支高素质教师队伍；三是有利迅速适应国推行课程改革；四是有利提升望海学办学品位五、研究价值课题研究可以从理论层面上深入研究学科特色含义便线教师准确把握学科位特征以更有利用教材发挥己优势积极探高效课堂策略变教师思考角给教师减轻教学压力、给学生减轻课业担情况下提高教师教学效率提高学生学习效率实践方面课题研究能够极调动教师研究积极性和主动性把常态教学研究统并规到课堂效率研究上是教学方式方法次有较义变革充分挖掘体现学科质特教学充分发挥师生动作用变革教学模式促进师生和谐发展终达到课堂教学效率化六、理论依据、建构主义理论该理论对发展和完善我国课程和教学理论、指导和促进我国课堂教学改革具有重要义建构主义教学理论灵魂就是认人知识不是被动地接受而是通己验主动地建构指出教学应当力使学生己进行知识建构而不是要他们复制知识、叠加知识强调以学生心强调学生是学习活动不可替代主体学习活动学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑要与可能、教学优化理论巴班斯基认要达到教学优化目就必须分析学生状况和教学任明确教学容选择教学方法、方式拟定教学进对教学结加以测定和分析等等要达到优化关键是分析教材主要和质东西确保学生能掌握这些容；二是选择能有效地掌握所学容、完成学习任教学方法、方式进行有区别教学3、有效教学理论该理论0世纪上半叶西方教学科学化运动有效教学理论核心是教学效益①“有效教学”关学生进步或发展；②“有效教学”关教学效益要教师有与效益观念；③“有效教学”要教师具备种反思识要每教师不断反思己日常教学行；④“有效教学”也是套策略有效教学要教师掌握有关策略性知识以便己面对具体情景作出策、有义学习理论迈耶认教学必须满足三条件助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有义学习因有义学习依赖学习程知识主动建构促进有义学习三种外部条件有（）学习材具有实质义（２）学习者要助（３）测验所评估是有义学习七、研究目标、改善课堂教学模式探高效课堂教学规律、促进教师专业发展提升教师课堂教学水平3、教会学生主动学习激发学生学习动力、减轻学生学习担降低教师工作强八、研究容提高课堂教学效率、效和效益策略主要针对当前课堂教学存效率低、效差、效益问题选取型案例进行分析边研究边实践提出具有可操作性改革措施、教学准备高效性、课堂教学高效性3、训练检测高效性、课辅导高效性5、教学评价高效性九、研究假设提倡素质教育今天社会各界都提倡给学生减不能占用学生休息向课堂5分钟要效率这就对教师提出了更高要所以如何构建高效课堂是我们每位教师毕生都要研究课题把老师和学生都从题海和加课放出让教师快乐地教让学生快乐地学教学实践课堂低效直是管理难题课堂低效能导致学生厌学和教师厌教了改变这种状况不少行都艰难地探构建高效课堂途径我们可以从以下几方面进行研究、抓教师教学观念变和教学方式变、开展以学课标、研课、研方法、课反思等主要形式校研究3、通“备、教、批、辅、考”等常规教学研究提高课堂效率、研究和设计课堂提问5、加强对课堂节奏把握和管理6、积极实施组助学习7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”十、研究思路以教研组单位由各备课组具体实施营造浓厚研究氛围加强理论学习根据学生年龄特结合各学科教学实际紧密结合当前教改前沿理论平教学研究基础上结合“开放式课堂教学模式”开展研究；设信息库利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关和信息重视横向、纵向比较研究充实课堂模式研究理论依据制订相关措施和计划下达任明确责任；具体课堂教学进行实践通举行研讨课发现问题完善操作思路开展教研组研究组织听课组听课、评课；围绕“开放式课堂教学模式”开展校备课组赛课活动和研讨会十、研究方法、观察法研究课堂必须观察课堂课题将采用两种方式实地观察课堂是日常课堂观察即教师日常课堂教学有识地观察学生学、审视己教；二是局外结构观察即课题组组织参与研究教师深入某位教师课堂带着研究问题按照定程序采用明确观察提纲或观察记录表格对课堂教学现象进行观察、记录、案例研究法课题将常选取型教学案例进行深入剖析和研究终形成批体现课题研究特色、具有参考价值案例3．叙事研究法教育叙事研究即教师以叙事方式表达己对教育理和诠释课题积极倡导教师开展教学叙事叙事反思己教学反思深化对教学问题或教学事件认识反思提升原有验反思修正行动计划反思探寻教学事件或行背所隐含义、理念和思想、验总结法课题研究将重实际、重实践、重实效量实践探基础上总结成功验并适当进行理论上提升十二、技术路线（）五要、三高高效率、高效益、高效、三动身动、心动、神动 3、三量思维量、信息量、训练量、三特立体式、快节奏、容量 5、三学肯学、想学、会学（二）少教多学、以学定教高效课堂构成要素、技术支持掌握模式通展示实现交流、通纠错实现落实、通拨实现提升、通开放实现拓展、教学技巧组学习独学、对学、群学；独思考、合作探究、对抗质疑 3、功底导学案通四级目标致力学生“学习能力”培养（三）少教多学、以学定教高效课堂基模式、划分 0+30+5 、环节划分预习、展示、测评 3、六模块预习交流、分配任、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评（四）少教多学、以学定教高效课堂三条高压线、预习不充分课不准上、严禁教师与学生“抢风头” 3 、必须当堂达标测评（五）少教多学、以学定教高效课堂“三讲三不讲” 三讲讲学生学和讨论还不理问题；讲知识缺陷和易混易错问题；讲学生质疑其他学生仍不了问题三不讲只有极别学生听得懂、学得会知识不讲；只有极别学生听不懂、学不会知识不讲；学生能讲清楚知识老师不讲（六）评价、以学生“学”评价教师“教”让学生学会课才叫课让学生学会老师才叫老师、“地心说”与“日心说”学生是“太阳”是“主体”3、让学生评价课堂学生是教师课堂“纪委”（七）评课看学生“三看”主程、合作效和探究深具体是是学生课堂上参与人数是00%参与还是00% 二是学生参与质量语言表达是否通顺态是否积极认真情感是否投入板演写是否整齐工整词、句、、公式是否正确等等三看学生预习笔记（八）教师作用紧扣“盯、观、跟”发挥“正数”作用杜绝“数课堂”；鸟枪换炮代要教师放弃鸟枪；变成“学”、“首席”寻“水”；真正体现“平等、尊重”停止说教；鼓励冒尖但讲“公德”十三、实施步骤、申报与立项阶段（0年3月—7月）申报课题等待批准；修改开题报告确定实施方案等材、实施阶段（009年9月—0年6月）召开开题报告会、课题研究培训会审批确定课题立项与实施方案；开展研究并适检、督促3、期检（0年9月—0年7月）检课题进展情况；撰写课题期检报告；接受上级期检、结题阶段（0年9月—0年月）收集、整理子课题结题实验报告举办子课题及实验教师成评奖活动；撰写总课题结题报告提出成申请评估验收；总课题组结题会成出版与展示十四、课题预期成关《少教多学、以学定教高效课堂教学研究》论《少教多学以学定教高效课堂教学研究学案》学案集实验录像课（光盘）阶段性研究报告、课题结题研究报告《少教多学、以学定教高效课堂教学研究》开题报告。
《构建高效课堂提升学生学习力策略研究》课题研究开题报告（龙头中心小学张辉）
《构建高效课堂提升学生学习力策略研究》课题研究开题报告（龙头中心小学张辉）《构建高效课堂，提升学生学习力策略研究》课题研究开题报告一、课题提出的背景：课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
传统的教育理念中，强调以传授甚至是知识的灌输为主，但就是难以培养出具有创造力、出类拔萃的人才来，这样的理念和追求的目标无法满足社会的需要，这给学校教育提出了巨大挑战。
学生知识的掌握无法赶上知识增加的速度，学生知识量的积累不能使学生获得创新能力和竞争力，美国杰出的管理大师彼得.圣洁说：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”，因此惟有提升学生的学习力才是根本！新课程改革的核心理念强调以人的发展为本，从某种意义上讲，就是着眼于培养学生的学习力为价值取向。
当前教育界普遍感受到提升学生学习力的重要性，但对于学习力的研究更多的是停留在理论方面的研究，提升学生的学习力究竟在学校教育中怎样实施，特别是怎样在课堂教学中体现，缺乏具体的实践和研究。
我们认为在构建高效课堂、学习型学校中，其研究的出发点和归宿，应当着眼于人的发展，从学生层面来讲，就是要提升学生的学习力，因此我们学校经过慎重考虑，把《构建高效课堂，提升学生学习力》作为课题来进行实验。
其目的在于通过这一实验，探索提升学生学习力的方法和途径，提升我校学生的学习力。
二、课题实验的目标：1、通过研究，总结出在高效课堂教学中提升学生学习力的策略、方法和途径。
2、通过研究，创建提升学生学习力的高效课堂教学评价方法和评价体系体系。
3、通过课题实验，提升我校学生的学习力，为学生未来的发展打好基础。
三、课题的理论假设：1、究竟什么是学习力，理论界普遍认为：学习力就是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。
我们认为，学生的学习力包括学习能力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造力，而不是重点放在掌握多少知识获得多少分数上。
小学高效课堂教学开题报告
小学高效课堂教学开题报告1. 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，小学教育追求的目标已经不再仅仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和创新能力。
在这个背景下，如何构建一种高效的小学课堂教学模式，成为教育界关注的焦点。
高效的课堂教学模式有助于提高学生学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，进而推动小学教育的发展。
2. 研究目的本研究旨在探索并构建一种小学高效课堂教学模式，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
3. 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：•教学目标的设定：通过明确教学目标，帮助学生理解学习的重要性，激发学生的学习动力。
•教学方法的选择：通过灵活运用适合小学生特点的教学方法，激发学生的创造力和思维能力。
•教学资源的开发：通过开发和利用多样化的教学资源，提供丰富的学习机会，提高学生的学习效果。
•教学评价的设计：通过科学有效的评价体系，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括实地观察、问卷调查和教学实验等。
首先，通过实地观察教师在教学过程中的实际操作，探索教师在小学高效课堂教学中的行为特点和教学方法。
其次，通过问卷调查收集学生和家长对高效课堂教学的看法和需求，了解他们的期望和意见。
最后，通过教学实验进行验证和改进，确定最优的小学高效课堂教学模式。
5. 预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：•构建一种适合小学高效课堂教学的模式，包括教学目标设定、教学方法选择、教学资源开发和教学评价设计等方面的内容。
•提出并验证一种能够提高小学生学习效果的教学策略，通过实验证明该策略对学生学习的积极影响。
•提供一份针对小学高效课堂教学的教师指南，帮助教师有效地实施该教学模式，提高教学效果。
6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：•阶段一：文献调研和理论探讨，了解国内外关于小学高效课堂教学的研究现状。
•阶段二：实地观察和问卷调查，收集教师、学生和家长对高效课堂教学的需求和看法。
高效课堂开题报告
高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂开题报告
高效课堂开题报告高效课堂开题报告一、引言在当今社会，教育被认为是国家发展的基石，而高效课堂则是教育的核心。
本文旨在探讨高效课堂的重要性以及如何构建一个高效的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
二、高效课堂的定义和意义高效课堂是指教师通过科学的教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
它不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
一个高效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的终身学习能力。
三、构建高效课堂的要素1. 优秀教师：优秀的教师是构建高效课堂的基础。
他们具备深厚的学科知识和教学经验，能够灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 适应性教学：每个学生都有自己的学习特点和需求。
教师应根据学生的差异性，采用不同的教学策略和资源，提供个性化的学习支持，帮助每个学生发挥潜力。
3. 互动与合作：高效课堂强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多元评价：传统的考试评价方式往往只能反映学生的记忆能力，而不能全面评估学生的综合素质。
高效课堂应采用多元化的评价方式，包括作业、小组项目、口头表达等，以促进学生全面发展。
四、高效课堂的实施策略1. 设定明确的学习目标：教师应在每节课开始时明确学习目标，并与学生分享。
这样可以帮助学生明确学习方向，提高学习动力。
2. 合理安排教学时间：教师应根据学生的注意力和学习习惯，合理安排教学时间。
适当的休息时间和变换教学内容可以提高学生的学习效率和专注度。
3. 激发学生的兴趣：教师可以通过故事、实例、图片等方式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能更好地参与其中。
4. 创设良好的学习环境：教室的布置和氛围对学生的学习效果有重要影响。
教师应创造一个积极、和谐的学习环境，鼓励学生积极思考和表达。
5. 及时反馈和指导：教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现错误和改进。
小学高效课堂模式开题报告
小学高效课堂模式开题报告1. 研究背景随着教育改革的不断推进，小学教育面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式在满足学生需求和促进学习效果方面存在一定的局限性。
因此，研究如何构建小学高效课堂模式具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探索小学高效课堂模式，以提高教学质量和学生学习效果。
具体目标包括：1.分析小学高效课堂模式的概念及相关理论；2.探讨小学高效课堂模式的设计原则和实施方法；3.研究小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.提出有效的培训策略和方法，促进教师在实践中运用小学高效课堂模式。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点研究以下内容：1.小学高效课堂模式的定义和特点；2.小学高效课堂模式的设计原则和实施方法；3.小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.小学高效课堂模式的培训策略和方法。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行探索：1.文献研究：对相关理论进行系统梳理和分析，了解小学高效课堂模式的历史和理论基础；2.实地调研：通过参观和观摩小学教学实践，了解不同学校和教师对小学高效课堂模式的理解和实践情况；3.问卷调查：设计和发放问卷，调查小学教师对小学高效课堂模式的认知和实施情况；4.数据分析：对所收集到的数据进行统计分析，评估小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；5.教师培训：根据研究结果，提出有效的培训策略和方法，促进教师在实践中应用小学高效课堂模式。
4. 预期成果本研究预期将达到以下成果：1.对小学高效课堂模式有全面深入的理解；2.提出适合小学高效课堂模式设计和实施的原则和方法；3.通过实证研究，评估小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.获得有效的培训策略和方法，促进教师在实践中应用小学高效课堂模式。
5. 计划进度本研究计划分为以下几个阶段完成：1.文献研究阶段：查阅文献，了解小学高效课堂模式的历史和理论基础；2.实地调研阶段：参观和观摩小学教学实践，了解实际应用情况；3.问卷调查阶段：设计问卷，发放给小学教师，收集数据；4.数据分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，评估小学高效课堂模式的影响；5.教师培训阶段：根据研究结果，提出培训策略和方法，并进行教师培训；6.结果总结阶段：总结研究结果，并撰写研究报告。
高效课堂开题报告研究框架
高效课堂开题报告研究框架高效课堂开题报告研究框架引言：高效课堂是现代教育中一个重要的议题。
在传统的教学模式下，学生往往是被动的接受者，而高效课堂则强调学生的主动参与和积极学习。
本文将探讨高效课堂的定义、特点以及其在教学中的应用，以期为今后的研究提供一个框架。
一、高效课堂的定义和特点高效课堂是指教师通过创造积极的学习环境和采用有效的教学方法，使学生能够主动参与、积极思考和有效学习的课堂。
与传统的教学模式相比，高效课堂具有以下特点：1. 学生主导：高效课堂强调学生的主动参与和自主学习，教师的角色是引导和促进学生的学习过程。
2. 合作学习：高效课堂鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、团体活动等方式促进学生之间的互动和合作。
3. 多元评价：高效课堂注重多元评价，不仅关注学生的成绩，还注重学生的思维能力、创造力和合作能力的培养。
二、高效课堂在教学中的应用高效课堂的应用可以提高教学效果和学生的学习兴趣，以下是一些常见的高效课堂教学方法：1. 问题导向学习：教师通过提出问题引导学生的学习，激发学生的思考和探索欲望。
学生通过解决问题来积极学习和掌握知识。
2. 案例教学：通过真实的案例来引导学生学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。
3. 互动式教学：教师通过提问、讨论和小组活动等方式与学生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，通过图像、声音和视频等方式来激发学生的学习兴趣和理解能力。
三、高效课堂开题报告的研究框架在研究高效课堂开题报告时，可以从以下几个方面进行研究：1. 教师角色与教学方法：研究不同教师角色和教学方法对高效课堂的影响，探讨教师如何引导学生的学习和促进学生的参与。
2. 学生参与与学习效果：研究学生在高效课堂中的参与程度和学习效果，探讨学生的主动学习和合作学习对学习成果的影响。
3. 教学资源与技术支持：研究教学资源和技术支持对高效课堂的作用，探讨如何利用多媒体技术和教学资源来提高教学效果。
高效课堂 开题报告
高效课堂开题报告高效课堂开题报告一、引言高效课堂是现代教育的重要组成部分，它旨在提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的批判思维和创造力。
本文将探讨高效课堂的定义、特点以及实施的重要性。
二、高效课堂的定义高效课堂是指教师通过合理的教学设计和灵活的教学方法，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效果的教学过程。
它注重学生的主动参与和合作学习，强调知识的应用和实践，以及培养学生的创新能力和问题解决能力。
三、高效课堂的特点1. 学生主导：高效课堂鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 多元化教学方法：高效课堂采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 知识应用和实践：高效课堂注重将知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新思维。
学生通过实践探索和实验研究，将理论知识与实际问题相结合。
4. 反馈和评估：高效课堂注重及时的反馈和评估，帮助学生发现自身的不足并及时调整学习策略。
教师通过不同形式的评估，了解学生的学习情况，为后续教学提供指导。
四、高效课堂的实施重要性1. 提高学习效果：高效课堂通过学生主导和多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
学生在积极参与的同时，也更容易掌握知识和技能。
2. 培养综合能力：高效课堂注重知识的应用和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
学生通过实践探索和合作学习，培养了解决实际问题的能力。
3. 培养合作精神：高效课堂倡导小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在合作中相互交流和学习，培养了解决问题的能力。
4. 促进思维发展：高效课堂注重培养学生的批判思维和创造力。
学生通过分析和解决问题，培养了批判性思维和创新思维。
五、结论高效课堂是现代教育的重要组成部分，它通过学生主导、多元化教学方法和知识应用，提高学习效果，培养学生的综合能力和合作精神，促进思维发展。
《构建高效课堂教学模式的实践研究》开题报告范文
《构建高效课堂教学模式的实践研究》开题报告范文一、课题提出的背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力;2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少;3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学;4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、核心概念界定及课题研究的理论依据1、核心概念界定1.1对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
“高效课堂和有效教学模式研究”课题开题申请报告
“高效课堂和有效教学模式研究”课题开题申请报告巢湖市教育局教研室：新一轮课程改革的深入和发展越来越强烈的呼唤高效课堂与有效教学，高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
对高效课堂与有效教学的探讨，强势介入教学研究的各个学科，不仅取得了理论上的碰撞与共鸣，也对教学实践产生了深远影响。
相关研究著述层出不穷，各教学研究机构还不断举办各种研讨会。
我国高效课堂与有效教学研究取得了许多值得肯定的成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进方向的作用。
随着研究的深入，其所生成的质疑、反思及亟待解决的问题，也使其发展进入了新的时期。
这种研究的走向，直接关系到我国教育发展的走向及成效。
而且，高效课堂与有效教学的相应研究，随着新课标的颁布，也越来越具有现实的意义。
本课题所要解决的问题，依然是教学的核心命题：学生可持续发展与教学质量。
如何在有限时间内取得最好的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，摒除无效以及低效，实现有效进而高效，是本课题所研究的目的所在。
目前国内对高效课堂与有效教学的研究基本是各自为政，应该看到，实现高效课堂，有效教学模式是极具探究前景与实用价值的教学方式，结合有效教学模式来进行高效课堂的探讨和构建，实现有限时间内的教学质量最优化，有着其开拓意义，更有其合理性与急迫性。
在此形势下，我校于2011年6月申请了高效课堂和有效教学模式研究的课题，并获得了合肥市教育局的批准。
课题名称：高效课堂和有效教学模式研究，编号：HJG11110；主持人：张文宏、黄诗河；主持单位：巢湖市黄麓镇中心学校；完成时间：2014年7月。
(一)本课题研究的目的意义本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。
小学构建高效课堂开题报告
小学构建高效课堂开题报告小学构建高效课堂开题报告一、引言在当今社会，教育是每个国家发展的重要组成部分。
而小学阶段是孩子们接受教育的起点，对于他们的学习习惯和学习态度的养成至关重要。
因此，构建高效课堂成为了小学教育中的一个重要课题。
本报告将探讨如何构建小学高效课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、现状分析1. 学生学习兴趣不高目前，许多小学生对学习缺乏兴趣，课堂效果不佳。
主要原因是教学内容单一、枯燥无味，难以引起学生的积极参与和兴趣。
2. 教师教学方法陈旧一些小学教师在课堂上仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动和创新，不能满足学生的多样化需求。
三、构建高效课堂的重要性1. 提高学生学习效果高效课堂能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高学习效果。
学生在积极参与的情况下，更容易掌握知识和技能，形成良好的学习习惯。
2. 培养学生的综合能力高效课堂注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
通过多样化的教学方法和活动，可以促进学生的综合素质的全面发展。
四、构建高效课堂的策略1. 创设良好的学习环境教师应该创设一个积极、和谐的学习环境，让学生感到舒适和安全。
在课堂上，教师可以布置一些美观的装饰品，提供舒适的座位，以增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 多样化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方式，能够满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。
3. 激发学生的主动性和创造力教师应该注重培养学生的主动学习意识和创造力。
可以通过提出问题、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新能力。
4. 注重情感教育在构建高效课堂的过程中，教师应该注重培养学生的情感素质。
可以通过课堂活动、师生互动等方式，增强学生的自信心和合作意识，培养他们的良好品德和健康心态。
五、实施策略的具体措施1. 提供多样化的学习资源教师可以利用多媒体设备、图书馆等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
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《关注教学细节打造优质高效课堂》课题开题报告
——潍坊市潍城区南关小学课题组
课题类别：市级课题
课题号：W115G10122
主持人：孙传忠
开题时间：2010年5月18日
一、课题研究的意义和国内外研究的现状
1、选题的意义：
以新课程的教学理念为依据和指导，打造优质高效的课堂教学，不仅需要确立新的教学理念，而且需要改变我们的教学行为。
在教学行为改变的过程中，我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，因为教学细节构成了教学行为的基本单位，是能否形成新的教学行为的重要标志。
如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学行为在某种程度上体现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。
教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展，促使教学目标有效达成，从某种程度上说教学细节的成功与否直接决定着课堂教学的成功与否。
我校在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上，提出了《关注教学细节，打造优质高效课堂》这一课题，作为全面推进345课堂教学模式，提高教学质量的突破口。
我们设想通过这一课题实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、应用细节，反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，通过对教学细节的深入探究，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造优质高效课堂。
2、本课题研究的实践意义：
通过对课堂中的教学细节进行深入的研究使教师更加关注教学细节，对教学细节的发掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为自觉行为，由被动应用转变为主动探求，由机械行为转变为艺术行为。
提高教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材，整合教材，运用教材的能力，真正促进教师的专业化成长。
对于学生的学习则由被动学
习转化为主动学习，提高学生学习的兴趣，满足学生多方面发展的需求，更好的体现因材施教，因学定教，最终实现教学质量的大面积提升。
2、国内外研究的现状
国内：《新课程标准》明确提出要重视学生学习结果，更要重视学生对学习过程的参与与体验。
在当前课堂中普遍存在着教师重视知识传授，忽视学生的过程性体验这一现象，导致学生无法真正融入课堂做学习的主人。
因此，引导学生体验课堂上学习的整个过程变得尤为重要，而学生对于过程的体验正是教学细节所决定的。
当前关于教学细节的研究还仅仅停留在个别教师的独立研究上，这些个体研究行为无法在方法与策略上形成系统的理论。
基于此我校提出了关注教学细节打造优质高效课堂的设想，目的是通过团队的研究力量探索一套系统的行之有效的关于课堂教学细节的理论体系，并以此来指导我们的课堂教学，更加关注学生的成长与全面发展。
国外：关注教学细节，国外已有成功先例。
美国优秀教师罗恩•克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。
二、课题研究的主要内容、方法、要点和目标
1、课题研究的内容
（1）语文课堂中教学细节的研究与探索。
（2）数学课堂中关于教学细节的预设、捕捉、应用、反思之探究。
（3）小学英语课堂加强教学细节设计，提高课堂实效的研究。
（4）深入开展教学细节研究，形成学科共性细节问题解决的基本策略。
（5）积累与整理教学细节的案例。
2、课题研究的目标
（1）强调在教学细节的挖掘、预设、展示、应用、反思、调整中深刻理解新课程理念对“过程”的关注，追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，从而实现教学质量的全面提升。
（2）精心打造课堂教学细节，在教者的层层预设中实现学生对认知体系自身体验，自主探究，主动构建的过程，以期获得扎实的基础知识和牢固的基本技能，学会学习，提高学习时效。
（3）通过创设教学细节，体现对学生的人文关怀，打造人本课堂，关注每一个学生的个性发展与健全人格的形成，培养学生尊重、自主、合作、自信的意志品质。
（4）以科研促教研，通过课题实验促进教师的专业成长与素质的提高，建设一支富有智慧的师资队伍，培养骨干教师。
3、创新之处
（1）挖掘教学过程中的各类细节，进行整理与分类；
（2）对教学细节进行预设、捕捉、应用、反思、调整，助推课堂教学；
（3）形成关于教学细节的策略与理论；
（4）应用于教学，提高课堂教学的效率。
4、课题研究的方法
（1）文献研究法。
（2）观察分析法。
（3）行动研究法。
（4）案例分析法。
（5）经验总结法
三、课题研究的步骤
1、设计申报阶段（2010.3～2010.4）
①主要工作：宣传发动，成立课题组，进行课题组师资培训，学习相关理论，进行文献资料的搜集及相关调查。
②本阶段的研究内容及达成目标：掌握教师教学理念现状及对课堂教学细节产生影响的诸多因素。
③阶段成果：完成课题申报表，课题研究方案。
2、课题研究阶段（2010.4～2011.3）
①主要工作：编制课题实施方案，成立子课题组，制订各子课题的实施方案，举行开题仪式，按方案组织实施，总结经验，反馈修正方案，撰写中期研究报告，接受市、区专家中期评估。
②本阶段的研究内容和目标：对课堂教学细节基本特征进行较为深入地研究，探寻“关注教学细节，打造优质高效课堂”的策略。
③阶段成果：各学科关注教学细节的成功案例（故事）材料汇编；教师关于教学细节问题研究的论文汇编；关注课堂教学细节校级公开课相关材料。
3、结题鉴定阶段：（2011.3～2011.4）
①主要工作：对本课题的实施进行反思、总结，梳理、整理相关资料。
②本阶段的研究内容和目标：进行反馈性评价、总结经验、提升理论和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。
③阶段成果：完成多个课题的终端研究报告，总结课题研究报告和结题报告，一组论文，一组案例集萃，举行一次校级专题展示活动。
四、课题研究成果的形式与表达。
关注教学细节案例集粹；
关于教学细节问题研究的论文集；
各课题组总结反思材料整理；
课题研究结题报告；
五、课题研究成员及分工
主持人：孙传忠负责课题总调度
组长：阎志刚具体调度管理
副组长：徐宪峰人员调配
成员：李志强理论指导
武瑞华学科教学研究
路霞学科教学研究
刘友美学科教学研究
南关小学课题组
2010.5
《关注教学细节，打造优质高效课堂》课题
开题报告
潍坊市潍城区南关小学课题组
2010.5。