小学语文书法教学有效开展的策略研究

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小学语文书法教学有效开展的策略研究
摘要】从目前小学的教育模式来看,小学教育对于教学理念创新力度不够,模式单一,在书法德育方面更是缺乏相应的重视,学生们的学习兴趣不高,只是被动的去接受知识。

本文主要从传统教学的改革方向出发,对书法精选内容进行分析,综合多种教学方法资源,要求广大教师学校改变传统的教学方式方法,采用多面的监测管理,不断的去提高小学语文书法教学的核心素养内容。

【关键词】核心素养;语文教学;书法探究
中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2020)02-047-01
1 改变传统的教学模式,加强语文教学的投入
在课堂教学中教师要不断的去改变传统的教学模式,在传统的教学理念下,教师只是单一的去传授书本知识,课堂往往以教师为主,而忽视了学生的主观能动性,教师和学生之间的交流沟通不够,学生更不能充分的去表达自己的观点看法。

在书法教育方面学校的投入力度不够,往往使学生的技能得不到很大的提升,只是单一的被动接受书法基础知识,没有去设置专门的书法课堂。

因此,对于小学语文教师来说,要对书法教育进行不断的改革创新,改变传统的死板教学模式,要调动起来学生学习的积极性,不断的让学生去表述自己在学习中的问题,教师要做好及时的解答,将语文教学和书法教育做到一个有机的结合。

第一点,加强学生们的书法理论知识学习,依据每位学生不同的基础特点,制定出合适的教学方案出来。

第二点,在课堂上师生要多去交流和沟通,及时的发现学生的问题所在,熟悉课题难度和掌握学习的进度。

第三点,教师要找准自己的一个定位,教师作为引领者要与学生建立起来一个良好的伙伴关系,在书法课堂中建立起来一个鼓励机制,可以定期给学生组织培训教学,不断的提高学生整体的书法能力。

2 对书法教材内容做到合理分析,提升课堂质量
小学语文作为一门基础课程,内容往往多而复杂,小学生完全掌握也需要一定的时间。

语文课堂的教学时间是非常有限的,所以教师要对语文书法的教材内容做好一个筛选,选出其中最用必要最用质量的一部分。

严格的按照新课标的要求进行,又要联系学生实际的生产生活,不断提升学生课堂趣味性。

教师要认真去备课,深入的去了解书法教材的内容,从中发现适合学生学习的部分,培养学生有一个很好的语文书法基本功能力,使学生了解到汉字的由来和结构特点,使学生掌握一些最基本的书法技巧和书法历史,拓宽学生们的知识面,进而更好的去开展书法教学。

与此同时,在书法课堂之上还要去培养学生的观察力和仿写能力,通过临摹那些优秀的模板,让学生发现自己不足,和优秀之间寻找出来一个差距。

教师要紧紧的以现实和课标目标为基本出发点,对学生的书法能力采取有针对性的教学,强化学生的核心素养,不断的去提高学生的书法学习能力。

比如,我在给低年级的学生开展书法课时,我会主动的去选择一些生活中比较常见的简单汉字,让学生以临摹为主。

对于高年级的学生来说,我会让他们根据个人习惯去对那些名人字体进行一个模仿。

采用这种针对性的教学模式,更好的去提高书法教学的效率和质量。

3 充分使用多样化的教学资源,激发学生的趣味性
对于小学语文书法的教学不单单只是依靠与课堂时间和方法,在课余时间也能作为放松自己的一种方式,书法教师要尝试在信息技术下使用多样化的书法教学资源,给学生更多表达书法学习的机会,为学生创造一个舒适有效的书法教学课堂。

首先,教师可以每天都给学生布置书法练习作业,并且对学生的作业完成情况做到一个班级考核,也可以在班级里出几期关于书法学习的黑板报,通过这种方式,学生会更加积极的投入教学,每天都认真仔细的学习书法。

另外,教师可以经过一段时间的学习教学,在学校中举办书法教学竞赛,从中选出优秀的作品进行展览,进而营造出一个良好的学风,班风,校风。

学校也可以组织专家进行一个书法的讲座,增进学生对书法知识更多的了解,培养学生学习书法的兴趣,不断提高学生的书法能力。

4完善书法课堂模式,开展多样化的教学
关于语文书法教学,学生的兴趣是其中的一个关键因素所在,如何在书法课堂之上调动
起来学生等我学习积极性,是教师和学校需要共同面的的一个问题。

教师可以根据不同的书
法内容设置一个故事的情景,对汉字进行一个现实生活中的扩充,适当的对学生进行一些问
题情境的设定,以此来不断增强学生学习语文书法的趣味性,让学生在思考和故事氛围中去
更好的开展学习。

比如,在教授给学生汉字的基本结构时,对于横、竖、撇、捺、提、折、
钩等多项内容的学习,我在课前就对学生进行了一个问题提问,让学生们自由去讨论在生活
中都有哪些汉字,这些汉字都是由什么笔画来的?我利用多媒体对这些简单的汉字进行了一
个个的分析展示,在正式开讲之前先让学生对汉字有一个基本的了解。

对于多种多样的汉字
结构来说,把汉字以动态图片的形式展现出来,更能受到学生的偏爱。

多变的汉字书写顺序,学生往往会容易混淆,这也是书法课堂教学中的一个难点所在,而我发现把笔画利用动画或
趣味图片的方式更能让学生去接受,记忆的时间也比较长久,营造良好的书法教学课堂氛围,发展学生的核心素养。

5 结束语
综上所述,书法教学是一个逐步积累的过程,万万不可一蹴而就。

教师要做好引导,认
真的对书法课程做出调整,让学生更好的去掌握书法理论知识和操作技能。

多利用课余时间
去开展书法练习的活动,加强师生之间的交流,不断的去对书法课堂摸索出一套合理有效的
方法,创新教学方法,提升学生的书法素养。

参考文献
[1]周文爱.如何在小学语文中进行书法教学探究[J]. 课外语文,2018(12):11-12.
[2]陈秋宇. 书法教育在小学语文教学中的应用探索[D].广州:广州大学,2018(13):15-16.
[2]刘俊.小学语文教学中书法育人的有效策略[J].新课程(小学),2018(16):15-17.。

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