小学高年级语文阅读课教案
小学高年级语文学困生课堂阅读教学探究
小学高年级语文学困生课堂阅读教学探究【摘要】进入小学高年级阶段，学生的语文学习产生分化现象，出现部分学习困难学生（即“语文学困生”），是学校教学工作中的普遍现象。
对于语文基础知识都比较薄弱的学困生来说，语文阅读课程的学习就更加困难。
但如果不能在小学阶段解决这一问题，将会对他们进入中学学习造成更大的困难，甚至成为一生学习的遗憾。
教育转化好语文学困生，提高其阅读和写作能力是每一位语文教师的强烈愿望，也是义不容辞的责任。
深入分析语文学困生的成因，制定相应的策略，从而激发其学习兴趣，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习的积极性、主动性，进而驱动其“自主学习”、“自能发展”，是新课程教育下的语文阅读教学面临的现实问题之一。
【关键词】小学语文；阅读教学；分层教学；情感教学；学困生；帮教课程改革给小学高年级语文课堂，特别是阅读课堂教学带来了许多生机和活力，新课标强调要关注学生、突出学生的主体地位。
但对于部分学困生来说，由于语文基础非常薄弱，常常连正确地识字、书写都比较困难，阅读课经常游离于课堂之外。
阅读是一个现代人所应具备的基本素质，也是学生语文写作乃至其他各学科学习的基础。
语文学困生如果不能在小学阶段有效解决这一问题，将会对他们进入中学学习造成更大的困难，甚至成为一生学习的遗憾。
深入分析语文学困生的成因，制定相应的策略，从而激发其学习兴趣，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习的积极性、主动性，使其会学、乐学，是新课程教育下语文阅读教学的要求，也是每一位语文教师的强烈愿望和义不容辞的责任。
一、小学高年级语文阅读学困生的成因调查与分析汉语言是我们的母语，我们每个人从出生就开始接触到它，由幼儿园到小学，又经过了几年的学习，日常表达也没有什么问题，为什么有些孩子的语文成绩却很差呢？抛开家庭原因和学校教育教学评价体系因素外，我们着重对学生自身原因和教师教学方法两方面进行调查研究和剖析。
小学语文高学段阅读方法
小学语文高学段阅读方法1小学语文高学段阅读方法一、诵读法：做为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。
朱熹的“书读百遍，其义自见” ，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。
运用诵读法应注意：“熟、悟”，所谓“熟”指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。
只有如此，才能提高学生以后写的能力。
“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书;既读又悟，才是真学习。
二、导读法：导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。
所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。
大纲指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书“在阅读中学会阅读”。
“以疑促读，“学贵有疑”“学而不思则罔”。
泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。
这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。
如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。
如：我在教学《青海高原一株柳》一篇课文时，为学生设计这么一个问题：《青海高原一株柳》一课，明明是写高原上的柳树，可作者为什么还要写家乡名贯古今的灞河柳树呢?作者是不是多此一举呢?就这个问题，如果学生不认真读书就答不上来。
但仔细思考，也不难答出。
这样让学生自己去读懂知识，想通问题，同时也理解作者的写作意图。
三、讲读法：阅读课文虽然大都通俗、明白，但对于小学生而言有些篇目并非一读就懂。
这时，这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。
这也是我国传统的语文教学方法，即古人所说的“传道、授业、解惑”。
叶圣陶先生曾经说过：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能够使他们开窍就行。
最新小学语文课外阅读课教案(优秀7篇)
最新小学语文课外阅读课教案（优秀7篇）小学语文课外阅读课教案篇一“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》特别强调要阅读一定数量的篇目，这就要求我们教师要重视学生的阅读，语文学习，归根到底是要引导学生读书。
强化课内外阅读，并不断积累，而在阅读过程中培养感悟，去获取精神的涵养，提高学生的语文综合素养。
1、通过课外阅读，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
2、激发阅读兴趣，学会阅读方法。
3、提高欣赏水平，陶冶学生的情操。
4、通过阅读，开阔学生的思路，丰富想象力，并汲取借鉴书中的写作方法，进行模仿训练，从而使学生的写作水平逐渐得到提高。
1、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，教师要巧用故事悬念、亦要谈自己的读书感受、讲故事梗概等方法，努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受直接想学习的语文知识。
2、教给方法，指导阅读。
光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、而不拘方法地去茫茫课外阅读海中“萧洒走一回”，其意义和收获也不得而知。
因此，我们要进一步指导他们不仅爱读，而且会读，要读的更好、更有收效。
我们应向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（1）选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，又选择的阅有关书报的有关章节或有效部分，以便学以致用。
（2）精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里静思熟读的阅读方法。
有的文章语言隽永，引经拒典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、编读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读。
不能转移视线，而是快速地观其概念。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
利用速度法，可以做到最少时间里获取尽量多的信息。
（4）摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
语文阅读教案
语文阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读策略；2. 增加学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力；3. 引导学生读懂文章的主旨，培养学生的整体把握能力。
教学重点：1. 学会使用阅读策略，提高阅读效率；2. 理解和归纳文章的主旨和关键信息；3. 运用词汇知识解决阅读难题。
教学难点：1. 理解文章的深层含义和修辞手法；2. 引导学生进行思维拓展和思考。
教学过程：1. 导入（5分钟）让学生观察一幅图片或听一段音乐，引发学生的阅读兴趣，并与文章主题相关。
2. 预测（5分钟）给学生教材中的一篇文章段落，让他们观察文章的结构、标题，并预测文章内容。
3. 教师讲解词汇（10分钟）教师呈现并解释文章中的生词及难点词汇，帮助学生理解词义和运用词汇。
4. 教师指导阅读（15分钟）教师通过提问和讲解，帮助学生读懂文章的主旨和关键信息，并指导学生使用阅读策略。
5. 学生自主阅读（15分钟）学生独立阅读文章，并按照教师的指导思考、归纳文章的内容和结构。
6. 学生小组讨论（10分钟）学生进行小组讨论，归纳文章的主旨、关键信息和修辞手法，分享自己的观点和策略。
7. 总结复习（10分钟）教师总结文章的主题和阅读策略，让学生复习并巩固所学知识。
8. 作业布置（5分钟）教师布置相关阅读作业，要求学生运用所学知识解答问题或写作。
教学反思：本节课通过引导学生进行阅读预测、师生互动讨论和学生合作小组讨论等方式，培养了学生的阅读兴趣和阅读策略。
学生通过词汇学习和文章阅读，提高了对文章主旨和关键信息的理解能力。
但是，考虑到学生的阅读水平和学科特点，还需加强对课文的真实性和复杂性的讲解和引导。
小学语文阅读课教学设计
小学语文阅读课教学设计引言：阅读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和综合素养发展具有重要影响。
本文将围绕小学语文阅读课的教学设计展开，包括教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学评价的策略等方面，以期提供一种科学有效的教学设计参考。
一、教学目标的确定语文阅读课的教学目标旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
具体目标包括：1. 培养学生自主阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望；2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和分析问题的能力；3. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言表达能力；4. 培养学生批判性思维，培养学生的综合素养。
二、教学内容的选择与组织在选择教学内容时，应根据学生的年级和能力水平合理确定。
内容可以包括文言文、诗词、现代散文、童话故事等，以满足学生的不同阅读需求。
在组织教学内容时，可以参考以下步骤：1. 导入活动：通过图片、问题、小故事等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考；2. 阅读材料选择：根据学生的年级和阅读能力选择适当的阅读材料；3. 阅读活动设计：设置问题、表格等任务，引导学生进行主动阅读，培养学生的阅读策略；4. 阅读理解训练：通过问题回答、文章概括等方式进行阅读理解训练；5. 语言表达训练：通过讨论、写作等方式培养学生的语言表达能力；6. 情感态度培养：通过分享阅读体会、品味优秀作品等方式培养学生的阅读兴趣和情感态度。
三、教学方法的运用在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法，如讲解法、启发式教学法、问题导入法、小组合作学习等，以提高教学效果。
具体运用方法可以包括：1. 预习导入：引导学生通过观察图片、提问等方式激发学生的阅读兴趣；2. 教师讲解：对于复杂内容，可以通过讲解的方式对学生进行引导和解释；3. 问题导入：通过提出问题的方式激发学生主动思考，引导学生进入阅读状态；4. 小组合作学习：设置小组合作任务，让学生在小组中互相交流、合作，提高学生的合作能力；5. 课堂讨论：通过师生或学生间的讨论，培养学生分析问题和表达观点的能力。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
小学生语文阅读课教案
小学生语文阅读课教案课程简介这是一节针对小学生的语文阅读课，旨在提升学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力。
本课程将采用互动式教学方式，帮助学生更好地理解文本内容，增强学生的语文学习兴趣和参与度。
教学目标1.培养学生对文本的理解能力和分析能力；2.提升学生的阅读速度和阅读表达能力；3.增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容文本阅读：《小白娘娘》1.背景介绍：介绍《小白娘娘》的作者、题材、受众等相关背景信息。
2.文本分析：通过提问引导学生对文章进行逐句分析，了解文章的主题、情节、人物等内容。
3.阅读训练：通过快速阅读、分段阅读、主旨阅读等方式，提高学生的阅读速度和阅读表达能力。
4.课堂小结：通过课堂小结，强化学生对所学内容的理解和记忆。
教学步骤一、导入（5分钟）老师通过介绍今天的课程内容，引导学生进入课程主题，激发学生的学习兴趣。
二、文本阅读（20分钟）1.背景介绍：让学生了解《小白娘娘》的作者、题材、受众等相关背景信息，并引导学生根据文字描述想象情景。
2.文本分析：通过提问的方式，引导学生对文章进行逐句分析，了解文章的主题、情节、人物等内容。
3.阅读训练：通过快速阅读、分段阅读、主旨阅读等方式，提高学生的阅读速度和阅读表达能力。
三、课堂小结（10分钟）老师与学生一起回顾所学内容，通过问题和答案的互动形式加深对课程内容的理解和记忆。
四、作业布置（5分钟）安排学生回家继续复习本课内容，并分配相应的阅读任务，以提高学生的阅读量和阅读习惯。
教学方式本课程将采用互动式教学，以学生为主导，老师为指导的方式，通过提问、演示、讨论等方式，帮助学生更好地理解文本内容，增强学生的语文学习兴趣和参与度。
教学评估通过课中提问、课后作业、阅读测评等方式，对学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力进行评估。
总结通过本次课程的学习，学生对《小白娘娘》有了更加深刻的理解，同时，学生的阅读能力得到了提升，有助于培养学生的阅读习惯和对语文学科的兴趣。
小学语文高年级阅读教学策略
探索篇•方法展示新课程标准明确提出小学语文的教学目标是促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面获得可持续的进步和发展，全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
而小学语文高年级阅读教学的目标为：注重语言的感悟、积累和运用，加强阅读基本技能的训练，全面提高学生的语文素养。
因此，教师在小学语文阅读教学中要结合新课程标准要求、教学内容和学生学情，合理设置教学内容，提高教学效率。
一、结合单元教学目标和重点知识组织课内阅读教学在小学阅读教学的过程中，教师要结合单元训练重点对学生进行课内阅读教学，找准单元教学目标和重点知识与阅读内容的联系点和切入点，并将阅读训练的知识点融入阅读题目的设置中。
在课前教师可以给学生发放自主阅读卡，让学生在自主阅读时填写。
学生带着阅读卡上的问题阅读，能有效提高阅读效率，掌握本单元的重点知识。
当学生完成自主阅读后，教师要在正式上课之前将学生完成的自主阅读卡收上来进行评价反馈，在正式课堂讲解时对学生的易错知识进行讲解纠正，加深学生对文章的理解。
学生是小学语文阅读教学的主体，教师在组织课内阅读教学时应充分调动学生阅读的积极性，引导学生自主阅读，在学生自主阅读基础上进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。
教师要根据学生的阅读能力选择适合的阅读教学策略，可以先对学生的阅读能力进行摸底测试。
根据测试结果，教师就能清晰地掌握学生的阅读能力，在教学时有所侧重，对于学生阅读的薄弱环节，要着重加强训练。
对于学生在课前已经掌握的阅读内容，教师可以不讲或者少讲。
对于学生还没有掌握的阅读知识，教师可以结合本课的阅读训练重点进行整合训练，让学生在每一堂阅读课中都有所收获。
二、拓展课外阅读，加强课外阅读指导小学高年级语文教学大纲明确指出，要扩展小学语文高年级学生的阅读面，全面提高学生的语文素养。
由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有重要作用。
根据学生的年龄段向学生推荐阅读书籍，可以使学生的阅读能力从量变达到质变。
语文阅读指导课教案范文
1、了解语文阅读的基本方法2、掌握阅读策略3、提升阅读能力和理解能力二、教学重点1、引导学生明确阅读目的和重点2、给学生提供阅读策略3、让学生养成好的阅读习惯三、教学难点1、如何提高阅读理解能力2、如何在阅读中实现阅读目的3如何在一定的时间内完成阅读任务1、讲解阅读的重要性通过讲解更多的阅读内容，鼓励学生积极阅读，了解语文的实际应用。
同时，教师要让学生意识到阅读的重要性，以使学生愿意去读书，乐于阅读。
2、阅读策略的讲解提供一些好的阅读策略，例如整体式阅读、逐字式阅读、流畅式阅读等，让学生掌握多种阅读方法，具备不同的阅读技能。
同时，教师还可以提供适当的词汇和背景知识，以助于学生更好地阅读和理解文章。
3、引导学生阅读教师可以让学生自由阅读，根据学生的实际情况，引导学生采用不同的阅读方法，发现文章中的重点、关键信息和人物关系等，挖掘文章更深刻的意义。
4、个别化辅导在针对学生的少数问题时，教师应该提供个别化的辅导，并给出实际的建议，以逐步提高学生的阅读水平。
5、作业布置布置学生阅读相关文章，并让学生使用所学的阅读策略完成相关的阅读任务。
6、反馈与总结将学生的阅读情况进行反馈，并结合学生的个人完成情况，在班级内分享所学的阅读策略和方法。
同时，针对所发现的不足，以及学生的需求，进行总结和改进，完善教师教学的方法和策略。
五、教学评价在教学评价中，通过对学生阅读速度和理解能力的检测和评估，可以更好地探究和发现学生在阅读上的不足和短处。
在针对学生的不足和问题时，教师应该提供具体的建议和实际的帮助，并重复讲解和教导。
通过反馈和总结的方式，让学生在后续的学习过程中逐步提高阅读理解能力和技巧，并养成良好的阅读习惯和思维方式。
小学语文阅读指导课教案(精选10篇)
小学语文阅读指导课教案小学语文阅读指导课教案（精选10篇）引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文阅读指导课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读指导课教案篇1一、导入新课：1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。
（贴蚂蚁图）3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。
（贴蝈蝈图）蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：1、同学自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：（1）指读生字词和难读词句：粮食、纳凉、装满、洞里、神气躺在、躲到、自由自在（2）指读难读句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：（一）第一自然段：1、看图：（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？板书：夏天（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）板书：搬粮食（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗4、指导朗读：（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。
这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。
小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
小学课外阅读指导课教案精选8篇
小学课外阅读指导课教案精选8篇小学课外阅读指导课教案篇一一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的`课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：一、导入，激起学习欲望。
同学们好！今天又到课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？（学生交流名人名言）从这些名人名言中，可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！今天举行一个——好书交流会二、介绍好书，交流读书方法（一）班内互相交流好书知道同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想，那么就请赶快把书介绍给同学们吧。
（1）小组交流，先在小组内介绍，选出最喜欢的书再向全班介绍。
（2）班内交流，老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，书一定非常有趣，而且老师还发现口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。
（各小组派代表介绍）（3）小结。
如果全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多，读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
小学语文阅读校本课程设计方案
一、校本课程理解：1、国家、地方课程的丰富与延伸（含义）2、学科校本课程建设：学科核心素养+课标（阅读课程设计的依据）3、为什么开展阅读课程——学校本来的情况A、学生成长需求：缺乏阅读能力，就去给他们弥补B、学校现状发展：—办学理念、目标：能行—学生关键能力第一条：会阅读表达—生命树课程体系：自主成长奠基未来+学校特色开发（达到目的：跳一跳摘果子）A、全阅读项目的深化B、阅读教学模式的探究4、全科阅读构想——学科融合（大阅读课程观）：不仅限于语文阅读，加入趣味英语、生活数学、自然科普等等5、阅读课程的实践方式——综合性阅读实践——（在学校主题活动、节日活动中渗透；开展趣味、多样的语文阅读活动）二、1+X能行阅读课程（隶属于本校语言与文字课程）含义（一）能行：基于学校办学理念中的“行”含义解读行：1、品行品性（内在修养）2、我可以（外在自信）3、践行实行（达成的途径）基于上述三方含义，能行阅读课程旨在通过带领学生阅读（践行），让学生学会运用相应的方法去阅读、去表达（践行），从而提升阅读综合能力（内在阅读能力、外在自信表达），塑造人文品行和良好修养（内在品格），发挥阅读育人的价值作用。
（二）1+X：1、课程目标——围绕核心目标外扩延伸，A、整体目标B、分学段目标低年级——中年级——高年级——2、课程内容——根据不同学段学情和目标，从所定某个基础点出发，层层递进、螺旋上升，分年级段的阅读课程内容1+X阅读：低年级中年级高年级一篇文章一本书一类书小篇章阅读教学整本书阅读教学大类文阅读教学解释一：1（能内行）+X（低中高各学段的阅读教学）解释二：1（各学段阅读的1篇文或1本书或1类书）+X （各学段通过阅读的这个1，所达成的X个目标）前期准备：1、教师选择利于各段目标实现的书籍，形成学校各年级阅读书库；2、根据各段目标制定学习任务和评价标准，设计教案。
具体内容：低年级——小篇章：小组阅读式目标：兴趣课程内容偏重学生感兴趣的，所以要让学生自选内容、小组共学、自由展示。
语文阅读课之寓言故事教案
求知若饥，虚心若愚。
语文阅读课之寓言故事教案作业内容阅读课之寓言故事教案一、教学目标1、使同学把握阅读寓言故事的方法，并能运用这种方法进行自读寓言故事;2、培育同学快速、大量阅读的习惯。
一、重点把握阅读技巧。
二、难点养成课余进行大量阅读的习惯。
三、教学过程(约18分钟)(一)、学习《桥面与桥墩》1、全班自由读寓言《桥面与桥墩》(1)用自己喜爱的方式读寓言。
(2)、在读的过程中划出不熟悉和不理解的生字、词。
(3)、划出自己喜爱的词语。
2、检查自读状况(1)、同学说出自己不熟悉的生字、词，师关心正音;(梭、忍、第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
契)(2)、联系上下文或师讲解难理解的词语。
(3)、1分钟读自己划出的喜爱的词语。
3、再读寓言(1)、用自己喜爱方式读(2)、分角色朗读(可指定两组)(3)、其他同学仔细听，指出朗读得不好的地方，并以自己认为好的方式来读。
4、思索：(1)、这则寓言讲了一个什么故事?(生回答，师总结)(2)、寓言中，你最喜爱哪个角色?为什么?(同学各抒已见)(3)、读了这则寓言，你懂得了什么道理?(指名回答，师总结) 5、总结你是怎样一步一步地读这则寓言故事的?板书：自由读故事生字、词语再读并归纳主要内容总结寓言所含道理(二)、运用上述方法自学《神枪手打猎》、《麻雀排队》。
1、分组按以上方法学习《神枪手打猎》。
(约10分钟)师提问：A、故事主要内容是什么?B、你最喜爱哪个人物?C、总结寓言中的道理。
语文阅读课之寓言故事教案第2页/共3页求知若饥，虚心若愚。
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小学高年级语文课外阅读教学设计
小学高年级语文课外阅读教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读水平；2. 提升学生的语言表达能力和写作技巧；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 培养学生的团队合作能力和分享精神。
二、教学内容本节课的教学内容是介绍一本适合小学高年级学生阅读的优秀作品，包括作品的作者、主要情节、主题和人物形象等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过展示一段与作品相关的图片或引用一段相关的名言来引起学生的兴趣。
然后向学生介绍本节课的教学内容和目标。
2. 阅读指导教师向学生介绍阅读指导，包括正确的阅读姿势、阅读时的注意事项和理解阅读中常用的方法等。
3. 朗读教师可以选择一段适合朗读的内容，并进行示范朗读，帮助学生掌握正确的语音语调和节奏。
4. 讲解教师可以对作品的背景、作者的生平和创作动机等进行讲解，以便学生理解作品的来龙去脉。
5. 分析教师可以与学生共同分析作品的主要情节、主题和人物形象等，引导学生自主思考和表达意见。
6. 讨论教师可以将学生分为小组，让他们就作品中的某个主题或问题展开讨论，并且鼓励他们互相倾听和讨论。
7. 合作阅读教师可以要求学生分组进行合作阅读，每个小组选择一段精彩的片段或段落，并进行朗读和分享。
8. 写作训练教师可以准备一篇与作品相关的写作题目，要求学生根据自己的理解和感受进行写作训练，提升他们的写作能力。
9. 总结教师和学生一起回顾今天的学习内容和收获，激发学生的学习动力和兴趣。
四、教学评价教师可以通过观察学生的阅读兴趣、参与度、讨论表现以及写作作品的质量等来评价学生的学习情况。
此外，教师还可以设计一些小练习或测验来检测学生对作品的理解和掌握程度。
五、拓展延伸教师可以引导学生进一步拓展与作品相关的知识，例如了解作者的其他作品，进行相关主题的研究或参观相关的展览等。
六、教学反思对于本节课的教学设计，我觉得可以进一步增加学生的互动和参与程度。
语文阅读教学设计教案
语文阅读教学设计教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.认识和理解文章的主题、目的和结构；2.掌握阅读理解的基本技巧和策略；3.提高阅读速度和准确率；4.培养思辨和判断能力。
二、教学准备1.教材：教师将准备适合学生年级的阅读材料，如短篇小说、文章等；2.教具：黑板、粉笔、多媒体投影仪；3.其他：备课教师可准备相关的阅读辅导材料，以便适应不同学生的阅读能力水平。
三、教学过程1.导入（教师可通过多媒体投影仪展示一幅图片，激发学生的阅读兴趣）2.阅读目标的设定（引导学生思考和讨论本节课将要阅读的文章内容和目的）3.整体阅读（要求学生读全文，了解文章的主题和结构）4.词汇解析（指导学生针对文章中的生词和关键词进行解析）5.细节理解（通过问题的提问，让学生对文章中的细节进行理解和归纳）6.阅读策略的学习（教师通过多种方式教导学生如何运用不同的阅读策略，如快速浏览、略读、细读等）7.阅读理解训练（教师提供相关的阅读理解习题，帮助学生掌握阅读技巧和策略）8.归纳总结（让学生总结本节课的阅读技巧和策略，并进行复习）四、教学延伸教师可根据学生的实际情况进行延伸，如组织朗读比赛、阅读报告等活动，以进一步提高学生的阅读能力。
五、教学评价教师可通过课堂练习、小组讨论、个人作业等方式进行评价，以了解学生在阅读理解方面的掌握情况。
六、教学反思教师应对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，不断完善自己的教学设计和方法。
以上是根据给定的题目，我为您撰写的语文阅读教学设计教案。
希望对您有所帮助！。
小学高年级语文批注式阅读教学研究
小学高年级语文批注式阅读教学研究摘要：批注式阅读是阅读教学中的一种重要手段，它的作用就是对文章的要点进行提炼，用批注来了解文章的结构，帮助学生对课文的内容进行了解和掌握。
通过对关键词、重点句、重点段落的注释，可以帮助协商更好地理解全文的大意和重点，从而达到提高阅读效率和准确度的目的。
批注式阅读也可以帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。
通过批注评阅，发展学生的理解力与分析能力，并增进阅读的深度与广度。
在此基础上，本文重点对小学语文批注式阅读的教学进行了探讨，期望本文的研究对小学高年级的阅读教学有一定的借鉴作用。
关键词：高年级语文；批注式阅读；教学策略引言；批注式阅读是指“批”与“注”在一起的阅读方法。
“批”是用文字来表达自己的阅读感受，“注”是在文章的关键部分用笔画标出并解释。
运用批注式阅读的意义是要激起学生的阅读兴趣，减轻学生的阅读困难，使学生能够更快更好地理解作品的精神实质，防止错误遗漏文章的精髓。
为此，教师在平时的教学过程中，要引导学生掌握批注的基本方法，使其学习批注，才能有易于学生进行深入学习。
这样也就要求教师在教学中，要注意关键词，重点句子，重点段落，要做好笔记，要做好标记。
在教学过程中，教师也可以组织学生开展讨论，交流心得，相互借鉴。
“评注”是指在阅读过程中，通过对课文内容的分析，使学生对课文内容有一定的了解，从而引起感情上的共鸣，从而达到对文章的深层理解。
在注释中，学生能对文章的主旨、内容有更深地认识，了解作者的意图及表现手法。
另外，批注还可以使学生把自己的思想、感受与课文结合在一起，从而获得一种与众不同的阅读经验。
一、分段评注，逐步指导学生进行深度阅读尽管批注式阅读的方法可以极大地促进学生的语文阅读，但老师在向学生传授批注式阅读法时，也要讲究方法，不仅仅要让学生有接受新的学习方式的缓冲，更要帮助学生掌握恰当的批注式阅读方式，与学生过去的语文阅读学习状况相联系，通过批注式阅读，逐步地引导学生对文章进行深入的阅读、理解和探究，充分地发挥批注式阅读教学的实际作用，还能提高小学语文阅读教学效率，提高学生的语文阅读能力。
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小学课外阅读讲义课外阅读指导课教案《一》一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？5、生汇报讨论所得。
6、小结。
三、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
板书：课内得法课外活用查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多（二）《走进神话世界》课外阅读指导课教学设计一、教学目标：1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》教学过程：课间播放动画《哪吒闹海》一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。
同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。
你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。
我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。
中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。
我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事品读《盘古开天辟地》1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。
看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。
中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。
）2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？指名交流评价3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。
老师以自己的读书感受指导学生如何读书。
注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。
如：轻而清、重而浊。
教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。
做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。
教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。
感受深刻的地方要有声有色的读读。
实在喜欢还可以背背。
相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书：做记号想画面写感受品读《愚公移山》1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。
教师巡回指导。
2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。
女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？3.交流。
指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。
4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。
看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。
老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。
（三）走进三国教学目标：1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：一、游戏导入１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”（指名读、齐读）（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：（1）生说：草船借箭（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？诸葛亮征孟获--收收放放诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测诸葛亮三气周瑜--略施小技诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮的锦羹--神机妙算曹操诸葛亮--脾气不一样诸葛亮隆中对策--有先见之明草船借箭--多多益善草船借箭--坐享其成草船借箭--满载而归诸葛亮吊孝--装模作样诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮当军师--名副其实三个臭皮匠--顶个诸葛亮（分组合作读歇后语）（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：（1）生说：败走华容道（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。