综合实践活动基地教师研修班交流材料(1)

综合实践活动基地教师研修班交流材料
即墨市青少年实践教育基地李云东为期4天的第二期全国中小学综合实践活动基地教师研修班已经结束。

通过这几天的集中学习，我聆听了郭元祥教授、冯京广主任的讲座、以及观摩了施红朱、安德鲁和我们基地三位老师的课，同时结合自己出课的体会和感想，这次研修班受益匪浅。

下面来谈一谈我的学习心得。

一、观摩台湾教师和美国教师的活动课感受和感想
在研修班培训中，会务组邀请到了台湾的施红朱和美国的安德鲁两位教师，他们分别上了两堂精彩的课，让我们感受到了不一样的教师人格魅力和轻松活跃的课堂氛围。

感受一、在他们的课堂上，教师只是组织者和引导者,他们的课堂一般是讨论的方式。

教师的任务是帮助学生如何去发现问题，解决问题。

让学生按自己的想法发言，通过讨论触动学生进行思考，学生从老师那里获取信息后通过自己的理解形成自己的看法。

反观我们，大多是教师都是在课堂上系统地讲解，使学生接受知识的思路比较清晰、完整。

即使有动手操作，也是一步一步的教授。

学生的创造性，发现问题、解决问题的能力给埋没了。

感受二、两位老师都有较强的人格魅力，他们语言幽默，动作夸
张，爱开玩笑，在他们的带动下引导下，学生的眼睛、思想都紧随他们的节奏，学生听的认真，听的仔细。

在一个多小时的课堂中，学生没有感受到时间是那么漫长，甚至下课了还想接着上。

而我们上课中，一遍一遍强调课堂纪律和常规，不能走进学生中，与学生很好的沟通，课堂气氛沉闷。

二、观摩基地三位教师上课的感受和感想
在研修班中，我们基地刘彩兰、王宁、于晓明老师分别出课，从课堂效果、学生感受和与会代表的反响来看，这三位老师的课非常的成功和精彩，三堂课都是以学生主体，教师用新颖的方法来创设问题情景，激发学生的学习兴趣，学习方式以小组讨究、合作形式开展，通过任务卡、提出要求等，小组成员之间有合作、有分工，小组之间有对比、有竞争，这大大提高了学生讨究的深度和广度。

在这里我要说说精彩背后的故事。

在出课之前，我看到的都是他们忙碌的身影，刘老师一遍一遍的设计课堂环节，不断的修改和完善；王老师连续两个晚上加班到深夜，在准备的过程中，一直在思考课的导入和教学；于老师在做课件录制视频时，至少录了十遍，一般人可能都会崩溃，但是她还是不厌其烦的力求最好。

正是他们的努力付出、坚持不懈和充足的准备，才有那么好的课堂呈现给我们。

他们的这中精神和做法是我学习的榜样，也是我今后所要努力的方向。

三、自己出课的感受和感想
1.学会感恩
我要感谢很多帮助过我的人。

首先感谢学校领导给这次出课的机
会，感谢会务组专家的指导和建议，其次感谢我们的同事们，在我准备过程，上课过程中你们都给了我很多帮助和支持，正是大家对我无私的帮助与不遗余力的支持，才会使我在出课的过程中，获得肯定。

最后我要感谢我自己，感谢自己的坚持、努力、突破。

2.珍惜每一次机会
我参加工作不到三年，教学水平还有待提高，学校中还有那么多的优秀的老师，有幸得到这次出课的机会，我非常感动，更加珍惜。

所以，我不管结果怎样，都会尽自己最大的努力，全身心的投入到这次观摩课中。

我不断地提醒自己“人生能有几回搏”，一定要竭尽全力，不留余力的去努力拼搏。

哪怕是最后失败了，我也问心无愧。

毕竟我付出了，尽了自己最大的努力，我不会觉得遗憾。

我可以高昂着头，平静的接受失败。

如果成功了，我也不会欣喜若狂，成功是对我所付出的最大回报。

3.战胜自己、享受压力
在这次观摩课中，我最开心的一件事情就是我战胜了自己。

说实话，听过专家的建议之后，我的压力很大！毕竟留给自己的时间只有两个星期，而且这个课我已经原班不动的上了三年，想有大的改变和新的思路确实很难。

虽然压力很大，虽然困难很多，虽然时间很短，但是我没有选择退缩。

在重新设计课的结构和准备过程中，难以下手，没有头绪，感觉需要做的事情很多很多，做完以后又感觉没有多大用处，到最后就有一种在拼命赶时间的感觉。

在上课前两个小时，我还在剪辑采访视频，这使我又有些点“急躁”，但是我压制了自己的急
躁。

我不断地在内心里告诫自己：“要沉稳、相信自己的信心。

”在上课过程中，我的心一直在悬着，但是看着台上同学精彩沉着的演出，我慢慢放心下来，等到下课后，我终于长长的舒了一口气。

回想刚开始的压力重重，到现在尽情的舒畅，我觉得有压力是一种享受。

压力是我不断向前的动力，是我的好朋友，它历练着我一步一步走向成熟，督促着我不断地完善自我、超越自我。

四、对今后工作的启示
1.基地教师职责和功能新的定位
在学科教学中，教师的传授的作用大家都清楚，但在综合实践活动中，更要侧重于当学生的引导者、组织者和参与者。

综合实践活动的开展是有一定的活动规则的，是一个有组织的过程，教师有责任对活动的组织进行总体规划，有计划地引导学生开展活动。

在活动的开展过程中，常常会生成许多新问题、新主题，这需要教师也要参与，能够及时发现出现的问题，还可以和学生增进了解，构建民主、平等的师生关系。

同时教师还要做研制者和开发者，综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以参照的教学大纲，更没有相应的教学计划和教学用书，教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的，这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动参与课程开发与研制，结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，开发综合实践活动课程资源。

2.课堂中教学方法和教学策略的转变
在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主学习合作学习，自主探究合作探究，充分调动他们的积极性，激发他们学习的兴趣，真正做到参与、互动、体验。

如素质拓展课团队项目挑战中，只需给学生提出要求和任务，具体的方法和操作让他们小组进行讨论解决。

即使解决不了也不要急于帮他们更改错误和提示，应该用启发式教学法，引导学生讲出为什么会出现这样问题，分析原因，找出解决的办法。

而不是直接告诉方法，让他们去练习，力求每个队都要获得成功。

3.评价学生方式和内容的转变
一堂课没有好的评价，这堂课不算一节好课。

在学生综合实践评价中要改变单一的好还是不好的评价，有的学生能成功的做一件漂亮的作品固然很好，但是没有做成功的学生身上就没有优点和进步吗？所以我觉得我们要善于发现学生的优点和长处，评价要全面，注重表现性评价和过程性评价，可以关注实践中学生的学习态度认真不认真、有无创造性思维、有无与小组合作、有没有较强的组织协调能力等等。

再者评价者要多样，可以让学生自己评价，谈谈感受；可以让学生互评，谈谈对比；可以让带队教师评价，谈谈改变等等。