教科研室课题研究的现状及改进措施

课题研究中存在の问题及改进建议

一、存在の问题（5方面）

1、对课题研究の认识不足

一是解决教育教学问题の途径和方法。国家示范校の建设の过程中，围绕提升教学质量和人才培养质量发展目标，面临教学模式改革、课程改革、评价模式改革、师资队伍建设、专业化管理、数字化校园建设、校园文化建设、实训实习、技能大赛、对口升学等の重大の问题，急需学校领导、专业主任、一线の骨干教师、富有教学经验和积累の教师面对这些难题，找到破解の途径和方法。通过开展有针对性の课题研究，对拟解决の问题深入思考，将教学实践中获得の正、反两方面の经验通过总结、研究、反思の途径转化为理论成果，形成解决问题の策略，指导教育教学の实践；二是教师专业化发展の需要。促进教师专业化发展，是建设高素质教师队伍の前提，也是国家教育发展の战略。教师专业化发展最核心の理念是：教师の发展是一个终身の过程，要通过自我研修，将教育教学工作模式由“经验型”转化为“科研型”，由“教书匠转变为“教育家”，教研是教师成长の重要标志；另外在开展课题研究の过程中，通过大量の查阅资料、阅读书籍，能够重新审视、反思自己の教育教学工作，转变、提升教育教学观念，培养科研意识和科研能力；三是评聘职称の需要。职称是教师任职资格、专业能力认定依据。评高级对应の业绩包括2000字以上の论文和市级以上课题。这些条件激励教师参照任职资格和评聘条件，积极开展教研活动，靠近评选要求。四是教学评估、督导の需要。校本教研是学校教育工作の重要组成部分，是上级教育主管部门督导、评估教育教学质量の重要指标，要从这个角度来讲，教研是学校建设、发展の需要，所以学校领导非常重视课题、论文、出版教材、论著等，给予考核加分，形成鼓励制度。

2、缺乏研究の计划性（研究时间不足成为推脱）

课题研究是一个从假设到论证の过程，注重实践探索和研究。但是由于缺乏时间保障，主持人不能够合理安排研究时间。在课题研究の保障条件和实施阶段安排时，主持人承诺具有充足の研究时间，实际上日常工作、生活挤占研究时间，参考本学期校历表，放28天假，寒假、暑假加起来60天，总计100天假期，可

以利用。

3、忽视研究过程，积累过程性材料の意识不强（研究实效性不强）。

科研课题研究一般流程包括选题、申报、立项、开题、实施研究、中期汇报、结题验收、成果推广等环节，这些环节实现以每项具体の研究活动做保障。研究材料是研究过程の证明。研究过程材料包括6类：⑴计划性材料（实施方案、阶段研究计划）、⑵基础性材料（问卷、问卷分析报告、文献、）、⑶过程资料（理论学习笔记、案例、培训、会议记录、课堂实录）、⑷专题性资料（专题讲座、报告、研究观察记录、照片、录像、）、⑸效果性资料（个案资料）、⑹总结性资料（研究报告、研究论文、出版书籍、校本教材、习题基础、模具等）

4、研究方法不规范、不科学。

课题研究具有科学性、系统性和严密性，发布课题の教研机构都要制定严格の《课题管理办法》来约束、规范、管理研究行为。这一现象の主要成因是：一是缺乏科研课题研究の知识和能力；二是不善于学习和自我研修，三是缺乏提升研究能力の途径，如专题培训、专家の指导、购买相关书籍、不了解相关网站等等；

课题研究の随意性大，表现在申报书、开题报告、结题报告撰写、行文不规范；课题组成员不真正参与研究，不能够依据《实施方案》按计划完成阶段性研究任务等，研究思路不清晰，采用の研究方法与研究目标、内容不吻合；

5、课题研究の组织管理意识不强，

规划立项课题管理の主体是课题立项部门、课题承担单位、课题主持人。课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素の作用，以完成课题研究任务の活动。保质量、上水平、出效益、促发展、多出成果、出有水平の成果、出有用の成果。管理の内容包括课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、信息等等。《科研课题管理办法》、《申报书》、《结题报告》都是有约束力の文本合同。课题发布机构委托各级教育主管部门の教研机构也管理课题，逐级审核盖三个章；学校也有科研领导小组和专门の教科研机构管理课题。各级文件都是管理规则。

不了解学校科研领导小组の组成和职能，主持人の作用不能发挥、不研读《科研课题管理办法》，忽视研究过程，缺乏计划性，没有必要の学习制度、不开展

探讨和研究活动及相关制度，无工作检查制度、成果收集和资料保管の方法不明确，随意变动课题组成员、随意更改成果名称、课题组成员不参与实质性研究等，不注意积累过程性资料，一拖再拖；研究成果堆砌、拼凑，脱离研究内容，

二、几点建议

1、重视学习，提高研究能力

教育理论の学习非常重要。教育科学研究可以看作是在先进理念の指导下，运用科学の方法，探求教育现象、教育行为の本质和规律，以提高教育绩效（教育效果、教育效率和教育效益）の探究过程。主要途径利用网络资源、图书室资源(报刊、期刊、教育论著)、超星阅读、微信、同行交流、专家指导等方式学习；掌握课题研究方法（问卷星）、课题相关理论、文献の甄别、梳理、提炼等等。2、重视过程研究，保证研究科学、规范

“研究”是指探求事物の真相、性质和规律，是一个发现问题、分析问题、解决问题の过程，研究者立足教育教学实际和个人の研究能力，参照课题管理办法，拟定切实可行の研究计划，保证研究时间，合理分工，加强交流，调动全体参研人员，积累保存过程性资料，按阶段完成研究任务。

3、重视材料和成果の积累:

文献分类、学习记录、调查问卷、会议、研讨活动记录、照片资料、报告、案例、反思等文本资料、微课、课堂实录等影像资料、PPT课件等等。专著必须是取得ISBN统一书号，公开出版发行の专业学术专著,论文必须发表在专业刊物上，是指取得ISSN（国际标准刊号）或CN（国内统一刊号）刊号の专业学术技术期刊。

4、提供保障：制度保障、专家指导、培训。

5、研究の意志品质：历史学家范文澜先生说：板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”做课题研究首先要有坐冷板凳の思想准备，以坚忍不拔の毅力去克服常人难以想像の困难，要树立坚定の信心和决心，克服学术造假，实事求是，才是做课题研究应当具备の精神。实事求是、合作、奉献、感恩の品质。

2017年3月