以人为本以德为纲行动立校文化铸魂

以人为本以德为纲行动立校文化铸魂
郑州航空港区第三小学学校教育是整个教育体系中尤为重要的，是有计划有目的系统的对学生进行教育的主阵地，可以说一个好的学校成就一大批学生，造福一方社会。

如何做好学校教育？在市教育局“构建道德课堂，办有灵魂的教育”思想指引下，我一直在思考。

一、以人为本刚柔并济树校风
学校是一个大家庭，也是一个微缩的社会，管理既要像一个家庭那样充满温暖与关爱，又要像社会一样用各种制度规范教师和学生的行为，因此，我觉得学校管理要做到这几点：一以人为本，尊重满足教师和学生的情感需求，人人有事做。

二完善各种制度，让师生的每种行为都有据可依，事事有人做。

三优化评价，保证人人都心安，事事有质量。

（一）以人为本，民主管理凝人心。

校是大家的学校，每个人都是学校的主人，尊重老师，充分发挥老师的主动性，集思广益，学校会发展得更好。

学校中的人员素质水平一般都比较高，都受过正规的严格的教育，再加上教师的劳动是一种复杂的有创造性的脑力劳动，往往有更高的追求，决定了好教师们更希望在一种较为宽松、自由的环境下进行创造性的工作，所以在学校管理中贯彻以人为本的效果更佳。

1、情感激励。

学校的任何一个目标都依靠教师来完成，要倾听教师心声，尊重教师人格，关心教师生活，解决教师后顾之忧，保教师安心工作。

加强沟通与交流，增强学校凝聚力。

用情感激发感染教师，让他们感到温暖，激发工作热情，以校为家。

2、目标激励。

根据“皮革马利翁效应”，充分发挥教师主动性，让教师参与目标的制定，把个人目标与学校目标结合起来，做到人人心中有目标。

3、成就激励。

尽量创造条件，让教师承担有现实意义和价值、具有挑战性的工作，充分发挥教师的潜能和才智。

做出成就时及时表扬奖励，强
化其动机。

4、民主管理。

组织教师代表交流会。

鼓励老师发表意见和建议，合理化建议给肯定和奖励，激发教师参与学校管理的积极性。

5、注重培养与提高。

针对不同阶段的教师，选择不同的培养方式。

新教师采用“一帮一”，有教学技能的教师，提供机会参加各种活动，锻炼能力。

进入成熟期的教师，多提供学习机会，培养专家型教师。

（二）完善各项制度，专人负责，规范师生行为。

国有国法，家有家规，没规矩不成方圆，学校的每项工作也必须有一个规则和制度，给学生和教师一个明确的行为准则，规范引领师生向和谐发展，打造充满温暖、积极向上的有灵魂的家园。

1、行政管理制度。

包括领导分工制度和职责、学校各级会议制度、学校奖惩制度、考勤制度、责任追究制度等，主要由校长监督负责，促进学校各项工作的正常有序良好的进行。

2、教学管理制度。

包括教研制度，备课制度，听评课制度、作业批改与审批制度、减轻学生负担制度……教导主主任和教研组长分别负责这些制度的落实和执行。

3、学生管理制度。

包括学生习惯养成制度（文明礼仪、纪律、卫生等日常习惯）、上课学习制度、学生奖惩制度、学籍管理制度、控辍保学制度、体育锻炼和课外活动制度等，由主抓德育的副校长和少先队大队辅导员、班主任，层层分工落实。

4、后勤保障制度。

包括后勤的职责、财务审批和经费的使用监管制度等。

保证财务公开明朗，该花的钱一定要花，促进学校工作师生成长不吝惜一分钱；不该花的钱，一定杜绝，不浪费一分钱，让每一分都用到合适的地方。

主要由校长和后勤主任负责，全体教师监督。

（三）优化评价，激励积极性
在新一轮基础教育课程改革中, 教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。

教师评价适当与否, 不但影响教师参
与教改的热情, 而且与教师工作成效和专业发展密切相关。

新课程改革对教师赋予更高的要求，更多的期待，更大的职责，要求建立教育行政管理部门建立科学的教师评价制度。

我校决定改变以前单一的以教学成绩和学校领导评价为主的评价方式，采用多元评价激发教师对教育教学工作的热情。

1、形式多样。

主要从领导评价、同行评价、自我评价、家长评价、学生评价等方面进行，让一个教师从多方面正确认识自己，更完善地发展自身。

2、内容多维。

从服从分配、同伴互助、本职工作、参与活动、校本教研、学生管理、家校关系，促进教师职业道德、教学管理技能、自身素质都朝向更高的目标发展。

管理是一门艺术，太过刚化，容易发生事故，太过柔弱，则会无法控制，只有在规则范围内，尊重人格，刚柔适度，学校和教师才能朝着良性发展，最终达到“道德”的理想境界。

二、以生为本，行动研究立校威。

在新课程理念提倡的教学中，说学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的组织者、引领者、合作者。

我想说，把课堂教学换成学校教育也是正确的。

学校教育最根本的是学生的教育。

学生也应是教育的主体，教师是教育的组织者、引领者、帮助者。

应该是学生的自我教育，而纵览各种书籍和网页，谈到学生自我教育的并不多，而学生自治的思想早在100年前，陶行知先生就讨论的很清楚，我想放到现在仍不过时，仍能指导我们帮助学生进行自我教育，不断成长。

为了能落实这种理念，实现教师学生的共同成长和教育，我觉得最需要的还是研究学习，领导和教师都要重视课堂改革，让新的课堂教学观焕发出生命的活力。

（一）引领学习，提升教师理论素养。

为了转变教师观念，提升教师品位，站在教育的最前沿，必须不断地学习。

开展全校读书活动，要求每位教师（包括领导）每期至少读一本教
育名著，并写出心得体会，定期交流收获，分享所得。

学校及时为教师推荐书目，为教师提供阅读书目。

（陶行知教育名篇、给教师的建议、正面管教、孩子，把你的手给我、儿童的秘密、班主任兵法、教育先锋者档案等）。

其次，多组织教师走出去，学习先进学校的经验，形成我校的特色。

（二）扎实开展校本教研，提升教师业务和自身素质。

教育是人的管理、学生的教育、课学的实施，如何把这些有机结合在一起达到最高境界，这是教师们渴望也是所在有教育工作者孜孜不倦追求的。

而每个学校都有自己的实际情况，校本教研的开展就是帮助我们认识自己、认识课堂、认识学生，共同寻找解决问题的方法和途径。

主要内容包括先进经验的学习、研究教材和资源、研究课堂教学模式、研究学生的各种行为，确定课题思考教育现象，研究学校课程开发等，可以是自主的，可以是同伴互助的，可以校共同参与的，总之在校本研究中成长教师的思想和业务水平。

（三）结合学校实际，开设校本课程。

每一个成名的学校都是有自己特色的学校，而特色必须是建立在自己实际情况的基础上的。

我们学校是由农村孩子组成的一个学校，孩子们性格粗放、爽快正直、爱玩，家长无时间无习惯也无能力教育孩子。

因此孩子的许多教育大都放在学校里，我们不能推脱责任，必须面对这个现实。

据此，
1、我们要致力于家长学校课程的开发，引导家长去教育孩子，形成教育合力。

2、建设文明礼仪养成教育课程，引导学生养成良好的文明礼仪纪律卫生习惯。

3、开展体音美综合实践等活动课程，培养学生参与学校教育教学的兴趣，丰富学生生活，培养情操，也排解学生大量剩余的体力和精力。

（四）研究课堂教学模式，构建道德课堂。

除了活动，学校的所有教育都是在课堂上完成的，一个学校教育的成功
与否，更多看的是课堂教学。

我们的课堂更多是教师的活动，违背了教育规律。

真正的课堂应该是学生活动的课堂。

在市教育局“构建道德课堂”理念指引下，我们一直在做着学习和研究，得出自己的道德课堂合格标准，那就是：把课堂学习的主动权还给学生，多关注学生课上的参与与成长。

教师要教给学生学习的能力和方法，保护和激发学生自主学习兴趣和能动性，逐步培养学生自己学习的能力和习惯，真正构建学生的课堂，有思想的课堂。

让每个教师和学生都在课堂上心动，舞动教师和学生美丽的人生。

（五）构建“课前—课中—课后”大课堂教学观，培养学生终生学习能力和观念。

学习是一个全方位的事，陶行知说过“学生即学就是生，生就是学。

”也就是说学习就是生活，生活就是学习。

这说明学习不能和生活脱离，要想学的深入，合二为一。

这也是新课程理念所提倡的。

因此，我们必须把学习延伸到课外，课堂上教师要主动引导学生思考生活中的事，把生活中的事拿到课堂上学习，让学生养成时时处处皆学习好习惯。

（六）开展各种活动，丰富学生生活，发展学生个性。

把德育活动和课堂教学活动结合起来，在课堂教学中进行思想教育，做到润物细无声，在德育活动中进行学习，增添乐趣和生动。

课堂教学和德育建设不是两个隔离的地带，你中有我，我中有你，这就是教育的特性。

三、以德为纲，文化建设铸校魂。

古人云：师者，传道、授业、解惑也。

现在也常说：要教书先育人。

由此可见，德育占有重要地位。

它贯穿学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透智育、体育、美育和劳动教育之中，在中小学教育中居重要地位，它与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养，起着主导作用。

校园文化是学校德育的重要组成部分，校园文化建设的根本目的，就
是要培植一种理想的校园精神，可以极大提升学校的文化品位。

是一所学校综合实力的反映，是学校发展的重要保证。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。

要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。

校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

建设校园文化，培养校园精神，主旨在推动德育工作。

（一）环境文化建设
1、优化校园外部环境。

校园环境规划体现一定的文化内涵，巧妙设计各区域，如绿化、橱窗、校园板报、宣传标语、校风校训等。

2、让每一面墙壁会说话。

（1）学校的校训、校风在校园内显著位置呈现，对内引领师生的教育行为，对外彰显教育品质。

（2）根据学生的年龄特征，在教学楼学生必经的走廊内创设“文化长廊”。

（3）实施诗文长廊工程。

在学校教室前墙上布置诗文，提供学生需要背诵的诗文。

（4）根据处室的功能，张贴符合处室特征的标语和制度，（办公室、图书室、餐厅、阅览室、操场、少先队室等)营造和谐温暖的生活环境，陶冶师生情操。

（二）制度文化建设
每项制度既有制定，就要有落实，只有认真规范落实这些制度，学校才会有序发展。

1、要在规定的场所张贴应有的制度。

2、每学期初要认真学习这些制度，做到人人心中有制度，有标准。

3、负责人要及时对制度落实进行监督考核，促进规范进行。

（三）班级与小组文化建设
班级教室的布置要兼顾共性与个性，各班师生可根据各自的特点创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过班风、学风、教风的建设来现隐性文化，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。

（四）课程文化建设
根据学生特点和学校实际，开发丰富的课程，发展学生的个性。

如体育类的课外活动课程：球类，棋类，游戏类。

音乐类的：歌咏，舞蹈，健美操等，美术类的：各种绘画、手工，泥塑等，综合实践类的：种植，养殖，天文等，语文实践类的：书法，文学社，板报，广播站等，数学实践类的：趣味数学，生活中的数学调查等，争取做到人人有特长，人人有爱好，人人有兴趣。

（五）课堂文化建设
教师和学生的幸福都体现在课堂，课堂文化是一个学校缩影，教师和学生是课堂文化的缔造者，也是受益者。

改变教师教学生听为师生对话，改被动记忆为主动思考，提倡合作学习，有学生自学质疑、同伴释疑、展示交流、教师点拨、测试反馈、拓展延伸等，“构建道德课堂，育有灵魂学生”是我们对课堂的追求，我们研究得出的“道德课堂合格标准”是前进的方向，学生成为学习的主人是最终的目的，教师和学生都过上幸福完整的教育生活是最高境界。

（六）活动开展促成长
文化是一种渗透，是一种熏陶，而必须通过一些活动，促进师生丰富的
精神体验，这种渗透和熏陶才会更有效。

因此要求上到少先队，下至班级，小组，从语文到数学到体、音、美，每个机构每个学科都要结合自己的特点，充分利用学校的环境资源，开展文化活动，让学生在活动体验中获得精神享受，形成正确的人生观、价值观。

学校每月要举行一次大的活动，班级两周举行一次，小组每周举行一次，语文数学综合实践，体育音乐美术等各种活动相辅相成，板报、班会、广播、课外活动及时开展，让孩子们在活动中成长，在活动中幸福。

教育无小事，教育重细节。

抓好细节教育，形成良好的校风、教风、学风，就能形成学校的灵魂，办有灵魂的学校，做有灵魂的教师，育有灵魂的学生。