问卷调查法和访谈法的运用

二、教学目标
1.知识与技能：
了解调查问卷和访谈法的涵义，从实践中体会到设计调查问 卷应遵循的六个基本原则，从实践中体会到采用访谈法时应列 好访谈提纲。
2.过程与方法：
学生以研究性学习小组的形式根据“高中生该不该使用手机” 这一普遍而又敏感的现象展开了热烈的讨论，在设计调查问卷和 列访谈提纲的过程中很好地实现了同学之间的相互交流。在交流 讨论和后面的具体实践中水到渠成地实现了我的教学目标。
中学生该不该使用手机
问卷调查法和访谈法
的运用
城阳三中 李家庆
一、教材分析
1.本节课的内容及地位：
调查法是高中教材《研究性学习活动》第一册中“研究 方法”部分的第2种方法，是研究性学习活动最常用的方法 之一。而调查法中最常用的便是问卷调查和访谈的形式， 所以学生掌握好了问卷调查法和访谈法是今后顺利开展研 究性学习的重要前提。
七、教学过程
第二阶段：综合实践小组进行活动过程 和成果的展示。
1.指导老师开场白。 2.综合实践组组长介绍成员分工及活动概况。 3.问卷调查组组长展示活动过程及成果。 4.访谈组组长展示活动过程及成果。 5.综合实践组组长代表全组成员向全班同学做活动 总结并向大家分享本次综合实践活动所带来的快乐和 收获。
六、学情分析
学生在生活中几乎都见到过或多次见到过调 查问卷并对其有一定的了解；综合实践小组所选 的课题《高中生该不该使用手机》也是当前校园 生活中普遍存在的焦点问题，便于学生以经验和 生活为核心开展具体的研究性学习活动。
百度文库
七、教学过程
第一阶段：指导综合实践小组进行活动。
1.确定调查对象。 2.学生自主讨论问卷中导语的撰写和访谈提纲的问题 设计。 3.学生经过反复讨论形成初稿，在师生共同讨论的基 础上，老师引导学生归纳设计调查问卷的基本原则。 4.经过师生反复修改，最后形成定稿。 5.调查问卷组进行分发、回收、整理问卷；访谈组进 行不同形式的采访。 6.学生共同完成用来展示活动过程和活动成果的幻灯 片。
2.教材的编写意图：
既然问卷调查法和访谈法如此重要，而且还是开展活动的 前提，为什么却把它放在了第一册教材的最后一部分，而在 教材的前半部分却是12个活动案例呢？教材采用了“实践— —理论——实践”的编写方式，这正体现了陶行知老先生的 那句话“行是知之始，知是行之成”。因此我这节课的设计 也是基于教材的编写意图而展开的。
2.自我评价：
我认为本堂课还给了综合实践原有的特色，从根本上落 实了新课改的精神，激发了我校学生参与综合实践的热情， 但是由于课时间隔较长和课时不足等原因，导致《中学生该 不该使用手机》这个课题的研究有种草草收场的感觉。
3.情感态度价值观：
在问卷和访谈实施的准备阶段培养了学生互相学习、合作分 享的意识，在小组合作中体验到了小组成员之间相互配合、团 结协作的重要性，体会到了集体合作的力量。
三、教学重点
1.调查问卷的一般结构及其设计调查问卷的基本 原则。 2.设计访谈提纲的意识和访谈提纲问题的排列以 及访谈的具体操作。
四、教学难点
设计调查问卷的基本原则和访谈实施的过程。
五、教学设计
为了在全体同学中真正回归综合实践的直接经验性，综 合性和实践性，同时也考虑到了我们的实际教学现状，我采 用了“让一部分同学先活动起来，先活动起来的同学带动后 活动起来的同学”的方式，我先在高二（6）班中选取了10名 活动能力比较强的同学分成两个组，一个是问卷调查组，一 个是访谈组，并让他们毛遂自荐当组长，然后具体的按照综 合实践的活动要求进行活动，并对他们的活动过程进行跟踪 录像。活动结束后，小组的成员共同努力，制成向全班同学 展示活动过程和活动成果的课件，并在下一节的综合实践课 上向全班同学展示，虽然需要两个课时，但从目前取得的效 果来看是最好的。作为教师，我把自己的角色定位为综合实 践活动的组织者、指导者、促进者和合作者。
八、教学反思
1.教学特点：
真枪实弹的综合实践活动代替了“纸上谈兵”一样的理 论学习所带来的枯燥，以学生自主展示活动过程为主线，中 间不时地穿插真实活动的场景和片段，让实践者有了一种自 豪感；让观赏者有了一种对如何进行综合实践的正确认识和 走出课堂，参与实践的动力，学生变被动为主动。我在保证 课堂设计科学性的前提下，充分考虑了学科特点和学生的认 知特点，使学生会做、愿做，收到了预期的效果。