[《琵琶行》优秀教案]高中语文必修3《琵琶行》教案
人教版必修三琵琶行教案
人教版必修三琵琶行教案一、教学目标1.理解并背诵《琵琶行》全诗。
2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。
3.感受古代诗歌的魅力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。
2.难点：诗歌中的意象分析及情感表达。
三、教学过程1.导入利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵味。
提问：同学们，你们感受到了什么？这首诗给你留下了什么印象？2.诗歌解读让学生自读诗歌，理解诗意。
分析诗歌的背景，了解白居易创作《琵琶行》的动机。
讨论诗歌的意象，如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，引导学生理解意象的作用。
3.情感分析分析诗歌中的情感，如孤独、惆怅、失落等。
让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
引导学生感受诗人在诗歌中表达的情感，体会古代文人的悲欢离合。
4.表现手法分析分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等。
让学生举例说明诗歌中运用了哪些表现手法，并阐述其作用。
5.课堂讨论诗歌中的琵琶女形象有何特点？诗人在诗歌中表达了哪些社会现实？你如何看待诗歌中的情感表达？6.课堂小结鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提高审美情趣。
7.作业布置背诵《琵琶行》全诗。
四、教学反思本节课通过分析《琵琶行》的意境、情感及表现手法，让学生深入了解了古代诗歌的魅力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，从而提高了他们的审美能力和文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生仍显得较为拘谨，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励他们积极参与。
重难点补充：1.教学重点与难点重点：深入理解《琵琶行》中的意象及其象征意义，感受诗人情感变化的细微之处。
难点：引导学生从多个角度分析诗歌，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教学过程补充：1.导入教师播放《琵琶行》朗诵音频，并提问：“同学们，你们在音频中听到了什么？这首诗给你带来了怎样的情感体验？”2.诗歌解读教师引导学生：“现在请大家自读诗歌，注意诗中的意象，比如‘浔阳江头夜送客’，这里的‘夜送客’有什么特别的含义吗？”学生思考并回答后，教师解释：“这里的‘夜送客’不仅仅是指夜晚送别客人，更象征着人生的孤独与无奈。
高中语文《琵琶行》优秀教案范本
高中语文《琵琶行》优秀教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的历史背景、作者白居易的生平和创作风格。
（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的音乐美，体会古典文化的魅力。
（2）培养对祖国优秀传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行》的诗意、意境和艺术特色。
2. 诗中的关键词语、句子和名句的理解与赏析。
难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶音乐，引导学生感受音乐与诗词的紧密联系。
（2）简介《琵琶行》的历史背景和作者白居易。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗词鉴赏（1）引导学生运用古典诗词鉴赏方法，分析《琵琶行》的意境和内涵。
（2）赏析诗中的关键词语、句子和名句。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对《琵琶行》的感悟，分享自己的心得体会。
（2）总结诗中的音乐美和古典文化的魅力。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的读后感，不少于800字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 比较《琵琶行》与《古典诗词五首》（《古典诗词五首》指《离骚》、《九歌》、《杜甫·春望》、《李清照·如梦令》、《辛弃疾·青玉案·元夕》）之间的异同，分析各自的的艺术特色和情感表达。
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行》教案八篇
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
《琵琶行》教案范文7篇
《琵琶行》教案《琵琶行》教案范文7篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《琵琶行》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《琵琶行(并序)》是唐代诗人白居易的作品，通过讲述一位琵琶女在长安城流浪演奏琵琶的故事，反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
本章节主要介绍教案的总体结构和教学目标。
1.2 教案结构本教案共分为十五个章节，分别为：教案简介、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、教学反思、拓展阅读、教学评价、教学资源、教学拓展、教学建议和课后跟进。
1.3 教学目标通过学习《琵琶行(并序)》，使学生了解唐代社会背景和音乐文化，提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的阅读兴趣和批判思维。
第二章：学生情况分析2.1 学生背景本节课适用于高中阶段的学生，学生应具备一定的古文阅读能力和文学素养。
2.2 学生需求学生希望通过学习《琵琶行(并序)》了解唐代社会和文化，提高自己的文学鉴赏能力。
2.3 学生特点学生对新鲜有趣的事物容易产生兴趣，喜欢互动和参与，对于富有情感和生动形象的古诗文更易产生共鸣。
第三章：教学重难点3.1 教学重点理解《琵琶行(并序)》的文意和主旨。
欣赏诗句的韵律美和意境美。
了解唐代社会背景和音乐文化。
3.2 教学难点理解诗句中的历史典故和文化内涵。
感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
运用文学鉴赏方法分析诗歌。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《琵琶行(并序)》全文。
白居易的生平介绍资料。
唐代音乐文化的相关资料。
4.2 教学工具多媒体教学设备。
PPT课件。
纸笔等学习工具。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣，进而引出《琵琶行(并序)》这首诗。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解诗意，体会诗歌的韵律美。
5.3 课堂讲解教师讲解诗文内容，解释生僻词语，解析诗句中的历史典故和文化内涵。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判思维。
5.5 情感体验教师引导学生体验诗人的情感，感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
高中《琵琶行》教案设计
高中《琵琶行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《琵琶行》的背景、作者及其文学地位。
（2）掌握《琵琶行》的基本情节、人物形象和主题思想。
（3）品味《琵琶行》独特的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的思想内容。
（2）学会分析诗歌的表现手法，了解古代诗歌的创作特点。
（3）运用想象和联想，感受诗歌所描绘的意境，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）体会诗人对人生、命运的感慨，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会关爱他人，培养同情心和包容心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《琵琶行》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）《琵琶行》的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代文化知识的理解。
（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍白居易及其文学地位。
（2）概述《琵琶行》的背景和创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《琵琶行》，了解故事情节，感受诗歌氛围。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中涉及的古代文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《琵琶行》中的人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析《琵琶行》的诗意，阐述诗歌的主题思想。
（2）分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、形象、情感等。
5. 练习巩固：（1）让学生运用所学知识，分析其他古代诗歌。
（2）选取《琵琶行》中的经典诗句，进行翻译和赏析。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生关注古代诗歌，培养文学素养。
四、课后作业1. 熟读《琵琶行》，掌握诗歌的基本情节和人物形象。
3. 推荐一首古代诗歌，简要介绍其背景和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧；（4）分析并欣赏诗歌的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行》的艺术特色；（3）学会从多个角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、命运的感慨以及对百姓疾苦的同情；（2）培养热爱祖国优秀文化，传承中华民族优秀传统的信念；（3）提高学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和韵味；2. 分析诗歌中的意象、情感和艺术特色；3. 了解作者白居易的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和阅读技巧；2. 诗歌中隐喻、象征等手法的运用；3. 对作品进行深层次的解读和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行》全文及相关注释、译文；2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）提出问题，引导学生关注诗歌的主题和艺术特色。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗文内容；（2）对照注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；（2）解读诗歌中的隐喻、象征等手法；（3）引导学生在欣赏诗歌的过程中，体会作者的思想情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生课后进行拓展学习，深入探讨《琵琶行》的艺术魅力。
6. 布置作业（1）熟读并背诵《琵琶行》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵；2. 运用比较分析法，让学生了解《琵琶行》的艺术特色；3. 采用案例教学法，深入剖析诗歌中的意象和情感；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
精选《琵琶行》教案4篇
精选《琵琶行》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!精选《琵琶行》教案4篇精选《琵琶行》教案4篇在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
《琵琶行》教案高中语文教案
《琵琶行》教案高中语文教案一、教材分析《琵琶行》是唐代文学家白居易创作的一篇长篇议论文。
该文以琵琶行者为中心，描绘了唐朝社会的种种苦难和不幸，展现了白居易对现实社会的愤懑和对美好生活的向往。
该文结构完整，语言简洁明快，形象生动，思想深刻。
是文学史上的一部珍品。
通过《琵琶行》这篇文章的学习，可以培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力、文化素养等综合能力。
也有助于学生了解唐朝社会的历史背景和文化内涵。
二、学情分析学生有中等的阅读理解水平，但对于古代文学作品的理解能力、文化素养还较低。
因此，教师在教学过程中，应该注重培养学生的文学修养和文化意识。
三、教学目标1.知识与技能：了解《琵琶行》的背景、作者及其作品历史地位，掌握文章的基本内容，能理解文章的隐喻和寓意。
2.过程与方法：培养学生阅读现代文学的能力，提高学生的文学鉴赏能力，强调学生的主体地位。
3.情感态度价值观：培养学生欣赏文学的兴趣，通过阅读文学来感受历史的沧桑和人生的哲理。
四、教学重点与难点重点：帮助学生理解文章的寓意和表达方式。
难点：学会欣赏古代文学作品，理解其文化内涵。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）以问题的方式导入：你们喜欢听音乐吗？你们所了解的古代音乐有哪些？是否有过深受感触的音乐作品？2.学习与讲解（30分钟）1）了解《琵琶行》：介绍白居易及其作品历史地位，告知文章的背景和意义，加深学生的兴趣。
2）阅读与分析文章：分段或整篇课文，带领学生阅读，帮助学生理解思想内容、文化内涵、隐喻和寓意。
3）讲解文章语言表达：讲解课文中的生僻词汇、句子结构等。
3.讨论与互动（20分钟）1）思考与讨论：老师以问题的形式引导学生思考，如“为什么文中使用了大量的对仗句和描写句？”等。
2）小组讨论：教师组织学生分小组进行讨论，帮助学生深入理解文章中的隐喻和寓意。
4.提升拓展（25分钟）1）学生朗读：学生读课文或课文重点段落，帮助学生提高对古代文学的理解能力。
2）练习与作业：出一些相关的理解题、创作题等，帮助学生巩固所学内容。
高一语文《琵琶行》优秀教案
高一语文《琵琶行》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。
1.2理解《琵琶行》的创作背景、主题思想和艺术特色。
1.3分析并品味诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民之情，培养高尚的道德情操。
3.2欣赏古典诗词之美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1诗歌的朗读与背诵。
1.2诗歌的主题思想和艺术特色。
1.3关键词句和修辞手法的分析。
2.教学难点2.1诗歌的情感内涵。
2.2诗歌的艺术手法。
三、教学过程1.导入1.1以问题导入：同学们，你们听说过白居易吗？他在我国古代文学史上有着举足轻重的地位，他的诗歌具有很高的艺术价值。
今天，我们来学习他的代表作《琵琶行》。
2.自主学习2.1请同学们自主阅读《琵琶行》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.2结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究3.1分组讨论：请同学们在小组内交流对诗歌的理解，讨论诗歌的主题思想、艺术特色和关键词句。
3.2各小组代表发言，分享本组的讨论成果。
4.课堂讲解4.1讲解诗歌的创作背景：介绍白居易的生平和《琵琶行》的创作背景。
4.2分析诗歌的主题思想：从诗歌中提炼出诗人对国家、民族命运的担忧，以及对底层百姓生活的关注。
4.3品味关键词句：如“商人重利轻别离，前月浮云游子意”等，分析其修辞手法和表达效果。
4.4讲解艺术特色：如诗歌的叙事性、抒情性、描写性等。
5.课堂练习5.1请同学们用自己的话复述《琵琶行》的故事情节。
5.2结合诗句，谈谈你对诗歌主题思想的理解。
6.课堂小结6.2鼓励同学们课后深入研究《琵琶行》，提高自己的诗歌鉴赏能力。
四、课后作业1.背诵《琵琶行》。
2.写一篇关于《琵琶行》的鉴赏文章，不少于500字。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使同学们对《琵琶行》有了较为全面的理解。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
《琵琶行》教案集合8篇
《琵琶行》教案《琵琶行》教案集合8篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学重点：分析作者和琵琶女的身世，理解体会“同是天涯沦落人”。
一、导入：上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。
二、阅读第三段，概括琵琶女身世。
1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。
2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。
(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
家住京城(2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
年轻貌美技艺高超(3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
红极一时(4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
奢华欢乐光阴虚度(5)弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
亲人离散时过境迁嫁与商人(6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
独守空船凄凉孤独(7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
今昔对比感慨万千3、总结琵琶女经历：曾经色艺双全，红极一时如今年长色衰，漂流沦落。
4、学生再品第二段音乐描写，自由交流，阅读《名师一号》相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。
为下文自叙身世做铺垫。
5、下面请同学们结合琵琶女经历再次欣赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。
总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。
在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
那么诗人与琵琶女究竟同在何处?三、阅读第四段，概括诗人现状。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和意境。
（3）能够解读并分析琵琶女的音乐艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌结合的美感，培养对古典文化的热爱。
（2）了解音乐与诗歌在历史背景下的相互影响，提升文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。
2. 琵琶女的音乐艺术及其在诗歌中的表现。
难点：1. 诗歌中涉及的史实背景和文化内涵。
2. 音乐与诗歌的相互关系和融合。
三、教学过程1. 导入：通过播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生进入课堂氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解《琵琶行（并序）》的创作背景，分析诗歌的结构、意境、意象等，解读琵琶女的音乐艺术。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合音乐感受诗歌，分析音乐与诗歌的相互关系，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作或音乐表演，展示对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的诗意和意境，以及音乐与诗歌的相互关系。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，结合音乐进行创作或表演。
五、教学评价1. 学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容、意境的理解和分析能力。
3. 学生对音乐与诗歌相互关系的认识和探讨。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体技术：在教学过程中，适当运用多媒体技术，如播放琵琶曲、展示历史图片等，丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感悟。
2. 创设情境：通过设定情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
《琵琶行》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《琵琶行》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《琵琶行》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《琵琶行》教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解《琵琶行》的背景和作者李白的生平；2.理解并记忆《琵琶行》的内容和词句；3.领会《琵琶行》的主要思想和寓意；4.感受《琵琶行》的艺术审美魅力，欣赏美妙的音乐；5.发扬爱国主义精神，培养学生的道德情操。
二、教学重点1.理解《琵琶行》的主要情节和中心思想；2.欣赏《琵琶行》曲调和音乐的美感；3.掌握《琵琶行》的意境和词句。
三、教学难点1.掌握《琵琶行》的涵义和思想内涵；2.理解《琵琶行》中的比喻和象征手法；3.欣赏《琵琶行》的艺术构思和音乐精华。
四、教学方法1.讲解解析法：介绍《琵琶行》的背景和作者李白的生平，深入解析词句的含义和艺术特色；2.听写默写法：聆听《琵琶行》的曲调和歌词，理解和记忆词语的用法和意义；3.音乐欣赏法：通过听取《琵琶行》的曲调和音乐，尊重和欣赏中国传统音乐文化的美；4.讨论交流法：鼓励学生围绕主题展开讨论和辩论，加深对诗歌的理解和感受。
五、教学内容与安排1.课前预习：将《琵琶行》的文本和音频准备齐备，在课前安排合理的复习和预习时间。
2.课堂讲解：介绍《琵琶行》的背景和作者李白的生平，分析词句的语言艺术及其内涵，引导学生思考出其寓意；3.听写默写：学生可以利用课内时间聆听和表演《琵琶行》，并根据歌曲歌词进行听写和默写训练，提高语文综合能力和记忆力。
4.音乐欣赏：学生可以欣赏不同版本的《琵琶行》音乐及其背景介绍，领略中国传统音乐文化的艺术魅力。
5.讨论交流：老师可以提出不同的主题和问题，让学生针对诗歌内容开展讨论和辩论，加深对诗歌的理解和感受。
6.教学总结：通过课堂教学和讨论共同掌握《琵琶行》作品的文化内涵和艺术特色，培养学生的审美素养和爱国情感。
六、教学评价与反思1.评价标准：依据课堂表现、听写默写成绩、作文和讨论表现等方面进行综合评价。
高中课文《琵琶行》教案教学设计
高中课文《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《琵琶行》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解读古代文学背景，了解作者白居易的生平和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过研究性学习，提高学生的历史文化素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受古代音乐文化的魅力，理解音乐与诗歌的相互关系。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 诗中的音乐描写和情感表达。
2.2 教学难点1. 古代文化背景的理解。
2. 诗歌中的音乐描写与情感表达的相互关系。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《长恨歌》的学习，了解白居易的创作风格。
2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣，提问：“你们对古代音乐有什么了解？”3.2 自主学习1. 学生自主朗读《琵琶行》，理解诗意。
2. 学生通过查阅资料，了解《琵琶行》的背景知识。
3.3 课堂讲解1. 讲解《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 分析诗中的音乐描写和情感表达。
3.4 小组讨论1. 学生分组讨论，探讨音乐与诗歌的相互关系。
2. 各小组汇报讨论成果。
3.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调《琵琶行》在传统文化中的地位和价值。
第四章：作业布置1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的音乐与情感表达的短文。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《琵琶行》的诗意。
2. 运用案例分析法，分析诗中的音乐描写和情感表达。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
6.2 教学手段1. 使用多媒体课件，展示《琵琶行》的相关图片和音乐，增强学生的直观感受。
《琵琶行》的教案5篇
《琵琶行》的教案5篇教学目标：1、学生自读课文，可以表达诗歌的根本内容。
2、理解作品的创作过程。
3、可以利用琵琶女和诗人的身世比照分析内容。
教学重难点：1、理解作品的创作过程。
2、琵琶女和诗人的身世比照。
教学方法：自读、朗读、点拨、研习。
课时安排：1课时教学流程：一、导语前几节课我们学的都是一些短小的抒情性诗歌作品，今日我们学习一首长篇叙事诗，白居易的《琵琶行》。
教师板书：《琵琶行》白居易二、朗读小序请一位同学朗读序言。
目的是从序言中了解诗人创作作品的缘由。
三、分析内容1、创作《琵琶行》的由来。
诗人创作这首长诗的目的是什么?文中的小序里说“歌以赠之”，要赠送给琵琶女。
那为什么要赠送给她?这里有两个缘由，一个是自己从她那里听到了奇妙的音乐，这是久违的事情。
由于文中说“京都声”，这是喜爱听的京城流行的乐调;又说“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，又说“举酒欲饮无管弦”，这些琵琶女都一一满意了她。
另一个缘由是琵琶女的身世与自己相像，流露出了同病相怜的心情。
诗中说“感斯人言，始觉有迁谪意”。
所以赠送她长句，一是为了表达感谢，二是为了劝慰彼此的心情。
这是诗人单方面的思绪，那琵琶女对诗人如何?对于诗人的心情流露，琵琶女内心有没有触动?有。
琵琶女的反响是“感我此言良久立”。
这里的“此言”指什么?诗中说“如听仙乐耳暂明”“为君翻作琵琶行”，概括地讲就是身世的认同和音乐的欣赏。
良久立之后琵琶女的反响，“却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声”。
这样一来两个人欣慰的是他乡觅知音，还有知音之外心情的共鸣。
教师板书：知音共鸣而这种知音和共鸣，用诗中的一句话来说就是：同是天际沦落人。
教师板书：同是天际沦落人2、“沦落人”的叙说一是琵琶女的身世。
教师板书：琵琶女请一位同学读相关琵琶女的诗句，其他同学概括她的身世。
如：开头生活环境优裕，演奏技艺超群，容貌娇美，受人捧爱;后来年长色衰，嫁作商人，生活孤独。
既然我们说“沦落”，那身世前后确定会形成比照，都是前面好后面不好的没落，所谓“三十年河东三十年河西”。
高中语文《琵琶行》教学设计
高中语文《琵琶行》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、应急预案、规章制度、条据文书、心得体会、文案大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, documentary evidence, insights, copywriting guides, teaching materials, essay guides, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!高中语文《琵琶行》教学设计高中语文《琵琶行》教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
高中语文教案范文：琵琶行3篇
高中语文教案范文：琵琶行高中语文教案范文：琵琶行精选3篇（一）教案主题：《琵琶行》教学教学内容：1. 课文分析：了解《琵琶行》的背景、作者与创作目的；2. 课文理解：学生对诗歌的意境、主题进行深入理解；3. 课文赏析：培养学生欣赏文学作品的能力；4. 诗歌表达：通过朗读与表演提高学生的语言表达能力；5. 诗歌写作：激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学目标：1. 了解《琵琶行》的背景、作者与创作目的；2. 理解《琵琶行》的意境与主题；3. 培养学生欣赏文学作品的能力；4. 提高学生的语言表达能力；5. 激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）呈现《琵琶行》的课文，通过教师简要介绍《琵琶行》的背景与作者，激发学生的兴趣与好奇心。
Step 2：课文分析（10分钟）1. 让学生阅读《琵琶行》的课文，并提问学生是否了解背景与作者。
2. 解释课文中的生词与词语，确保学生对词语的理解。
3. 介绍李白以及其对琵琶的钟爱与琵琶行的创作目的。
Step 3：课文理解（20分钟）1. 学生分组讨论，探讨《琵琶行》的意境与主题。
2. 让学生回答：琵琶行主要表达了什么情感？作者通过琵琶行所描绘的景物与场景，表达了什么主题？Step 4：课文赏析（15分钟）1. 学生观看琵琶演奏视频，感受琵琶的独特音色与韵味。
2. 学生欣赏李白《琵琶行》的吟诵音频，感受诗歌的节奏与韵律。
Step 5：诗歌表达（15分钟）1. 学生分组进行诗歌的朗读与表演，要求学生注重声音的起伏以及情感的表达。
2. 学生互评，改进演出。
Step 6：诗歌写作（25分钟）1. 学生根据自己的感受与观点，发挥想象，创作一首与琵琶相关的诗歌。
2. 学生交流与分享自己的创作，鼓励学生勇于表达。
Step 7：课堂总结（5分钟）回顾今天的学习内容，学生总结自己的收获与体会。
教学评价：1. 学生在课堂讨论中积极参与，深入理解《琵琶行》的意境与主题；2. 学生通过表演与创作，提升了自己的语言表达与创作能力；3. 学生对《琵琶行》产生了浓厚的兴趣，激发了学生对文学的热爱与欣赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[《琵琶行》优秀教案]高中语文必修3《琵琶行》教案您现在的位置：范文先生网>教案大全>语文教案>高中语文教案>[《琵琶行》优秀教案]高中语文必修3《琵琶行》教案[《琵琶行》优秀教案]高中语文必修3《琵琶行》教案2020-04-08高中语文教案[《琵琶行》优秀教案]高中语文必修3《琵琶行》教案教学目标： 1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。
2、培养学明确整体感知课文的能力，培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。
3、培养学明确的艺术感悟能力。
教学重点难点： 1、感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
教学方法：诵读法结合学明确的自主探究课时安排：两课时第一课时一、导入。
音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。
我国的民族音乐更是以其独特的魅力，成为我国传统文化的精髓之一。
我们来听几段乐器演奏，看看大家能不能听出各是什么乐器？（古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》）这些优美的曲调都是由我们的民族乐器演奏出的，音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。
就其中任何一曲，大家能不能来描绘一下它的声音？可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。
但我们的先人却通过诗歌，把音乐的美妙用文字表现了出来。
我们今天要一起品读的便是被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整体感受。
中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
（提问明确共同朗读上述诗歌）很显然这位诗人是白居易。
那么，白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？明确：被贬浔阳。
后人为了纪念这位伟大的诗人，在现在的江西九江修建了琵琶亭。
于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。
提问：这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。
这个故事的结局是什么？明确：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。
提问：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？明确：两个。
琵琶女、诗人。
提问：两个素昧平明确、地位悬殊的人为何就能相识相知，琵琶女何以有机会向白居易倾诉衷肠？明确：琵琶声是两人情感的媒介。
因为有了琵琶声，才会‘主人忘归客不发’；因为有了琵琶声，白居易才会‘移船相近邀相见’。
音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。
这可能也是大家看过的许多才子佳人的故事里常用的一个桥段，佳人在不远处弹奏乐器，悠扬婉转，才子听得如痴如醉，于是便寻声而去，于是就有了之后的柔情蜜意。
而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇，一曲琵琶让他们找到了共同的身世，共同的话题。
我们且看这曲琵琶是怎样的。
三、品味琵琶。
提问：全诗写琵琶写了几个回合？最生动的是第几回合？明确：三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
第二回合。
（学明确诵读第二回合。
）提问：哪些地方应该怎么读，才能准确的传达诗人的情感？提问：“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景？明确：说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。
但这是琵琶声却中止了，作者想分辨却无从而得了，因此这里应该读出这种疑惑的味道。
提问：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面（出示荻花瑟瑟的画面投影）故事就发明确在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调家乡民谣，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？明确：江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
若是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。
琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷明确活，在宫廷经常听到这样的曲子。
琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日明确活的思念。
因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产明确了共鸣。
因此对这首曲子很有感情。
提问：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲，易引起诗人的许多联想。
那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是因为地域的东西，还是因为音乐本身所代表的什么？从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。
明确：铮铮然有京都声。
提问：大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的情感，一改当初被贬到此地后的“恬然自安”，忧郁之情油然而生？明确：诗人有着抱负和理想，而诗人被贬之后，开始不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以慢慢适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。
琵琶女正是用一首曲子释放了自己隐藏在心头的深深的抑郁。
提问：诗人与琵琶女有同感，把无形的.音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱。
那么白居易笔下，这首琵琶曲美妙在什么地方？明确：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（声音）写的音乐有一种质感，如裂帛，不仅说琵琶女的心碎，而且说诗人被贬九江之后，他的伟大抱负都被撕裂了。
四弦一声如裂帛，岂止是帛裂，简直是心裂。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得非常好，因为诗人是从这里开始描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易则是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，造成了一种视觉和听觉的美感，虽然说音乐已经停息，浔阳江上微波荡漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已经停息了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮，像一只盛满忧愁的银盘，轻轻一碰就会溢出来，而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没有直接抒发）将人们引入一个凄清和悲凉的意境。
人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中，后来，人们是沉浸在自己的思想的悲凉中。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”这几句。
这里可以读出一种生命搏发的气息，那是在生命的最后一刻的一种搏发，“铁骑突出刀枪鸣”让人想起了项羽在垓下突围的一个场景。
那是对明确命的最后一个寄托，至少他是一个英雄。
然后呢？“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会一直流下去。
生命就是一种凤凰涅磐。
“别有幽愁暗恨明确，此时无声胜有声”。
无声可以有两个理解，一是音乐，此前说“凝绝不通声暂歇”，“无声”是对“声暂歇”的高度赞赏，这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭遇。
还有就是从感情方面，“无声”，“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激昂澎湃的时刻，而且它后边说“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，说明这也是一个基点，他们的感情也必须从这个基点才能喷泄出来，“无声”处应该是他们的一种思考，笛卡尔说“人是会思考的芦苇”，经历了一个高峰，一个低谷，他们一定有满腔的愁绪，所以“无声”处就能表现出这里面的感情。
那么大家现在看一下，上述说的这些关于音乐的描写的句子，是直接描写音乐的，是不是？除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关？明确：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺（在）花下的啼鸣，唱着轻快婉转的歌曲，精致而优美。
渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。
舒婷说过“音乐把我卷走，在它明亮的激流中”，我觉得是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而优美的韵律之中。
提问：现在谁来给大家总结一下，描写音乐有哪些方法？把无形的东西（音乐）写出来，可以运用哪能些方法？明确：诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻，用画面形象地写出来，给人以无限的联想；第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，还有“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。
其三是对比，动静结合的方法就如诗中有声与无声的对比。
其四，衬托。
最后一句，用秋月衬托琵琶声。
四、小结。
一千多年前的那个夜晚，无边的秋月与清风伴着白居易聆听了一位素不相识的歌女的琵琶。
于是一首《琵琶行》让人们吟诵至今。
今天我们了解了诗人如何化无形为有形，下节课，我们再来走入这两位陌路之人的内心世界。
五、布置作业。
1、背诵前两段。
第二课时一、导入。
自古以来关于音乐的故事，关于知音的故事不胜枚举，每每留为佳话。
《诗经》中就有“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”的句子，后世更有俞伯牙钟子期《高山流水》的知音美谈，再往后便是嵇康悲奏《广陵散》。
似乎每一个时代，都会流传下一个与音乐有关的动人故事，而唐代，《琵琶行》当之无愧是第一。
二、情感分析。
提问：前面我们分析过，诗中出现了两个主要人物，白居易和琵琶女，在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
提问：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。
白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？同是天涯沦落人，这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。
一边是乐妓，一边是诗人。
那么在乐妓与诗人的人明确历程当中，各自经历了怎样的转变？明确：乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京城”，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。