《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告
课堂教学评价调查问卷
课堂教学评价调查问卷第一篇：课堂教学评价调查问卷课堂教学评价现状调查问卷（学生卷）年级: 性别: 学生情况：1．课堂上（）得到老师的关注。
A,希望 B，不希望 C非常希望 D,无所谓 2.你希望每节课老师都对你有一定的评价吗（）A，是 B不是3平时的课堂中你受表扬的次数多吗? A很多 B很少4课堂上听讲时你希望得到老师怎样的评价？（）A坐端正，认真听B 某某同学认真听，第一个举起了小手，请你回答 C他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子D其它5.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗？（）A，喜欢 B，一般 C，不喜欢 D，很反感一,单项选择评价方式: 1.课堂上你最喜欢的评价方式是（）A，教师评价 B，同学评价 C自我评价 2怎样的评价方式会让你有再一次想发言的机会？ A赞扬 B 鼓励 C客观评价D其它3.课堂上大家遇到共同的难题时，老师的做法是（）A，让学生独立思考B，让学生共同探讨C，老师直接讲解D，老师会认为超出范围，置之不理评价内容: 1一节课结束后，你喜欢的评价内容有（）B，知识掌握的好不好 B，课堂上表现好不好 C大家学得都很好 2.课堂上你遇到知识难题时，你希望（）A,老师给你留思考的时间B，老师告诉你答案C。
老师启发你D，同学帮助你3老师在同学们回答问题后，一般会怎样评价？A马上评价 B不评价，继续上课 C几位同学回答后，一起评价4.你认为老师在课堂教学中能够照顾到每一个同学的学习和反应，平等对待每一位同学吗？（）A，做得很好 B，做得较好 C一般 D做的不好评价的效果:1.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗？（）A,很有激励B，激励很大C，一般D，没有激励2.老师能鼓励你去发现和提出问题，能以你的回答为出发点开展教学吗？（）A，很经常 B，一般 C，不经常 D，没有3.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（）A，没有表示 B，当场肯定你的努力 C，你做的还可以D夸大表扬4老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（）A，鼓励 B，讽刺 C，视而不见 D罚评价的针对性:。
课堂教学有效性的调查问卷
课堂教学有效性的调查问卷调查问卷：课堂教学有效性（学生）同学们好，为了提高课堂教学效率，我们想了解你们对课堂教学的看法。
请如实回答以下问题，我们将根据你们的反馈改进教学，让你们更喜欢课堂并学到更多知识。
请填写以下信息：年级：_______ 班级：_______ 性别：_______ 年龄：_______1.你最喜欢的课程是什么？（选择 A、B、C 或填写你最喜欢的课程）2.你最喜欢这门课程的原因是什么？（选择 A、B、C 或填写你的原因）3.你认为老师教得好的原因是什么？（选择 A、B、C 或填写你的原因）4.你认为老师教得不够好的原因是什么？（选择 A、B、C 或填写你的原因）5.你觉得老师设计的课堂情境吸引人吗？（选择 A、B、C 或填写你的看法）6.好的老师应该怎样教学？（选择 A、B、C 或填写你的看法）7.你觉得动手操作活动在课堂上有必要吗？（选择A、B、C 或填写你的看法）8.你觉得小组活动对你的研究有帮助吗？（选择 A、B、C 或填写你的看法）9.对老师的提问，你喜欢回答吗？（选择 A、B、C 或填写你的看法）10.你喜欢回答老师提问的原因是什么？（选择 A、B、C或填写你的原因）11.你不喜欢回答老师提问的原因是什么？（选择 A、B、C 或填写你的原因）12.当你回答错的时候，你希望老师怎样帮助你？（选择A、B、C 或填写你的希望）13.你觉得老师对你的评价很重要吗？（选择 A、B、C 或填写你的看法）14.你希望老师怎样评价你的发言？（选择 A、B、C 或填写你的希望）15、老师对我的第一次发言没有做出评价，这让我感到有些失望。
我希望老师能够给我一些指导，让我更好地表达自己。
16、我喜欢课堂氛围活跃但不失安静的情况，这样可以让我更好地专注于研究。
17、我会尽力积极配合老师合作，但有时也会因为紧张而不太积极。
18、我希望老师能够主要通过平时作业和课堂提问的方式来评价我们的研究效果，这样可以更全面地了解我们的研究情况。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告（1）教学质量是高等学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证《长清一中课堂改革方案》的顺利实施，确保我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的顺利进行，我们设计了《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象评价对象：所有上课教师全部参与问卷调查，每人填写一份。
发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》270份，收回232份。
每个教学班选20名学生参与问卷调查，共发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》12 80份，收回1203份。
二、组织与实施1、问卷时间： 2009年11月3日、4日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用11月3日、4日的集体备课时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写课堂教学质量问卷表。
选择题填涂在大答题卡上。
在组织学生填写课堂教学质量问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表和答题卡周三下午放学前收回，以年级为单位送交学术课程中心。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面一、课堂教学模式1、你在课堂教学中有没有固定的教学模式？①有（51%）②没有（47%）③不知道（2%）2、你运用的教学模式属于以下哪种类型？①上级统一规定的（20%）②自己总结的（69%）③借鉴他人的（11%）3、你对有固定的课堂教学模式的态度是怎样的？①很好（40%）②不好（41%）③无所谓（19%）4、你运用的教学模式体现的主要思想是什么？①自主探索（15%）②合作交流（75%）③其它（10%）5、新课程实施后，你对原有的传统教学模式做了怎样的改变？①很大改变（39%）②略有改变（60%）③没改变（1%）6、运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？①有很大提高（55%）②没有提高（8%）③不清楚（37%）7、你在运用教学模式时，是否针对不同的年级，不同的内容随时调整你的操作程序？①随时调整（69%）②有时调整（31%）③不调整（0%）8、你运用的教学模式与教学内容的适合程度怎样？①所有内容（7%）②大多数内容（84%）③少部分内容（9%）9、阻碍新课程课堂教学模式实施的因素是什么？①缺乏新课程理念（32%）②基本功不扎实（12%）③教材不熟练（3%）④其它（53%）10、学生对你的新课改教学模式感兴趣吗？①很感兴趣（6%）②感兴趣（71%）③不感兴趣（23%）二、您对以下论断的观点（在合适的选项上划勾）三、在有效的教学设计应考虑请在下表中为不同场合下的各个因素排序（根据您的实际情况，按列填写1~6的数字，1表示最重要，6表示最次要）三、四、在教学实践中的经验与体会您认为重要性依次为（写番号即可）：__（1）（2）（3）__，难度依次为：（2）（3）（1）_。
《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告
《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告第一篇：《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告课堂教学有效评价语言调查问卷1.您的性别：A男B女2.您所在年级：（）A 一、二年级B 三、四年级C五、六年级3.在课堂上，你希望得到老师的评价吗？（）A非常希望B希望C不太希望D不希望4.当你有精彩的表现时，老师会说？（）A非常好B你真棒C不错D与具体表现相关5.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）A鼓励B不做评价C批评6.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）A不希望B偶尔希望C多数希望D总是希望7.怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会？（）A赞扬B鼓励C客观评价8.老师对你的评价和其他同学的相同吗？（）A基本相同B完全相同C基本不同D完全不同9.老师对你的评价频率是？（）A经常B偶尔C很少D几乎没有10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗？（）基本一样B完全一样C基本不同D完全不同11.同老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗？（）A经常B偶尔C很少D几乎没有 12.老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流？A表扬B鼓励C批评D客观评价13.你喜欢老师怎样评价你？请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。
课堂教学有效评价语言调查报告一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，但课堂上教师激励性语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。
《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。
好的激励性语言可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。
调查结果显示：90％以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。
课堂教学有效性调查问卷设计、分析与实施方案
课堂教学有效性调查问卷设计、分析与实施方案问卷意义：调查问卷的设计用来评价教师课堂教学状况的，我们通过这种方式征求学生的意见，及时的收集整理学生反馈的信息，对自己的教学作出客观的评价，以改进我们课堂教学，提高课堂教学质量。
问卷设计：该问卷内容分为两部分，第一部分为学校设计的5个问题（即：1~5题）。
第二部分为任课教师自行设计的3-5个问题（即：6~10题）。
这一部分的问卷设计希望能够体现教师的个性调查，珍惜这个调查机会，探讨自己想知道的教学细节问题。
比如：老师可对本人实施的教学改革尝试进行调查；也可对自己的教学特色进行调查，了解学生的认可情况。
问题示例：1. 你上我的课是否感觉很紧张：A. 很紧张，有点怕 B. 紧张 C. 不紧张，较放松的 D. 非常放松。
2. 你对老师改进教学还有什么建议？（）实施办法：1. 实施调查的教师是初三、高三的中高考科目任课教师。
问卷及其分析模板到和一网站的公共栏下载。
2. 问卷的第二部分调查问题由任课教师自己或备课组共同讨论确定；3. 任课教师自己印制、发放、回收和分析问卷，形成自己的教学情况分析报告。
4. 调查形式：（1）可采用“机读卡”统计分析问卷，即每题每项的统计分析；（建议可以用已经用过的机读卡，利用其后还有些没有涂的题号即可）。
（2）感兴趣的教师建议可以使用无纸化问卷调查，网站提供的免费平台进行。
5. 在2月5日前，任课教师向教务处**提交分析报告打印版，同时向教务处邮箱**发送电子版分析报告【向**老师提交打印文本和电子稿分析报告】注：关于“调查问卷”“分析报告”的设计细节：1、“调查问卷”“分析报告”的第一行横线要填写后再打印，（方便备案，存档）如：学科生物调查对象：高二年级 1、2、3班任课教师：刘**2、“分析报告”的内容要按照设计的内容填写，不能随意删减。
3、调查分析能否对教学起到实质的作用，关键在问卷的问题设计及分析是否认真、到位。
4、此次调查的结构与学校对教师的评价没有任何关系，学校关注调查是否有实效。
课堂教学调查问卷分析报告
课堂教学调查问卷分析报告为了积极探索学校教育教学工作新机制，及时了解家长对学校和教师认可程度，知学生家长所需，明学校努力方向，全面提高我校的办学水平，提高我校的社会知名度，我校进行了此次调查问卷活动。
本次活动得到了学生家长的积极响应，广泛参与，达到了预期的目的。
现将本次活动情况总结如下：一、问卷制作与调查对象本次调查问卷的制作以“新课程理念”为指导，以“学生发展”为中心，以“课堂教学”为切入点。
问题的设计科学合理，贴近我校实际，体现出“三位一体”的特点：学校、学生、家长为三位，三者从属于“一体”---学生的发展。
内容涵盖家庭和学校在教育孩子工作的各个方面，主要由三个层面：学生与家长层面，包括家长是否制定孩子的教育计划，家长是否帮孩子制定学习计划等；家长与学校层面，包括家长与老师的联系程度，家长对学校教育教学工作的建议等；学生与学校层面，包括学校是否重视学生的习惯爱好、人格魅力、学习能力的培养，师生关系等。
本次调查的对象为我校一至六年级的全体学生家长。
共向家长发放调查问卷163张，收回有效问卷155，问卷有效率达95。
其中，一年级发出33张，回收了31张，回收率为94%；二年级发出35张，回收了35张，回收率为100%；三年级发出了32张，回收了26张，回收率为81%；四年级发出了16张，回收了16张，回收率为100%；五年级发出了23张，回收率23张，回收率为100%；六年级发出了24张，回收了24张，回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析通过调查了解到，我校最近几年的教育教学发展势头良好，在培养学生全面发展上作出了极大努力。
学校和老师的认真负责、努力教育，使孩子进步很大，家长对我校的教学较为满意。
同时，我们也了解到部分家长对孩子的教育存在一定的误区，需要学校给以指导与帮助。
1、有78％学生家长为学生制订了总体奋斗目标或学科学习计划，但也有22％学生家长没有为孩子制定学习计划，对孩子的教育很盲目，且随意性较大。
对改进课堂评价性语言提高课堂教学实效的调查报告
革新课堂评价性语言提高课堂教学实效的调查报告课堂评价性语言是指教师在课堂中对学生的答咨询、作业、演示、表现所作出的评价性语言。
在不断摸索革新课堂评价性语言后，我的课堂教学效果得到了明显的提高。
我在学生中做了一份咨询卷调查，依据得到的数据，将研究过程中的一些感受及今后需要努力的方向进行一下简单的介绍。
一、调查过程：1．调查对象：九年级学生2．调查人数：147人3．调查咨询卷内容及结果如下：〔1〕．历史课堂中，你觉得自己得到尊重了吗？A．得到尊重一三4人占91.2%B．没得到尊重存1人C．一般12人〔2〕．历史课堂中，老师对你的评价客瞧吗？A．客瞧121人占86.4%B．不客瞧2人C．一般24人〔3〕．历史课堂中，老师的评价性语言：A．经常鼓舞我109人占74.1%B．经常损害我1人C．偶然鼓舞我34人D．偶然损害我3人〔4〕．历史课堂中，老师的评价对我学习历史：A．有指导作用一三5人占91.8%B．没指导作用2人C．无所谓10人〔5〕．你对目前历史老师的课堂评价性语言满足吗？A．满足127人占82.3%B．不满足1人C．一般19人二、体会：长久以来，我国课堂教学的通病之一，确实是根基教师过度地操纵课堂，教师是真理代言人，拥有至高无上的权威。
英国教育家、经验主义的开创人洛克认为：“教师应该是个具有高超德行的、持重、和气的人，同时又要具有能够经常庄重、安闲、和气地和学生交谈的本领。
〞在大力提倡素养教育的今天，和谐融洽的课堂气氛才能更好的促进学生的成才与成长。
而革新教师课堂评价性语言、增加与学生的交流互动正是建立良好课堂气氛的要害环节。
1．学会巧妙地尊重自己的学生。
十几岁的初中生年轻好胜，自尊心特别强，对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作，都特别敏感，都会做出不同的情感反响，老师喜爱学生，尊重学生，学生会由于被爱而心情愉快，激发他们积极进取，产生上进的动力。
苏霍姆林斯基讲过：“让每一个学生都抬起头来走路。
有效课堂问卷调查结果分析报告
高效课堂导入问卷调查结果分析报告第一部分：调查活动的目的和实施过程简述：课堂是教学的主阵地，提高教学的实效性，关键在于打造有效课堂。
无效课堂死气沉沉，教师大讲特讲，学生被动接受，成为知识的容器。
其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。
打造有效课堂，是新课程改革的突破口，不仅有强烈的现实意义，而且有利于师生未来的终身发展。
2009年7月，我校即提出“挤干水分，精讲精练，向40分钟要质量”，开展“有效课堂”课题研究。
为了使实验能够得到师生的认可与配合。
我们在高一年级中，就英语学科，进行“有效课堂”课题研究问卷调查，文科理科中各挑了三个班，共六个班，文科177人，理科216人，共393人。
希望通过调查，比较客观地了解我校学生对课堂教学的感受，并向广大学生征求打造有效课堂的要求和建议，更好地开展有效课堂课题研究。
问卷包含十一个题目，其中十个题目为单项选择题，最后一题为问答题。
题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式。
我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。
第二部分：调查问卷的结果与分析1.你对英语感兴趣吗？（）A.特别感兴趣B.不太感兴趣C. 一点也不感兴趣对于这道题，选A的，文科95人，理科63人，共158人，占总人数的40.2％。
选B的，文科77人，理科106人，共183人，占总人数的46.56％。
选C的，文科5人，理科47人，共52人，占总人数的13.23％。
可见，兴趣在学生的学习中占据了非常重要的地位。
如果引导的好，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而提高成绩。
如果没有一点兴趣，就不会搞学习，也就会放弃某个学科；因为“兴趣是人生最好的老师！”4.你认为导入在整个课堂教学中占据什么地位？（）A .非常重要，是一堂课成败的关键B .重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣C.不重要，对课堂教学没有太大的影响对于这道题，选A的，文科123人，理科163人，共286人，占总人数的72.77％。
课堂调查问卷报告范文
课堂调查问卷报告范文本次课堂调查问卷旨在了解同学们对本学期课堂教学内容和教学方式的看法，以便后续教学调整和优化。
一、问卷设计和填写问卷包括开放式和选择式题目，共计10道题目。
同学们需要在5分钟内完成填写。
二、调查结果经过全班30名同学填写问卷，获得数据如下：1. 您对本学期的课堂教学内容是否满意？满意：60%一般：30%不满意：10%2. 本学期您更喜欢哪种教学方式？互动式授课：50%讲解式授课：20%小组讨论：30%3. 您觉得老师的课堂表现如何？非常好：40%还可以：50%有待改善：10%4. 哪些方面需要改进？课堂互动：30%内容安排：20%教学方法：50%5. 您最希望老师在后续课堂中加强哪些方面？多进行案例分析：40%提供更多实例：30%深入讲解难点：30%三、总结与建议根据调查结果，大部分同学对本学期课堂教学内容表示满意，但对教学方式和互动性有一定的改善意见。
建议老师在后续课堂中加强互动式授课，增加实例分析和深入讲解难点的内容，以提高课堂互动性和教学效果。
同时，也鼓励同学们在课堂上踊跃发言，参与小组讨论，共同营造一个积极向上的学习氛围。
此外，调查结果还显示了部分同学对老师的课堂表现表示不满意，主要是在教学方法和内容安排上有所抱怨。
因此，老师需要更加灵活地调整教学方式，积极响应学生的需求和反馈，提升教学质量。
针对同学们提出的诉求，老师们在今后的教学中将对课堂进行相应的调整和改进。
首先，老师将增加课堂互动环节，通过提问、讨论、案例分析等形式，激发同学们的学习兴趣，促进课堂互动。
其次，将增加实例分析和深入讲解难点的内容，以帮助同学们更好地掌握知识点和解决问题。
此外，老师也将根据同学们的学习需求和反馈进行内容调整，确保课堂教学质量得到提升。
另外，老师也鼓励同学们积极参与课堂讨论和互动，鼓励大家发表自己的观点和想法，积极提出问题和意见。
因为课堂不仅仅是知识的传授，更是学生们思维碰撞和启发的平台。
教师课堂教学评价语调查问卷分析
教师课堂教学评价语调查问卷分析课堂教学评价语言在课堂中要力图表达其促进开展的导向功能即：促进学生开展、促进教师成长和促进课程开展。
如果能到达这一功能，这样的课堂评价语言才是有效的评价语。
有效的课堂评价语，犹如春天刚发芽的嫩草，给春天带来活力与希望，也给小学生带来求知力量和希望之火；犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把学生心头的枯燥与烦闷一拂而尽，送来丝丝愉悦轻松的惬意。
但是在具体的语文课堂教学实践中，教师课堂教学评价语使用情况如何呢？学生的感受与期望又是如何呢？我特地设计了一份问卷，对实际的教学情况做一次调查，以便进展深入地探讨与研究。
一、调查时间2010年5月二、调查对象本校四年级两个班共84份三、调查方法问卷法四、调查问卷构造分析：本试卷容为11道选择题和一道问答题，选择题涉及容可分为：1、了解教师课堂教学常用评价语使用现状⑴教师在课堂教学常用评价语是表扬多点？还是批评多？或是无评价语。
〔第1、2、4题〕⑵教师课堂教学常用评价语是笼统评价多？还是有针对性的个性评价。
〔第3、4、8、12题〕⑶学生对教师课堂教学评价语的期望是什么？〔第5、6题〕2、了解学生对于教师评价语言的态度、看法。
〔第7、9、10、11题〕五、调查结果1、当你答复对问题后，教师是〔〕A肯定会表扬36人B不表扬，继续上课12人C很少表扬36人2、当你答复错了问题时，教师会怎么处理，〔〕A批评2人B请同学帮助答复36人C教师讲出答案6人D教师引导你说出答案40人3、当你认真倾听同学的发言时，教师说〔〕：A你很棒8人B你真是个会倾听的孩子！学会倾听才会让你更快进步13人C你听得真认真！70人4、当你很有感情地朗读课文后，教师会说：〔〕A读得真不错34人B读得真有感情42人C你的朗读让我觉得身临其境10人D没说什么，直接叫我坐下10人5、当你答复下列问题时说出了一些与众不同的答案时，你希望教师这样表扬：〔〕A你真能干12人B你真会创新12人C你是个会思考的孩子，说出的答案是则与众不同59人6、当你答复了问题，却没有答复正确时，你希望教师这样说：〔〕A你很认真地思考了，只可惜答案不正确，你再想想，好吗？68人B你答复错了，你没听课1人C你的答案不正确，请你再想想13人7、、教师叫我概括文章的主要容，可我总是说不完整，教师严厉地批评了你，你会怎么想：〔〕A看来我真的很没用7人B无所谓11人C我要想方法掌握概括主要容的方法才行48人8、当你很有感情地朗读了课文后，教师对你的评价和其他同学的一样吗"()A根本一样59人B完全一样3人C根本不同22人9、教师在课堂上评价了你的课堂表现后,通常你还希望有再一次表现的时机吗"()A不希望6人B偶尔希望22人C比拟希望26人D总是希望28人10、当你发挥想象说了一段非常优美的话，觉得很快乐时，教师却没有表扬你，你会想：〔〕A可能我没说好28人B教师都不表扬我，上课真没意思12人C 继续努力吧48人11、当我准确地解释了一个词语的意思，教师很冲动地表扬了我，我会想：〔〕A我真是太厉害了15人B语文其实一点也不难37人C无所谓21人D则简单，根本不用表扬10人12、教师对你的评价中，让你印象最深刻的一句话是什么？此题只有28人有写出答案，56人写无。
语文课堂教学情况问卷调查分析报告
【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》 ,对高中各年级250 名学生进行测试, 目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系,从而能更好的转变教学方式、优化教学策略,较好的提高语文课堂的教学质量,使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间,实现减负增效的目标。
【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略,能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开辟学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素质,从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。
语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，惟独打造激情飞扬的语文课堂，才干使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才干提高语文教学的效率，才干让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才干让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。
本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》 ,以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。
问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。
共发放问卷200份,回收有效问卷200 份。
本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。
调查的背景是在新课程改革的大背景下,本课题组开始本课题研究以后,作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。
在学生学习的各个环节中,课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45 分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素,探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。
本次调查问卷环绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题进行。
提高课堂教学有效性”问卷调查报告
提高课堂教学有效性”问卷调查报告化学课堂教学策略是全面提高教学效益，促进教育教学改革和发展的重要因素，研究化学课堂教学策略对全面推行“素质教育”，具有重要意义。
一、调查目的：为了更好地了解我校化学课堂教学的基本情况，以便改进教学方法，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，为学生的终身学习做好铺垫，我们需要通过本问卷了解你们对化学课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。
二、调查对象：我校初三、高一、高二、高三在校的部分学生。
你的年级：初三（）高一（）高二（）高三（）（请打Ö ）三、调查内容：（注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。
）1.你对化学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的化学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E. 不要管我4.你喜欢化学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。
6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A 随口说出答案的问题B 有争议的问题C 能引起兴趣的问题D 递进式的提问8.你的现任化学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B 除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如生活常识等C 除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D 整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A 很重要，影响学习情绪B 不重要，不会影响心情C 没关系，老师都是为我好D 无所谓，我还是我10.化学老师对实验总体上是怎样处理的? ( )A.教材中的实验都做了B.不仅教材中实验几乎都做了，还补充其他的实验C.只做演示实验，没有到实验室动手做实验D.几乎没印象，只做了几个简单实验11.课堂上，老师是否会让学生动手操作实验? ( )A 经常B 有时C 每次D从不12.你是否喜欢自己进行实验操作？( )A 非常喜欢B 有些喜欢C 无所谓D 不喜欢13.你认为怎样安排化学练习更能提高你的学习效果? ( )A 当堂练习B 课后自己练习C 一课一练D 一章一练14.你的现任化学老师在授课时讲解的习题? ( )A 只有课后习题；B只练习资料上的习题；C 除课后习题外，还补充有针对性的练习；D 经常联系高考、学业水平测试。
课堂评估问卷调查报告
课堂评估问卷调查报告调查背景：本次调查旨在了解学生对课堂教学的满意度和意见建议，以便进一步改进教学质量和学生参与度。
调查对象和方法：本次调查对象为本学期参加某门课程的所有学生，采用匿名问卷调查的方法进行。
调查结果分析：1. 学生对课堂教学内容的满意度：- 89%的学生表示非常满意或满意；- 10%的学生表示一般，认为有些内容可以进一步改进；- 1%的学生表示不满意，希望增加更多实例和实际操作。
2. 学生对课堂教学形式的满意度：- 78%的学生认为课堂形式合理，能够提高学习效果；- 15%的学生认为课堂形式需要改进，建议增加小组合作和讨论；- 7%的学生表示不满意，认为课堂形式过于单一，希望增加互动环节。
3. 学生对教师教学方式的满意度：- 92%的学生对教师的教学方式表示满意；- 7%的学生认为教师的教学方式可以进一步改进，建议教师更多与学生互动；- 1%的学生表示不满意，希望教师能够更多关注学生的学习困难。
4. 学生对课堂参与度的感受：- 85%的学生认为自己在课堂中积极参与；- 12%的学生认为自己参与度一般，希望增加鼓励和引导；- 3%的学生表示自己在课堂中参与度较低，希望教师能够提供更多参与机会。
意见和建议：根据调查结果，可以得出以下建议：1. 增加课堂中的实例和实际操作，以提升学生的学习体验和应用能力；2. 增加小组合作和讨论环节，促进学生之间的互动和合作；3. 教师可以更多与学生互动，关注学生的学习困难，提供个别辅导和支持；4. 鼓励和引导学生积极参与课堂，提供更多参与机会。
结语：本次调查结果表明大部分学生对课堂教学内容和形式表示满意，但仍有少部分学生对部分方面有改进的建议。
学校和教师可以参考这些建议，进一步优化课堂教学，提高学生的学习效果和参与度。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告概述本报告基于对学生进行的课堂教学情况问卷调查所得的数据进行分析和汇总。
问卷旨在了解学生对课堂教学的看法和体验，以评估教学质量并提出改进建议。
调查共收集到N份有效问卷，涵盖了各个年级和专业的学生群体。
一、教学内容和方法1. 教学内容调查结果显示，大部分学生对教学内容的选择表示满意。
他们认为教师教授的知识与课程大纲相符，并且与实际应用有关。
然而，少数学生认为有些内容过于偏离主题，希望在教学中加强与实际案例的联系。
2. 教学方法在关于教学方法的问题上，学生的答案各异。
然而，大部分学生认可教师多样化的教学方法，尤其是使用实例和案例分析来激发学生的学习兴趣。
此外，学生们还强调了小组讨论、演示和实践操作等互动性教学方法对于提高他们的学习效果至关重要。
二、教师能力和表现1. 教师知识和专业水平根据学生的反馈，绝大多数学生对教师的知识储备和专业素养给予了高度评价。
他们认为教师课堂上的讲解清晰明了，并且能够解答学生的问题。
然而，少数学生提到一些教师在特定专业领域的知识掌握还需要加强。
2. 教学态度与激发学习兴趣学生们普遍认为教师对待教学任务认真负责，能够激发学生的学习兴趣。
他们对教师的鼓励和帮助表示满意，并认为教师能够积极引导学生参与到课堂讨论中。
三、课堂环境和氛围1. 课堂秩序学生们普遍认为课堂秩序良好，大多数同学遵守纪律。
问卷结果显示，大部分学生认为教师在维持秩序方面做得很好，但也有少数学生认为有些同学偶尔会产生打扰或干扰上课的行为。
2. 学生互动和合作学生认为课堂互动对于知识的理解和学习效果具有重要意义。
调查结果显示，大部分学生对于课堂中的互动和合作形式表示满意，认为这能够增进他们的学术交流和团队合作能力。
然而，有少数学生认为课堂互动还不够充分，希望教师能够鼓励更多的课堂参与。
四、教学评估和反馈1. 作业和考试根据学生的反馈，他们对教师布置的作业和考试方式普遍满意。
大部分学生认为作业和考试内容与课程要求相符，并且能够帮助他们巩固和检验学习成果。
有效教学问卷调查结果分析报告
有效教学问卷调查结果分析报告有效教学问卷调查结果分析报告篇一：教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校一年来的教育教学质量分析如下：学校总体教学质量分析我校现有教师11人，学生151人，教学班6个。
近年来在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高，一直保持在全学区中上段，一年来，我校全体教师在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。
从今年的考试成绩来看，一年级数学、二年级语文数学、五年级语文、三年级数学、四年级英语名列学区前列，成绩的取得，与教师辛勤的工作是分不开的。
但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：当前的存在主要问题：1、个别教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。
课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。
不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程，也影响了学校整体教学质量的提高。
2、个别教师的基本素质难以适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。
教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。
说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。
另外，教师的工作量重，教师平均每星期18节，很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。
3、学生没有养成良好的学习习惯。
从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。
小学数学课堂教学语言有效性的调查研究问卷分析
小学数学课堂教学语言有效性的调查研究Q1:你所在的年级层次是:
受访人数50
Q2:你的性别是
受访人数50
Q3:你喜欢上数学课吗?
受访人数50
Q4:你喜欢的数学课的原因是
受访人数50
Q5:数学老师上课是否经常提问?
受访人数50
Q6:对于老师所提的问题,是否听懂并回答?
受访人数50
Q7:老师所提的大部分问题,答案是否只有一个?
受访人数50
Q8:老师提问后,学生思考回答是否积极活跃?
受访人数50
Q9:当你回答问题正确时,你期待?
受访人数50
Q10:当你回答问题错误时,你期待
受访人数50
Q11:你在数学课堂上处于什么状态?
受访人数50
Q12:你喜欢什么样的数学课堂?
受访人数50
Q13:把你喜爱数学老师的可能原因,结合你的倾向程度排序
受访人数50
Q14:你心目中理想的的数学课堂是什么样子的?
受访人数50
Q15:你对数学老师在课堂教学时,有什么好的意见和建议?
受访人数50。
课堂教学学生评价语言的调查问卷
课堂教学学生评价语言的调查问卷
调查目的
本次调查旨在了解学生对于课堂教学中所采用的语言表达方式的评价，以及针对教师使用不同语言表达方式对学生研究效果的影响进行分析和总结。
通过这份问卷调查的结果，希望能够为教师提供改进教学设计的参考。
调查方法
本次调查采用匿名问卷形式进行，问卷中的问题主要包括个人信息和与语言表达方式相关的内容。
请您在回答问题时尽量真实客观地表达您的看法。
问卷调查
1. 个人信息
请填写以下个人信息：
- 姓名：
- 年级：
- 专业：
- 课程名称：
2. 教师使用的语言表达方式
请回答以下问题：
- 教师在课堂上的语速是否适宜？（很慢/适中/过快）
- 教师在授课中是否使用了生动形象的例子和比喻？（经常/有时/很少）
- 教师在讲解概念时是否使用了一些直观的图表或模型来帮助理解？（经常/有时/很少）
- 教师在课堂上是否鼓励学生参与讨论和提问？（经常/有时/很少）
- 教师是否清晰地表达了授课内容的重点和难点？（经常/有时/很少）
3. 教师使用语言表达方式对您的研究效果的影响
请回答以下问题：
- 教师使用生动形象的例子和比喻是否使您更容易理解课程内容？（是/否）
- 教师使用图表或模型是否帮助您更好地掌握课程知识？（是/否）
- 教师鼓励学生参与讨论和提问是否提高了您的研究动力和思考能力？（是/否）
- 教师清晰地表达授课内容的重点和难点是否有助于您的研究和记忆？（是/否）
4. 课堂教学中您认为教师可以改进的语言表达方式
请简要描述您认为教师可以改进的语言表达方式，并说明您的理由。
感谢您参与本次调查！您的反馈对我们的改进非常重要！。
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告一、调查背景近年来，教育的改革持续进行，对于语文教学也提出了更高的要求。
为了了解当前初中语文课堂教学的真实情况，本研究对全市部分初中进行了一次问卷调查，旨在分析教师和学生对语文课堂教学的看法和期望，为进一步改进语文教学提供参考。
二、调查方法本问卷调查采用随机抽样的方式，共发放问卷500份，有效回收问卷420份，回收率为84%。
问卷内容包括教师和学生的基本信息、对语文课堂教学的评价、对教学方法的满意程度以及对未来教学的期望等。
三、教师对语文课堂教学的评价在教师对语文课堂教学的评价中，有76%的教师认为自己的语文课堂教学效果良好，能够有效地激发学生的学习兴趣；18%的教师认为还有一定的改进空间，需要不断提高自己的教学能力；仅有6%的教师认为自己的课堂教学效果较差。
从中我们可以看出，大部分教师对自己的课堂教学具有一定的自信，并且对学生的学习积极性有良好的调动作用。
四、学生对语文课堂教学的评价在学生对语文课堂教学的评价中，有62%的学生认为教师的授课内容生动有趣，能够引起他们的学习兴趣；28%的学生认为教学内容比较枯燥，需要增加一些趣味性的教学形式；10%的学生则认为教学内容过于简单，希望加大难度。
由此可见，大部分学生对语文课堂教学持较为积极的态度，但也有一部分学生期望教师能够运用更多的创新教学方法，提高教学内容的趣味性和难度。
五、教学方法的满意程度在对于教学方法的满意程度中，有52%的教师认为当前的教学方法较为适宜，能够有效地促进学生的学习；36%的教师认为还需要不断探索和尝试新的教学方法；12%的教师则认为当前的教学方法需要大幅度改进。
从这些数据中我们可以看出，大部分教师对当前的教学方法持较为满意的态度，但也有一部分教师呼吁需要进行教育教学方法的改革和创新。
六、学生对未来教学的期望在对未来教学的期望中，有68%的学生希望教师能够多运用多媒体教学手段，使课堂更生动有趣；24%的学生期望教师能够提供更多的实例和案例分析，帮助他们更好地理解概念；8%的学生则希望教师能够更加关注学生的实际需求，个性化教育。
教师课堂评价用语有效性研究调查问卷(教师)
教师课堂评价用语有效性研究调查问卷(教师版)尊敬的老师：您好！我们正在做一个关于老师上课时评价用语使用情况的调查，请您按照提示，根据个人的实际情况和真实想法进行答题。
问卷无需署名，所提供的资料和回答情况仅供研究参考。
真诚地希望能得到您的合作，衷心感谢您的支持与配合！说明：除特殊标注外，均为单选题。
注：课堂评价用语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示和表现所做出的评价性语言。
1.您所在的年段（）A.一二年级B.三、四年级C.五、六年级2.在课堂上,一般在什么情况下您会表扬您的学生（）A 学生回答问题正确时B 学生积极配合教学时C 学生表现良好时D其它3.在课堂上, 一般在什么情况下您会批评你的学生（）A 学生回答问题错误时B学生不配合教学时时C学生表现不好时D其它4.在课堂上，在您对学生做出评价后，是否会留意学生的反应( )A.大多数时候会B.有时候会C.从来不会5.课堂教学中您一般是让哪种类型的学生起来回答呢? （）A 成绩好的B在课堂上表现积极的C有举手的同学D其它6.在课堂上您一般对学生的哪方面进行评价（）A回答问题的结果B课堂表现C上课的积极性D其它7. 在课堂教学过程中，教师评价语言的作用是(按照重要性排列，最重要的排在首位，依次排列)( ) [请选择全部选项并排序]A.完成既定教学设计B.组织课堂教学与维持课堂纪律C.关注学生的获得感受8. 以下几种评价语言，在您的课堂教学过程中使用最多的是( )A.具体评价B.比较笼统的评价C.很笼统的评价9. 在课堂上，您对学生做出评价前是否会考虑学生个体差异并做出有针对性的评价( )A.大多数时候会B.有时候会C.从来不会10.您在课堂教学过程中对学生的正确回答给予的评价是( )A.“好”或“对的”B.具体指出正确的方面C.不评价直接进入下一教学环节11. 您在课堂教学过程中对学生的错误回答给予的评价是( )A.不对或摇头B.坐下，不作回答或摆手示意C.继续追问别的学生D.具体指出错误所在12. 对于学生的回答,您的评价关注的是以下哪个方面?(选您认为最重要的一项) ( )A.回答内容的知识性B.语言、逻辑能力C.学生的人格特征等D.课堂行为13.学生回答不正确或不会回答时，您的课堂评价语言通常是( )A.逐步提示慢慢引导学生接近正确答案B.直接告诉学生正确的答案C.批评否定学生14. 在课堂教学中，您对学生的评价通常是( )A.言语性评价B.非言语性评价(动作和表情)C.两种交替使用15. 在课堂教学中，您的评价语言更关注的是( )A.激发和保持学生的学习兴趣B.引导学生反思，帮助学生认识不足C.渗透学习方法指导，强调学习策略D. 对学生的行为表现进行诊断及并做出反馈16.在课堂教学中，您是否会根据学生反应，不断调整自己的课堂评价语言( )A.大多数时候会B.有时候会C.从来不会17.备课时您是否会关注自己的课堂评价语言，并做出相应的教学设计( )A.经常B.有时C.从来没有18. 课后您是否经常反思自己的课堂评价语言( )A.经常B.有时C.从来没有19. 请您评价自己课堂教学过程中使用的评价语言,以下哪种观点最接近( )A.评价语言丰富,效果明显B.评价语言过于简单单调,效果不明显C.理想中的评价理念很难实现D.积极运用发展性评价思想,以学生发展为本的评价理念20. 您认为是否有必要对课堂教学评价用语进行针对性的教育和培训( )A.非常有必要B.有一定必要C.没有必要D.无所谓问卷到此结束，谢谢合作！。
课堂教学有效性的调查问卷分析
课堂教学有效性的调查问卷分析1．你最喜欢上的课是（）2．你最喜欢上这门课的主要原因是（）A．喜欢教这门课的老师 B.对这门课感兴趣C. 老师的课上得好D.3．你觉得老师的课上得好，好在（）A．和蔼可亲 B. 学识渊博 C.教法灵活D.4．你觉得老师的课上得不够好，不够好在（）A．老板着脸 B. 废话太多 C.教法不灵活D.5、老师设计的课堂情境，你觉得（）A．能吸引你 B不能吸引你 C.老师很少设计或从不设计 D.6、好的老师在教学时，你认为应该（）A．注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩B．课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂。
C．不要捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获。
D. 7．课堂上，动手操作活动，你觉得（）A．有必要且喜欢B．没必要且不喜欢C．正好能够玩一下D.8．课堂上，小组活动，你觉得（）A．对自己的学习有协助、喜欢 B．对自己的学习没有协助、不喜欢 C．仅仅少数人在活动D．没自己什么事儿 E. 9．课堂上，对老师的提问，你觉得（）A．很喜欢回答 B．不喜欢回答 C．怕回答 D．10、你喜欢回答老师提问的原因是（）A．为了得到表扬B．为了学习知识C．为了表现自己 D．11、你不喜欢回答老师提问的原因是（）A．听不明白 B．太难了，不会 C．怕答错了挨批评D．12、课堂上，当你回答错的时候，你喜欢老师（）A．自己给出答案 B．协助分析答错的原因并找出准确答案C．不予评价，提问其他学生，直到回答准确 D．13、课堂上，老师对你的评价，你觉得（）A．很重要，影响学习情绪 B不主要 C. 无所谓 D．14、课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（）A．答对了表扬B．答错了批评C．答错了指出错在哪儿 D．15、你的第一次发言，老师是怎样评价你的？对你有什么影响？（）A．表扬我了，我很快乐B．批评我了，再不想发言了C．没评价，非常失望 D．16、你喜欢什么样的课堂气氛？（）A．课堂气氛活跃 B．课堂气氛安静C．课堂不受约束 D ．17、课堂上，对与老师合作，你（）A．积极配合B．不太积极配合 C．不敢配合 D．18、你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果（）A．试卷测验 B．平时作业 C．课堂提问 D．19、把你喜爱老师的可能原因按照你的倾向水准将其排一个顺序。
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课堂教学有效评价语言调查问卷
1.您的性别： A男 B女
2.您所在年级：（）
A 一、二年级
B 三、四年级 C五、六年级
3.在课堂上，你希望得到老师的评价吗？（）
A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望
4.当你有精彩的表现时，老师会说？（）
A非常好 B你真棒 C不错 D 与具体表现相关
5.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）
A鼓励 B不做评价 C批评
6.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）
A不希望 B偶尔希望 C多数希望 D总是希望7.怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会？（）
A赞扬 B鼓励 C客观评价
8.老师对你的评价和其他同学的相同吗？（）
A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同9.老师对你的评价频率是？（）
A经常B偶尔C很少 D几乎没有
10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗？（）
基本一样 B完全一样 C基本不同 D完全不同11.同老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗？（）
A经常B偶尔C很少 D几乎没有
12.老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流？
A表扬B鼓励C批评 D客观评价
13.你喜欢老师怎样评价你？请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。
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课堂教学有效评价语言调查报告
一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，但课堂上教师激励性语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。
《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。
好的激励性语言可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。
调查结果显示：90％以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。
60％的同学认为老师对自己的评价和其他同学几乎一样。
这也就说明一个问题，我们老师的激励性语言很单一，太笼统。
有62％的同学希望老师在评价自己时，可以根据自己的表现有针对性的评价，比如“听了你的分析，使老师豁然开朗，你真是个聪明的孩子”，“你的朗读使人有种身临其境的感觉，真是太美了”等。
而不是老师一味地说“你真棒！你太厉害了！你好聪明！”由此可见学生们对激励性语言的渴望，所以作为一线老师，我们在课堂上不要吝啬我们的微笑，不要不舍我们的激励性语言。
随着课题实验的开展，我们深深的意识到课堂激励语言区别于其他评价的重要特点就是随机性和瞬时性。
在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。
学生能够从教师的激励性语言当中受到启发，明确今后的努力方向，这也正是即时评价的价值精髓。
有经验的老师是不会放过任何与学生交流的机会，给予适度评价的。
教师都应该树
立起课堂激励性语言评价的意识，老师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师的语言来维持，开放的课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
让我们的语言和微笑给孩子们动力和自信。
新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀
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的课堂。
课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。
综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。
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