华文老师在新加坡的境况

转载中国华文老师在新加坡2011-10-10 23:16:20 转载▼

标签转载原文地址中国华文老师在新加坡作者幸福恋浩背景新加坡是一个实行双语政策的国家。由于英语是国家的行政语言和教育语言因此新加坡的青年即使想进入教师这一行业在向教育部申请时也大多选择做英文教师。用他们自己的话来说觉得华文很闷一本书上那么多的华文字看着就头疼大学又不学华文几年下来快忘光了好多字我都不懂我的华文最多只有初级学院相当于中国的高中的AO水准我怎么敢去教现在从事中小学华文教师这一职业的除了一部分80年代前受纯华文教育即华文是学校的教育与教学语言的老华校生外这些人大多为高中毕业即将或已步入退休年龄还有一部分就是要获得教师资格必须到新加坡国立大学教育学院培训接受完整英文教育长大的一代他们多数为毕业后不想从事所学专业的大学生或大专生以及未能进入大学的高中生大学生在教育学院读一年大专生和高中生读两年最后一部分便是未曾受培训的合约教师有大学生也有高中生这部分以小学里为多。而后面这两部分有很多人在向教育部申请时填报的志愿并非是华文。面对本国华文教师资源的青黄不接新加坡教育部决定到中国广泛招聘华文教师于是大批的中国语文老师来到了新加坡。这些老师主要通过三种渠道来新政府渠道即新加坡教育部委托中国教育部在前者指定的中国几个区域选拔招聘私人渠道即通过中国

的私人中介来办理还有一种是自己直接与新加坡教育部联系。后两者所交的手续费或总花费比前者相对高。教师的来源地主要是中国的一些文化、经济发达省市北京、上海、江苏、天津、东北也有来自广州、云南的但人数较少。无论何种渠道中国教师与新加坡教育部的合约期满后留新或回国皆属自愿中国政府并不强求。每年来新的中国教师至少有两批每批人数光是通过政府渠道来的就有百人左右。因此在新工作的中国华文教师的总数目相当可观。而中国教书以女性居多因此来新工作的中国教师多为女性占新加坡中国华文教师总数2/3强。中国老师来新后享受待遇与本地老师基本无差别公务员身份起薪条件基本一致。因为新加坡是一个重文凭的国家来新的中国老师皆为大学毕业且大多具有两年以上的工作经验因此到新后薪金待遇相对还是不错的。当然中国老师所干的工作也与本地老师相同小学平均一周39节课每节30分钟中学平均一周为30节课每节40分钟3小时的课外活动指导担当学校2种庆祝活动的工作成员。中国老师的住所政府不负责得自己去找房子租住政府也不予补贴。老师们所任教的学校完全是教育部根据当时的行情----学校的紧缺程度而分散至全岛的中小学没有其他理由。任教的学校分散很多学校只有一名中国老师。居住地也分散有的与人合租有的则一人独居。无论是分至中学还是小学新加坡教育部在招聘时提出的门坎却是较高的这些老师要来自

中国教育部直属的重点师范大学或非直属、但较为有名的几个师大教龄一般为两年以上因此来新教师的年龄跨度基本

在22-35岁在中学任教政府渠道而来的一般要求所在学校出具推荐信。来新教师的合约期为两年半或三年。三年对中国的华文老师来说长吗引子2000年12月TEACHER’S NETWORK----新加坡教育部下属的一个教师学习研讨地。这里新加坡教育部为中国新来的华文教师举办的一场适应

新加坡教学环境的研讨会刚刚结束。大院里新来的教师正三五一群围着几个已在这个岗位上做了几年的中国华文教

师“过来人”信息咨询。新来乍到前途未卜却又血气方刚已有人在迫不及待地问“怎样申请PR永久居民�6�7�6�7”

一位“过来人”以大姐的口吻说“你先不要急着打探这个问题。你先做三年�6�7�6�7就先做一年�6�7�6�7也许你的想法就会发生改变。” 对于未来还有许多问题。这句话就这样不经易地从人们的耳边匆匆溜过。�6�7�6�7 2002年6月我所知道的有四位中国女教师做了一年半其中一人只做了

半年回返中国。她们有三位来自上海、江苏的重点中学通过政府渠道选拔而来做了半年的那位是通过私人渠道。

�6�7�6�7 2003年4月教师W小姐根据本人要求本文名字皆用英文大写字母代替在给中国朋友的网上电话中困惑地

问“如果一个工作最后做到只剩下为钱而做你觉得做得还有必要吗” W小姐在中国曾做过记者、广告文案设计、省重点

中学教师最后通过中介来新做老师。一“我活在提心吊胆中” 我每天活在提心吊胆中不知何时又会得罪哪位小朋友希望

自己不会有事。” W小姐在情绪最低落时说。她指的是学校中的“投诉”。在中国做过老师的人对学校中的“投诉”并不陌生。然而凡是在新加坡工作过的老师都能体会出“投诉”二字对老师所产生的压力。一位提前退休的本地英文老师谈到她早退的决定时曾私下说“现在的学生很不好教一个不小心家长就会来投诉投诉投诉。这笔钱不是那么好挣的看开点提前退吧”据她说本地所谓这种“难教”现象开始于90年代。在新加坡家长只要对教师包括校长不满意可以直接向校长、校区监管、教育部投诉。甚至可向警局报案。方式是打电话、写信、发E-MAIL、面谈。投诉次数的多寡直接影响着上级对下级的印象从而直接决定着下级的等级评定与升职。因为在本地教育部每年都会对同一个级别的老师包括老师以上

的每一级教育部官员评定等级分为A、B、C、D、E五等。只是做了自己职位份内的工作的人只能予D级身处此职位做出超越本职位贡献的人才能评为C以上等级。D等级的名额有百分比限制也就是说每个学校必须评出一定比例D等级名额的人。而两次得到D等级的人结局一定不会好到哪里去。因此家长的投诉无论是否正确、全面、合理校长一般都不敢怠慢每次都会让教师去谈话、解释。这样的经历不用一两次下级就会感受到上级对你的不满。所以做老师的为

了保护自己在与学生的相处以及学校事务的安排中慎而又

慎即使这样投诉仍在所难免。其实很多时候是家长在家里听了孩子的一面之词或是一时气愤不问青红皂白就向学校

问罪。家长与教师本人缺乏沟通。很多情况、很多问题家长找教师本人谈就可以直接解决。但家长好像不大愿意找教师谈更愿意直接找上级去谈。再加上由于环境的不同教育的思维模式与具体操作上也必然不同。很多中国华文老师就是在细节问题上不知不觉地触犯了家长造成了多次被投诉。中国华文老师如果自己的校长不懂华文在投诉中最不利的

因素就是语言的沟通问题。一旦遇投诉校长会约见本校华文部门主任与教师本人。华文部门主任在其中翻译并问责。在上下等级森严新加坡的学校实行校长全权负责制校长的权

利最大学校里所有老师、部门主任、包括副校长的表现报告、等级评定的决定权都在他手中主任也要涉及被校长评定等

第翻译自是不可能全面的翻译。在涉及自身的利益问题上中国的华文老师不能很好地替自己申辩保护自己即使学校的

校长听得懂华文虽不存在语言的沟通问题但上级提出的问

题以及问题提出的方式会让教师感到从一开始上级就更相

信投诉人是投诉者的代言人。一连串的发问被投诉的委屈加上解释不清的尴尬会让教师疲惫而苦恼地自问是否有辩解

的必要在这里结果是最重要的没有人会体会你的出发点在

哪里有的中国华文教师经过多次的难堪特别是最后面临着