米与千米的单位换算教学设计

米与千米的单位换算教学设计

【教学内容】：

课本第8页例5，练习二第3、4、5、6题。

【教学理念】：

著名教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。”因此在教学中，注意让学生通过动手、动脑、动嘴等多种感官参与到学习活动中，是学生体验学习的快乐，成功的喜悦，真正做到课堂上发挥学生的主体地位，培养学生主动学习的意识。

【教学目标】：

1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

2、加深学生对千米的认识。

3、结合学生熟悉的生活情境，通过观察、比较、操作等活动，使学生经历自主探

索的学习过程，在合作交流中获得良好的体验。

4、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生

学数学、用数学的兴趣。

【教学重、难点】：

使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

【教学准备】：

课件、小黑板等。

【教学流程】

教学过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、提问：我们学过的长度单位有哪些？其中最小的长度单位是谁？最大的长度单位呢？你能给它们按照从小到大的顺序排列吗？

2、想一想，毫米、厘米、分米、米、千米各有多长，你可以用手势表示出它们的长度

吗？

3、能说说它们之间的进率吗?

4、小结引出新课：同学们对以前的知识掌握的比较好，我们今天继续学习米与千米的

单位之间的换算。

【设计意图：通过复习已经学过的长度单位，掌握它们之间的进率，为学生学习米和千米之间的换算做好铺垫。也为使学生能更牢固地掌握这些单位的换算，以便区别和进行换算做好准备。】

二、探究新知，说出思路。

教学例5出示：3千米=（）米出示5000米= （）千米

（1）学生先独立思考说出括号里应填什么？你是怎样想的？

（2）教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。

（3）5000米= （）千米的方法同前一个相同。

【设计意图：通过学生自己独立思考，再全班交流思路，重点的放在学生叙述思路上，学生的思路可以是不同的，这样充分发挥学生的主动性，对于合理的教师及时的给予可定或表扬，同时教师也要注意让学生参与的评价中，使学生的主体地位彰显在课堂上。】

三、练习巩固，加强内化。

1、看线段图进行单位换算

【设计意图：让学生在线段上进行长度单位千米与米之间的换算，加强学生对米和千米之间的进率的掌握，也为学生进行下面的练习做好铺垫。】

2、在括号里填上合适的数。

1米=（）分米30分米=（）米4米=（）分米

1分米=（）厘米30厘米=（）分米4分米=（）厘米

1米=（）厘米300厘米=（）米4米=（）厘米

1千米=（）米3000米=（）千米4千米=（）米

【设计意图：这组练习是通过数字相同，但是有的进率是不同的，加强学生对长度单位之间的进率的理解和掌握，同时也辨析了这些长度单位之间的进率。】

3、你会计算吗？

1厘米-2毫米= 5分米-4厘米= 7毫米+8毫米= 2000千米+7000千米= 7000千米+9千米=

1千米-200米= 3千米-1000米= 5000米-3千米=

【设计意图：这组练习是通过学生进行单位之间的运算，使学生清楚，只有在单位相同的时候才可以进行运算，单位不同的时候要进行转换，这样也是强化学生对长度单位之间的进率的理解，同是也培养了学生灵活解决问题的能力。】

4、老师带来了一幅地图，你能找出图中相距1千米的两地，并在图中划出来吗？（学生可以先小组讨论，然后再在图中划出来。）

【设计意图：同学们通过讨论后发表自己的意见，学生的意见可以不相同，培养学生灵活解决问题及语言表达能力。】

5、想一想、连一连。（每小时各行驶多少？）

步行飞机火车出租车自行车公交车

15千米800千米4千米80千米20千米120千米【设计意图：让学生自己思考，在交流和对比中连线，再通过教师的介绍，使学生对于千米有了深刻的认识，同时也丰富了学生的知识面。】

6、解决实际问题。

出示课本第10页第6题

先引导学生知道从8时到12时是4小时，然后再小组讨论后汇报。

【设计意图：通过解决实际问题的解决，培养学生会用学过的方法解决问题。】

四、总结收获，升华提高。

这节课你有什么收获？

【设计意图：通过引导学生谈收获，培养学生归纳概括的能力，同时也培养学生自我评

价的能力。】

板书设计：