最新教育科研课题选择

3、科研选题能够提升研究者的科研素养
如：（1）浦东新区中小学生现代城市市民素质 的培养和教育 （2）小学美育工程建设 （3）小学实施激励性评价的实践与探索
三、科研选题的来源
1、科研选题来源通常为两个方面： 一是来源于教育实践，即从教育实践中寻
找一些迫切需要解决的问题。二是来源于教育 理论文献，即从现有的教育理论体系中去发现 空白，揭露矛盾，找到问题。
4、要善于成果开发 （1）开发的含义
任何一项教育科研成果，均不可能是面面 俱到的、十全十美的、无懈可击的，总会存在 一些“疏漏”或“未及之处”，甚至严重的 “缺陷与不足”。这些“疏漏”、“未及之处” 或“缺陷与不足”，往往能够成为新的科研课 题。
1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破 口
如：（1）基础教育阶段办学体制的研究 （2）中小学实施素质教育的研究 （3）提高中小学教育有效性的研究
二、科研选题的意义
2、科研选题能够决定研究的目标、对象和方法 科研选题是整个教育科研活动的开端。课题
一旦选定，那么研究的目标与方向、研究的对 象和范围、研究的主要方法和步骤，乃至于研 究可能取得什么样的成果以及成果的教育理论 价值和实践价值，也随之在某种程度上被“决 定”了。
三、科研选题的来源
2、中小学教育科研课题主要有两大来源： 一是中小学教育实践中需要解决的问题，
另一是教育理论文献中提出的问题。前者主要 体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理 论价值。
三、科研选题的来源
3、从实践中找问题与从理论文献中选课题，两 者是相辅相成的。 在一个具体课题中往往既有实践价值，又 有理论价值。从实践中产生的课题如果值得研 究的话，往往都是理论上没有解决或没有完全 解决的问题。因此一般从教育实践中选择的课 题，既有实践价值，又有理论意义。
1、要善于பைடு நூலகம்现问题
（2）问题转化的技巧 ①要善于从纷繁复杂的形象中发现问题（问题是课题形
成的前提或基础）。 ②要善于从各个视角分析、认识问题（问题并不等于课
题）。 ③要善于把问题转化为一个个科研课题（问题转化成课
题）。 ④要善于把问题转化为一个个适合自己研究的科研课题
（问题转化为适合自己研究的课题）。
3、要善于提炼经验
（2）经验提炼的技巧 ①要善于从自己积累的经验中提炼，形成研究课
题。 ②要善于从别人积累的经验中提炼，形成研究课
题。
四、科研选题的方法和技巧
4、要善于成果开发 （1）开发的含义
所谓开发，是指在学习、运用别人研究成 果的过程中，受到启发，发现新的研究生长点， 形成自己的研究课题。
四、科研选题的方法和技巧
2、要善于理论假设 （1）假设的含义
所谓理论假设，简而言之是指科学的推测或 设想。
所谓科研假设，是指研究者根据以往实践积 累的印象、经验和知识，并经过大体的分析研 究，对研究课题提出的可能性答案或尝试性设 想。
2、要善于理论假设 （1）假设的含义
假设的提出不是无缘无故的，它是用来回答 特定的问题、解释一定的事实的。因此，一个 假设必须尽可能地预测未知的新事实。这既是 表现被设想的理论具有多大启发力，同时表明 被设想的理论可以给予严格的检验。
四、科研选题的方法和技巧
中小学教育科研课题的来源有两个方面， 但真正要发现和选择一个好的课题并非易事。 一般地说，选题的方法和技巧有以下五种， 即五个“善于”：
四、科研选题的方法和技巧
1、要善于发现问题 （1）问题的含义
所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人 们头脑中的反映。
1、要善于发现问题 （1）问题的含义
在我们认识世界、改造世界的过程中，问 题是联系已知与未知的桥梁和纽带。只有不断 地发现新问题、解决新问题，人们的认识才能 不断深化，人们的实践才能不断发展，人类社 会才能不断进步。实际上科学研究就是一个不 断提出问题、解决问题的过程。
1、要善于发现问题 （1）问题的含义
现在中小幼教育教学工作面临许多突出的问 题。如学生厌学、学业负担过重、后进生教育、 教学有效性等问题。尽管对之有过不少研究， 但问题远未解决，并且在不断产生新的问题。 只要细心推敲这些问题，大多能形成新的研究 课题。
2、要善于理论假设
（2）假设操作的技巧 ①要善于透视、分析教育中的各种现象、要素和
成份，努力揭示它们之间的相互联系，从而提 出可能性答案或尝试性设想。
②要善于透视、分析社会中其他各门科学的发展 和走势，努力揭示它们与教育之间的相互联系， 从而提出可能性答案和尝试性设想。
四、科研选题的方法和技巧
3、要善于提炼经验 （1）经验的含义
2、科研选题能够决定研究的目标、对象和 方法
如：（1）中小学教师业余精力投放的调查研究 （2）中学生探究精神和探究能力的培养 （3）以园本课程为载体，促进教师自主学
习的研究
二、科研选题的意义
3、科研选题能够提升研究者的科研素养 有价值的课题总是在深入地揭示教育理论
与教育实践之间矛盾的基础上提出，因此选题 过程也是一个研究过程。一个教师为了选取有 研究价值的课题，就要搜集资料、学习理论， 就要回顾工作、总结经验，就要分析主客条件、 评价各种因素。很显然，这个过程既是选题的 过程，又是教师自我提高的过程。
教育科研课题选择
教育科研课题选择
●课题是科研的方向、战略的具体体现和落实。 选择课题是教育科学研究的起点，在整个教育 科研活动中具有举足轻重的作用。
二、科研选题的意义
科研选题是教育科研中最重要、最关键的 一步，具有三点意义： 1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破口
教育是一种极其复杂的社会现象，任何个 人或研究机构要研究教育教育现象，探索其中 的客观规律，都必须有一定的着手点和突破口。 先在一个方向上，通过一个具体课题突破，然 后逐步扩展，逐步深入，求得对越来越多教育 规律的认识。
经验是人们在实践过程中产生的，是人们 对客观事物的感性认识。人们在生产、生活以 及各种社会活动中，通过自己的眼、耳、鼻、 舌、身等各种感觉器官，接触自然，接触社会 获得了种种感性认识，这便是经验。
3、要善于提炼经验 （1）经验的含义
长期以来，中小学、幼儿园教师在不断地 教育教学改革实践中，积累了丰富的经验。如 何把经验总结出来，提炼出来，并把经验上升 到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题， 这样一个个科研课题就自然而然地产生了。