人教版四年级语文上册全部反思.doc

人教版四年级语文上册全册教学反思
1.观潮
教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各打已见。

充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。

2*.雅鲁藏布大峡谷
主要强调学生的自读理解的能力，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3.鸟的天堂
学习的主动权让给学生增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

4* .火烧云
主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

要注意培养学生的发散思维。

整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

5、古诗两首
从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。

只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。

6、爬山虎的脚
在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。

学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

7蟋蟀的住宅
利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。

8*世界地图引出的发现
在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

9巨人的花园
整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。

这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能，取得良好的教学效果。

10 *幸福是什么
能情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。

11去年的树
教学反思：
充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在日主读文的基础上理解句了以及童话
中的意思、情节，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中。

12小木偶的故事
今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。

能让学生在轻松的课堂中学到务种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。

13白鹅
学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

14*白公鹅
经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

15、猫
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟，学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。

16*母鸡
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。

17、长城
从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练。

18、颐和园
学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。

19秦兵马俑
学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练！课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。

21、搭石
在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

倡导个性阅读，珍视独特体验。

22跨越海峡的生命桥
语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。

23*卡罗纳
通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

24*给予是快乐的
在这堂课中我仍然贯彻“以读为木”的理念，重点通过读来让学生理解课文。

我感觉学生的读也还是比较令人满意。

通过读学生也较好得理解了课文中儿位人物的情感。

25、为中华之崛起而读书
学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出•来，从孩了们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟c 26、那片绿绿的爬山虎
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。

在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。

27*乌塔
对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。

无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。

28*尺有所短寸有所长
引导学生结合•自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，
29、呼风唤雨的世纪
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

30、电脑的住宅
教给了学生按一定的顺序说明事物的方法，乂培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、
写的互动迁移，全面提高学生的语文素养
31、飞向蓝天的恐龙
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。

感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵。

32飞船上的特殊乘客
我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。

但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。