拼音教学

巩固6个单韵母时，我带领学生做“找宝宝”的游戏。请一位学生做单韵母妈妈，分别将6张单韵母卡片发给6位同学，让他们做单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a宝宝在哪里?”手拿a卡片的同学就说：“a宝宝在这里。”同时跑到讲台前出示自己拿着的a卡片，其他同学校对，如正确便齐说：“对、对、对，你是a”。如出示e便齐说：“不对、不对、你不对，你是e”。

一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，带领学生做“买菜”游戏。游戏以故事形式开头：“春节到了，家里来了许多客人，为帮助妈妈做点家务，我去市场买菜。”在黑板上贴出菜单，菜单上的菜名分别用各个音节表示，背面是蔬菜图。然后请三名同学手拿塑料袋去买菜。要求读出菜名，才能把菜放到袋内。最后，比一比谁买的菜多。这一游戏，既让学生练习了拼音，又使他们认识

了一些蔬菜。

总复习时，可做“回房子”游戏。发下所有字母卡片，每人一张，黑板上画四间房子，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。持卡片的同学，按顺序把卡片放到房子里，然后大家共同校对。还可开展“摘苹果”、“踩石头”、“送信”等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过游戏，让学生感到引人入胜，欲罢不能，使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。

（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如üáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ü的同学先出牌ü，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

（2）拍手游戏。

小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可

以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。

（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

（3）游戏“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方──“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）

进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。

连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。

拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前

拼读花名。

汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。

1．复韵母。

当教完8个复韵母（特殊韵母er除外）之后，设计这样的游戏帮助学生巩固。先让学生拿出预先自制的单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。学生在座位上动手组合，教师巡视。再从每排同学中选一名代表上台演示，并计时，以用时最少者为优胜。课堂中，出现了三种情况，一部分学生组成：ei、ûe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，而且因缺乏一定的顺序，学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合。一部分学生按照书上的顺序进行组合，其结果是个个都对，但时间用得多。另一部分学生既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中5个有单韵母i的，把ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母很快组成了，再用a e o u û组成：ao ou ûe。这种方法省时高效，培养了学生的探求精神和实践能力。

2．整体认读音节。

一年级小同学活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，善于在动中学，玩中学。根据这个特点，教学中我常采用儿童喜闻乐见的游戏形式组织教学。如：为了使学生掌握整体认读音节的组成，我在课堂教学中做了“摘桃子”的游戏巩固新知：把预先制作的许多桃子形卡片分成两组，第一组卡片写上z、c、s、r、zh、ch、sh、y（写8个）、w，第二组卡片写上i（写8个）、u、û、e、ûe、ûan、in、ûn、ing，把第一组卡片分发给学生，第二组卡片贴在事先画好的一棵桃树上。然后，全班同学边拍手，边说儿歌“一棵桃树高又大，果实累累枝头挂，小朋友们勤动脑，快快过来摘取它”。拿第一组卡片的同学赶快上去找自己要摘的桃子卡片，摘到后要与自己的卡片组成一个整体认读音节，并领全班同学读两遍自己手中的音节。这既避免了枯燥无味的音节

在教学b ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。同样的方法，练习p和a相拼的音节。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣。而且制作十分简便

另外还可以设计许多有情节性的游戏。如《啄木鸟医生》，用硬板剪一棵大树，树干上和枝叶上贴有许多正确的与错误的音节，几个同学头戴啄木鸟头饰给大树治病──找错误音节，找出后说出病因，并开出“药方”改正，旁边设立计分牌，看谁找得快，治得多，最后给积分最高的“医生”颁发奖状

1．结合声调练习，丰富学生词汇。

例如，在教学“ju”这个音节的四声练习时，我不只是让学生读记，还启发学生联系口语中的已掌握的词语进行练习。读“jū”时，引导学生说出“居民、鞠躬、小马驹”等词语；读“jú”时，引导学生说出“菊花、橘子、局长、卫生局、公安局”等词语。如此类推，这种练习有利于逐步建立词的概念，丰富学生

的词汇。

2．引导学生运用词语，加强组句练习。