从种到界

第一章根据生物的特征进行分类

第二节从种到界

教学目的

一、知识目标

1.掌握生物分类的七个等级。

2．明确“种”是基本单位，种与种之间生物的亲缘关系是最密切的。

3.概述生物分类的依据和意义。

4.知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

二、能力目标

1. 通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

2．通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3. 提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

三、情感、态度与价值观

1. 通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

2. 通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

3. 通过对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自

我素质。

教学重难点

重点

1.说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

难点

1.说出生物分类的七个等级。

2.教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学准备自制课件

教学过程

引入新课

在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地辨别生物呢？

学生回答对生物进行分类。

创设情境

故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物，它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？

通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。

利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。

探究新知

一、生物分类的含义、目的和依据

引导学生自学教材101页科学方法“生物分类”，提出问题

1．生物分类的方式是什么？

2．生物分类的依据是什么？

3．生物分类的目的是什么？

学生回答后教师点评总结

依据生物的相似程度。

方式将生物分成不同的等级。

目的弄清生物的亲缘关系和进化关系。

二、从种到界

生物分类的历史及依据

刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置？请同学们回答生物分类将生物分成了哪些等级？接着设置疑问刚刚同学们所说的等级中最大的是？最小的是？最基本的是？最小的等级还能不能再分？

指导读书让学生阅读P102103的图表，区别不同的动物。

师生共同总结最大的等级是界，最小的、最基本的等级是种，一种生物便是一个物种，因此，在每一个种里只有一种生物，不能再分。

刚才我们学习的对生物进行分类的目的主要是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同学们思考一下，随着分类等级越来越小，生物之间的亲缘关系怎么样？

自学教材，讨论生物分类的方式、依据和目的并回答老师提出的问题。

学生回答界、门、纲、目、科、属、种。

培养学生分析和提取重要知识信息的能力。

在学生自学的基础上，教师详细讲解，使学生对教材知识有更加理性的认识。

采用一问一答的方式，让学生更牢固的记忆生物分类的等级。

教师总结生物分类等级越小，生物的相似程度越大，亲缘关系越近。

林奈和双命名法

导入指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。

指导学生读书105页，让学生归纳林奈的双命名法的特点。

学生阅读课本，回答问题

目的课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识，将生物知识有效得利用到实际生活中去。

课堂小结

本节课的重点看似是生物分类的七个等级界、门、纲、目、科、属、种，但对分类等级的

理解和应用更加重要，同学们一定要在熟记七个分类等级的基础上，能根据生物之间的相似程度，确定生物之间的亲缘关系和进化关系。

板书设计

第二节从种到界

1.生物分类单位

a.从小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。

b.最基本单位科

2.生物分类依据生物在形态结构上的特征

c)生物分类的意义

a.生物分类是为了了解生物多样性基础。

b.生物分类是保护生物多样性基础。