七年级信息技术教案：数据编辑加工

七年级信息技术教案：数据编辑加工
Seventh grade information technology teaching plan: data editi ng and processing
编订：JinTai College
七年级信息技术教案：数据编辑加工
前言：信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

本教案根据信息技术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

第四章
第1节编辑数据
第一环节数据的表格化处理
1.数据表格化处理的一般过程：
2.表格一般由、和三部分构成。

3.表头由项目组成，每一个项目对应，用于保存
的数据。

在数据区域中的每一行，称为。

第二环节数据的输入与编辑
1.一个电子表格文件称为电子表格的一个，它可以存储多个。

2.是用于存储数据的基本单元。

3.第F列与第六行交叉处的单元格地址是;从A2到F10所形成的对角线的矩形区域，可用单元格地址表示
为。

4激活单元格的方法有：。

5.在单元格中输入完数据后，可按键进行确认。

第三环节利用公式计算
1.在单元格中输入公式时，公式的开头字符必须是。

2.改变工作表中的数据，由公式所得到的运算结果会不会自动发生改变?
3.探究：将公式复制到不同的单元格中时，公式中所引用的单元格地址会不会发生变化?
第四环节在公式中使用函数
1.表达式“B3+C3+D3+E3+F3”如果用函数表示，可以写成。

2.单击编辑栏前面的插入函数按键
，打开的对话框是。

3.Excel中提供了丰富的函数，这些函数的语法与功能，可在中查到。

自我反思
1.学习过程：
遇到的困难：
存在的困惑：
2.学习成果：
已弄清的（在上述问题后打“√”）
未弄清的（在上述问题后打“?”）
第四章
第2节数据分析
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《数据分析》是新泰山版初中信息技术教材第一册（下）“第四章用电子表格加工数据”中第2节的内容，是在学生
已掌握了Excel的基本操作方法，如：工作表的建立，Excel
公式和函数的使用等操作的基础上而设立的高层次的学习任务，
目的在于进一步培养学生对生活中的数据信息进行分析与处理的能力，在整个章节中本课也是一个重点和难点内容。

2.教学目标的确立;
知识与技能目标;
（1）掌握排序、筛选和分类汇总等分析方法的特点与意义。

（2）能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分析。

过程与方法目标：
通过对学生生活中的实际问题的需求分析，引导学生掌握排序、筛选、分类汇总等数据分析的基本方法，以及利用这些方法所能实现的分析目标，培养学生观察问题、思考问题的能力和数据分析能力。

情感态度与价值观目标：
体验利用数据分析手段分析数据的过程，感受数据背后所蕴涵的丰富信息，培养学生对数据的情感和从数据中探求信息的意识。

3.教学重点
排序、筛选和分类汇总等基本分析方法的运用。

4.教学难点
如何利用排序、筛选和分类汇总等分析手段实现数据分
析目的。

二、学情分析：
学生对数据分析的兴趣是本节课顺利开展的前提，正因
为如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。

同时不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。

三、教学与学法指导：（重难点突破措施）
1.教法分析
在教材中有一个实践活动材料“校园歌曲卡拉OK大赛”，比较贴近学生的校园生活实际，于是我对这个材料进行加工，考虑到任务驱动的教学模式，提炼出一个学生感兴趣的任务——根据歌曲大赛的评分表确立某几个奖项的获奖名单，从而提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。

以对歌曲大赛评分表的数据分析为任务明线，数据分析的技巧与方法为暗线，
两条线路同时进行。

通过任务的完成，来驱动数据分析的学习，驱动学生自主学习、协作学习能力的培养，让学生真正地学会解决生活中实实在在的数据分析问题。

这种基于问题的学习，以学生自主学习为主，发挥学生
的主体作用，体现教师的主导作用。

信息技术可以为课堂创设丰富、真实的情境，为学生研究问题提供有力的认知工具和认知环境，促进学生对问题解决的成果进行交流，对问题解决的过程进行评价、反思。

以小组合作学习的方式，合作分析所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。

使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们的信息素养，提高学生的信息处理能力及解决实际问题的能力。

为了帮助学生学会学习，我还精心设计了学案，为了提高学生学习的积极性以及促进小组成员之间的交流合作，我还采取了小组竞赛的形式，在前面新知识的学习中设计了每个小组必答的任务环节，并为完成得好的小组加分。

2.学法分析
采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，
巩固所学知识。

教师少讲、精讲，让学生通过自主学习和合作学习的方式，在学习过程中理解数据分析在日常生活中的重要性，让学生在实践中发现问题、解决问题。

四、媒体设计：
多媒体网络教室提供师生互动、交流，给学生自主、协作学习提供了良好的平台。

五、课堂设计过程：
1.创设问题情境，激发学习兴趣：
学习生活虽然紧张忙碌，但也充实有趣。

尤其我们的课外生活更是丰富多彩。

最近，我们学校举行了一次非常精彩的校园歌曲卡拉OK大赛，参赛选手是大展才艺、各显身手啊!比赛结束后，要举行颁奖仪式。

评委会设立了几个奖项，其中主要有这样几个：
最佳校园歌手奖
年级优秀歌手奖
优胜年级奖
引入分析任务: 根据校园歌曲卡拉OK大赛的评分表来确立各个奖项的获奖同学名单。

假如现在评委会把这项任务交给了咱们团结智慧的***班，那么对于这样一个艰巨而光荣的任务，同学们有没有信心完成呢?让学生积极地融入到主人公的角色中来，为了圆满完成该
任务，要求学生必须掌握数据分析的方法和技能，从而激起学生学习Excel数据分析方法的兴趣和动力。

在开始学习前，也要把小组竞赛的规则讲清楚，即每个小组都有一个指定完成的任务，由教师任意抽取一名小组成员代表该组答题，完成的好则加分，否则其余各组作补充并赢得加分机会。

通过此种竞赛方法，促进小组之间的交流合作，培养学生的集体主义精神。

2.数据分析任务的完成：
1.评选最佳校园歌手：
公布评选规则：按照得分高低对选手进行排序，得分最高者为最佳校园歌手。

在开始排序之前，先要引导学生进行分析，如何用简捷的方法快速找到得分最高的那位选手，通过研究分析方法，培养学生遇到问题时思考分析的方法和习惯。

针对这样一个相对来说很简单的任务，教材中针对排序按钮的使用有详细的实例步骤，并且学案中也有方法的提示，所以学生参考学案和课本完全可以自主完成。

这个任务让学生学会了排序按钮的使用，同时培养了学生独立思考问题和解决问题的能力，让学生学会利用课本、学案等进行自学的能力和习惯。

然后教师抽选学生上台演示即可，让学生展示自己的自学能力和自学成果，学生演示完成后，教师为其所在组加分以示奖励，也在暗示学生每个人的努力都会给本组赢得荣誉，时时刻刻在培养学生的集体荣誉感。

2.评选年级优秀歌手：
使用“数据/排序”菜单项完成。

在教材中有一个“试一试”的小栏目，这第2项任务就是我根据它而加工得来的。

它其实是针对学有余力的学生设计的，“数据/排序”菜单的使用在教材中并没有详细涉及，但这是排序的一个重要方法，有必要让学生掌握，同时通过这一任务的完成可以很好的促进学生之间的合作学习。

所以在实际的教学中我把“数据/排序”菜单的使用也当成了一个重点来讲解。

由于这个任务涉及到两个关键字的复杂排序，所以我就引导学生借助课本和学案展开组内合作探讨、以优促慢、共同进步的合作学习，培养学生合作学习的能力。

教师抽选学生上台演示，在学生演示该任务的时候故意把活动单元格置于数据表之外，让学生通过实践发现问题，以加深学生对定位活动单元格的印象。

3.筛选任务：
虽然筛选在这个任务链中并不能确立某个奖项的获奖名单，但却是一个很重要的数据分析的方法。

于是通过查找各个年级优秀歌手信息的不便，引出筛选的意义：通过筛选，缩小数据的观察范围，有助于我们发现某一特定范围内的数据中所蕴涵的信息。

教师演示筛选3年级选手信息，引导学生通过观察左边的行号，让学生明白筛选并不是删除不满足条件的记录，而只是暂时将之隐藏了。

教师演示了一个简单任务后，提出了新的问题：如何筛选出3年级选手中得分在40以上的选手信息。

这就用到了自定义筛选条件的命令，在教材中没有涉及这方面的内容，之所以在本堂课中提出来为了让学生更好的利用筛选的方法进行各种数据分析。

在实际的生活应用中必然有很多复杂的数据处理任务，也必然会用到自定义筛选。

当然由于时间关系，在本堂课中把这项内容引入进来，但并没有针对筛选条件如何定义展开深入讨论，而是留给学生课下思考，让一些学有余力的学生有了自我提升的问题，并且也为下节练习课做好了铺垫。

4.评选优胜年级：计算每个年级的平均得分，确定优胜年级。

由于分类汇总是这三个数据分析方法中的一个较难的方法，所以我先采用了教师讲解加演示的方法。

首先讲解分类汇总的含义：顾名思义，就是首先将数据分类（排序），然后再按类进行求和、求平均、计数等汇总统计。

然后教师引导学生分析出该任务应该按照年级进行分类，并强调在分类汇总之前，必须先按分类项目对表格数据进行排序。

接着教师演示该任务如何进行分类汇总。

为了让学生巩固练习分类汇总的方法，接着教师又为学生提出了一个分析任务：比较男选手和女选手的平均得分谁更高。

并且在学生完成的过程中巡视检查，找到一个在分类汇总之前没有进行排序的学生的操作结果展示给全体学生，让学生们帮助分析和查找出现该问题的症结所在，从而让学生加深对分类汇总之前进行排序的印象。

5.巩固练习:
通过对校园歌曲大赛评分表的分析后，学生也掌握了三
种数据分析的方法，这个时候我及时让学生通过一组连线题对这三种数据分析方法的特点加以总结。

然后以某校运动会成绩表为材料，由教师广播对所需信息的要求，让学生小组合作探讨，给出所采用的数据分析方法（排序、筛选、分类汇总）。

所需的信息要求有：
比较各班运动员的平均得分;（分类汇总、排序）
铁饼的最好预赛成绩多少米;（筛选、排序）
通过以上这些对本节课的知识点进行了及时全面地总结巩固，从而让学生在当堂课中具备了一定的数据分析能力，为下面的小组竞赛做好了准备。

6.小组竞赛
综合利用三种数据分析功能小组成员分工合作处理某班跳绳成绩表和我国部分城市月平均气温表，并完成学案上的题目。

开展小组竞赛的目的是为了进一步检验学生对当堂内容的掌握情况以及对数据分析方法的综合应用能力，更是为了培养学生之间合作的能力和习惯，增强集体凝聚力。

教师巡视指导检查学生完成情况。

教师根据每个小组的完成情况，分别奖励相应分值。

7.利用排序对各组成绩进行总结评价，在这儿把本节课
所学的排序方法立即应用到对小组竞赛成绩的分析中来，也在潜移默化的教给学生信息技术在生活中的应用是广泛的。

学生谈本节课收获体会。

在这儿，可以让获胜小组谈他
们成功的方法和体验，同时让落后的小组谈经验和不足。

通过总结，让学生真正体会到如何学习。

学生填写学案上的自我评价表，学会自我评价。

教师结束语：今天这堂课同学们学习了数据分析的几种
方法：排序，筛选、分类汇总等，但这只是我们学习数据分析的开始，生活中还有许许多多、各式各样的数据表格，要真正掌握其数据分析的用法，还需要在今后的生活实践中加以应用，举一反三、融会贯通。

8.作业
思考并收集生活中哪些数据可以整理成表格形式，对于
这些数据可能会用到哪些分析方法，通过这些方法会得到怎样的结论。

让学生把本节课所学联系到生活实际中去，会利用信息
技术解决生活中的实际问题，锻炼一种思维习惯，提高自己的信息素养。

四、教后反思
本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习以
及小组竞赛的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。

在课的设计上很好的利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。

在课的具体实施中把重点放在了对学生信息和文化素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。

整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。

但本课在具体实施后，我也发现了很多的不足，主要有：
1.本课并没有起到很好的承上启下的作用，对以前所学
没有很好地加以结合利用。

本来打算在开始学习数据分析之前，让学生利用函数或公式计算出每位选手的总得分，并在中间的新授部分利用填充柄填充名次，但考虑到对学生的不了解，所以在设计时尽量避免涉及到以前所学内容的部分。

2.课的容量太大，以至似乎面面俱到，但每一个知识点
处理的并不透彻。

学生容易产生更多的疑问，同时在课的时间把握上不好控制。

3.重点、难点不突出。

三种数据分析方法在具体讲授时用力均匀，没有很好地体现出重点和难点解决的过程来。

4.对学生学法的指导和思维能力的培养没有很好地体现出来，对如何进行小组合作学习还应加强探究。

㈤巩固与提高
1.为自己的小论文增加页眉与页号。

2.探索如何应用纸张类型自定义功能制作一份简历卡。

3.在老师的指导下，打印自己写作的文章。

4.为同学打印2页空白稿纸（推荐使用WPS软件）。

教学反思：通过这节课的教学主要是让学生熟练的掌握在Word的中的页面设置，通过教学发现，同学们对页面设置能够很好的掌握。

但是本节课的另一重点是页眉和页脚的设置，这一部分知识，学生学习起来比较抽象，因此也比较不容易掌握，因此在下个班级的教学中，要把教学时间的分配上加重对页眉和页脚的设置上。

对于这个班级，在下周的课节中要拿出一点时间来重点强调一下页眉和页脚的设置。

第3节制作图表
（1）教材分析。

利用图表直观地呈现数据，不仅仅只是数据的一种形象
描述，更重要的是可以一目了然地观察到数据之间的数量关系、总体的结构特征以及发展变化的趋势，是进行数据分析和问题研究的一种重要方法。

制作图表是电子表格软件一项重要的功能，它在数据处理方面的地位十分重要，也是本章的重点。

但我们在引导学生探究制作图表的技术方法的同时，应该最终落脚到技术价值的体现上。

作为本节课的技术价值，就是利用图表分析问题、研究问题。

因为我们制作图表的目的就是为了更好地分析问题、研究问题，发现数据中的价值和规律。

（2）学情分析。

教学对象是初中一年级的学生，他们具备一定的计算机
知识和操作技能，学习本节课内容之前已经对Excel有了一定的了解和认识，具备了运用Excel进行简单的数据编辑、数据的统计计算等操作能力。

另外对学生来说，用图表描述数据的方法是不陌生的，在地理、数学课上已经接触到了一些图表知识，对用图表表达数据的优势也有了一定的体会。

教学目标：
知识与技能：能利用电子表格的图表功能，直观地呈现
数据;了解各种图表的作用和适用环境;能够根据问题需要，选用合适的图表开展分析和研究。

过程与方法：本节课从分析气候入手，引导学生探究利
用电子表格制作图表的过程和方法。

通过对各种图表特点与作用的分析比较，增强学生利用图表分析问题、研究问题的能力。

本节主要采用“情境教学”法，配合使用演、讲、练相结合的教学方式，以期更好地达成教学目标。

情感态度与价值观：体验利用EXCLE实现数据图形化表
达的便捷性和多样性，培养学生恰当的运用数据呈现形式，从分析数据到发现、探寻事物本质、规律的洞察能力和客观判断能力。

从而使学生体验到用信息技术高效地解决现实问题所带来的喜悦。

【设计意图】
环节一：创设情境，导入新课
创设情境，通过两组数据分析龙口市气候特征，引出图
表分析数据的优势，从而引出课题。

环节二：初步探索，了解主题
通过比赛使学生意识到运用信息技术解决问题的实效性。

采用自学法，能发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力。

环节三：学以致用实验主题
学以致用，开阔学生思路。

结合地理学科中的知识解释
结论，将学到的知识更好地应用于实践，培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。

环节四：拓展练习，实践应用
结合事实，培养学生综合运用所学知识的能力。

直观的
图表有利于发现数据间隐含的信息，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

4.精彩片段
片段一：在初步探索，了解主题环节：学生在小学数学
课上和地理课上都画过统计图表。

我和学生做比赛，看谁制作的折线图又快又准确又美观。

我利用电子表格软件制作图表，让学生在练习本上画图表。

结果当然是我胜了，我趁机说明将我们学到的信息技术合理的运用现实生活用中，可以大大提高我们的办事效率。

开始设计时，在此处我直接用电子教室演示用EXCEL制作图表的过程，但在上课时我发现很多同学在我用电子教室广播时意见很大，于是我让学生自己参照课本的步骤
试着自己制作图表，结果表明学生的自学效果很好。

于是我找学生演示操作过程，其他同学评价。

学生制作的图表往往不是很完整，我趁机在此处设置一个探究问题：“如何修改和完善图表?”通过问题的探究提醒学生在今后的学习中要善于发现、探索并总结操作规律。

并要记住这个右键快捷菜单可以给我们提供很多便捷的操作命令。

通过这次实例，我深刻了解到，在课堂上一定要放手给
学生，让学生主动去学。

教师要适当的引导、启发学生去总结、探索，培养他们运用信息技术的综合素质。

结合生活实例，培养学生综合运用所学知识的能力。

5.自我反思
⑴.本课主要体现了学科整合的理念，课堂设计主要整合
地理学科、数学学科，同时注意了信息技术知识内部的整合。

⑵.导入部分运用对比的方法，体现图表表达数据的直观性。

使学生更容易理解接受。

⑶.本节课以“分析龙口气候特征”为主线，让学生在用
图表分析龙口气候的过程中使学生认识、掌握制作图表的方法，并引导学生分析图表信息，提升学生分析、运用图表的能力。

⑷.将所学知识与实际生活紧密结合，在拓展练习环节，设计在解决问题过程中，提高学生合理运用Excel图表表达信息的能力，并通过分析图表数据，挖掘图表中隐含的信息。

鼓励学生将所学知识用于现实生活，不断提高学生信息素养。

第四节应用图表
导引
1.在文章中应用图表的主要目的是为了增强文章
的。

2.在文章中应用图表还有哪些优越性?
第一环节依据图表
分析问题
1.如果在文章中插入的是柱形图，应该主要从哪些方面进行分析?
提示：从事物的数量多少关系进行分析，如谁最多，谁最少，谁比谁多多少，产生的原因是什么?。

2.如果在文章中插入的是折线图，应该主要从哪些方面进行分析?
提示：事物发展的趋势是上升还是下降，在某个时期内上升（或下降）了多少，为什么?。

3.如果在文章中插入的是饼图，应该主要从哪些方面进行分析?
提示：谁占的比例最大，谁占的比例最小，占的比例大的有哪些，原因何在?。

第二环节插入图表
1.插入图表时，要执行“”菜单项。

2.如果要插入已有的图表，需在“对象”对话框中选择“”选项卡。

3.当图表插入到文档中后，拖动图表周围的编辑点，可以调整图表的。

4.如何设置图表的版式?
5.如何修改已插入的图表中的数据?
6.探究：嵌入式图表与链接式图表的区别是什么?
自我评价
1.学习过程：
遇到的困难：
存在的困惑：
2.学习成果：
已弄清的（在上述问题后打“√”）
未弄清的（在上述问题后打“?”）
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