基础英语课与思辨能力培养

基础英语课与思辨能力培养

摘要：基础英语是英语专业必修课程，是低年级时期一门重要的课程，在学生思辨能力培养上应发挥其独特作用，本文就其在思辨能力培养上发挥什么样作用和该怎么来发挥作用来进行阐述。关键词：基础英语教学思辨能力思辨能力培养

近年来，英语专业学生在学业、在就业方面颇受压力，学业方面面对的质问和疑惑是为何英语专业学生的思考能力、思辨能力低弱。文秋芳老师在《我国英语专业与其他文科生大学生思辨能力的对比研究》一文中指出“根据上述研究结果，我们可以推断英语专业课程对大学生思辨能力发展的积极影响至少比不上其他文科专业课程”（文秋芳，2010）。就业方面面对的质问和疑惑就是英语专业的学生就像万金油，什么岗位都可以做，却没有专长，不能占领行业的制高点。问题确实存在，也引起了英语教育者的重视。作为英语专业必修课程之一的《基础英语》，在思辨能力培养应发挥什么样作用？该怎么来发挥作用？这是笔者在本文中阐释的问题。

一、何谓思辨能力

对于思辨能力（critical thinking）的概念，根据文秋芳老师在《构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架》中的建议，我国外语界普遍接受了北伦敦大学校长brian roper指出的含义：高等教育应该培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力以及论据评价能力（chap man 2005）。本文所用的思辨能力涵盖北伦敦大学校长提出的大学生应具有的以上四种思维能力。

二、如何培养思辨能力

根据英语专业的教学大纲，大一大二年为基础阶段，着重打好学生基本功，夯实英语基础，强调的是对语言在听说读写方面对英语的模仿。夯实基本功对外语学习绝对是不可或缺的，但只强调模仿，忽视了学生作为学习的主体，作为学习的个体，必然会削弱他们的思辨能力。《基础英语》是一门英语精读课，学时较多，教师与学生的联系较为紧密，应有意识引导和培养、提高学生的思辨能力。（一）教师的引导作用

作为课堂教学的组织者、引导者、评价者，教师有责任在准备教学材料时选择对学生的抽象思维、逻辑思维、推理思维要求高的材料，并做好精心教学安排。

（二）教材的选择

外语教学与研究出版社出版的一套教材现代大学英语精读系列

教材，共四册，教材十分重视文化内涵和人文价值，重视思想上对学生潜移默化作用，并尽量结合新世纪人类面临的各种挑战和当今社会热点，激发学生的心智，开阔学生的视野，培养他们独立思考的精神、分析批判的能力，实事求是的态度和理性思维的习惯。教材的特点与思辨能力培养的目标十分契合。

（三）课堂教学

《基础英语》总的教学原则：把对课文的教学变成利用课堂引导、促使学生运用各种阅读技能理解、分析课文的过程；通过教学各环节（课文预习、课堂提问、课堂讨论、课后练习）的活动设计来促

进、培养学生的积极阅读和批判性阅读的能力，要达到此目的要采用交际性、任务型教学法，要以学习者为中心，要将显性学习与隐性学习相结合；在课程评估中体现对批判性阅读和思辨能力的评估。

（四）作业布置

除了单词记忆、词组学习、句子分析等传统的家庭作业，要大力加大能锻炼思辨能力的作业类型。帮助学生通过对信息的观察分析进行分类，推理出分类规则和方法，而不仅仅是让学生死记硬背那些规则和方法。这种积极的学习方式使得学生能够更好地理解和把握概念并且把理论与实践相结合。

英语专业学生思辨能力培养是个复杂系统工程，从宏观方面来说，涉及到英语专业的教学大纲、教学计划，从微观方面来说，涉及到每一门课程的教学组织、每一位教师的教学理念。基础英语因其内容综合、教学实践充足，有培养学生思辨能力的充分条件，按照本文所述可从教材、课堂教学和作业布置等方面切实改变只重语言技能训练，忽视能力培养的传统教学方式，为英语专业学生思辨能力培养贡献应有力量。

参考文献：

[1]chapman j. the development of the assessment t of thinking skills [eb /ol]. http： / /www. cambridge assessment. org uk /ca /digital assets

/109493_the_development_of_the_assessment_of_ thinking

skills . pdf 2005 .

[2]文秋芳. 构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架. 外语界 2009

[3]文秋芳. 我国英语专业与其他文科生大学生思辨能力的对比研究. 外语教学与研究 2010

基金项目：

本文是2012年江西理工大学校级课题《基础英语课与英语专业低年级学生思辨能力培养研究》的研究论文。

作者简介：

谢丽琴，女，江西理工大学应用科学学院，讲师。