英语学科的“思辨能力”
英语学科的“思辨能力”
批判性思维
（critical thinking）
判断·推理质疑·解疑
求同·辨异评价·预测
创造性思维
( creative thinking)
纵·横思维联想·想象
隐喻·通感模仿·创生
从图中可以看出，综合的思辨能力可细化为三维，每一维度又有四类八个思维技能。
英语学科的“思辨能力”即是语言思维能力（Ly, LTA）。LTA的结构体系可用下图表示（黄远振等，2014）：
语言思维能力
(language thinking ability）
逻辑性思维
（logical thinking）
分析·综合分类·比较
归纳·演绎抽象·概括
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。
首先是阅读能力的提升。
阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。
其次是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。
写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。
通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。
英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。
教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。
这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。
教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。
英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。
在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。
可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。
英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。
在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。
英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。
浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养
校园英语 / 高等教育研究浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养湖北汽车工业学院外国语学院/李铮【摘要】由于传统教育方式以知识灌输为主，造成了英语专业学生“思维缺席”的现状。
因此思辨能力的培养对于英语专业学生来说，就更是重中之重的议题了。
《高级英语》是英语专业高年级的一门核心课程，鉴于此门课程的重要性以及思辨能力培养在英语学习中的重要性，有必要认真考虑如何把两个结合起来，让思辨能力的培养贯穿此门课程的整个教学中。
本文首先详细分析思辨的内涵，并以四层学习者的身份以及混合学习理论为依据，结合思辨不同等级的要求，对《高级英语》教学活动进行设计。
【关键词】思辨能力 高级英语 四层学习者身份 教学设计一、引言思辨能力培养是高等教育的一个永恒命题，是整个高等教育的终极核心目标之一，也是我国外语界讨论的热点问题之一。
国外一流大学都把思辨能力的培养放在首位。
例如哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”(rejoice in discovery and in critical thought)为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”(the encouragement of a questioning spirit)纳入其根本追求。
美国学者彼得·法乔恩(Peter Facione)以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学习思考。
”在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。
对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。
再加之，随着我国经济的快速腾飞与国际交流的日益频繁，尤其是“一带一路”战略的实施加速了中国与世界各国在政治、经济、文化等各领域的交流与合作，因此就出现了对高素质外语人才的大量需求。
高素质、复合型外语人才的培养也离不开思辨能力的培养。
然而，我们的英语教育与思辨能力培养相去甚远。
而且据国内一些学者的研究发现，与国外的大学生相比，中国学生普遍缺乏思辨与创新能力，而英语专业学生尤其如此。
高中英语口语教学与思辨能力的培养
高中英语口语教学与思辨能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
而在中国的高中教育中，英语口语能力的培养也越来越受到重视。
除了传统的语法和词汇教学外，培养学生的思辨能力也变得越来越重要。
那么，如何在高中英语口语教学中进行思辨能力的培养呢？本文将从口语教学的重要性、思辨能力的培养和教学方法等方面进行探讨。
让我们来了解一下口语教学的重要性。
英语口语是表达和沟通的重要方式，它不仅是学生学习英语的重要组成部分，更是一个人综合语言能力的体现。
而在高中阶段，更应该着重培养学生的口语表达能力，使他们能够在日常交流中流利自如地表达自己的想法和观点。
良好的口语表达能力也是学术和职业发展中不可或缺的一项能力。
高中英语口语教学的重要性不言而喻。
除了口语表达能力，培养思辨能力也是非常重要的。
思辨能力是指学生对问题进行分析、思考、推理和判断的能力，是学生综合运用所学知识进行思考的能力。
培养思辨能力可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的综合素质。
思辨能力还可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，这对学生未来的发展至关重要。
高中英语口语教学应该着重培养学生的思辨能力，使他们不仅能够流利地表达自己的想法，更能够通过思考和分析解决问题。
接下来，让我们来探讨一下如何在高中英语口语教学中进行思辨能力的培养。
教师可以引导学生进行讨论和辩论。
通过组织学生进行围绕某一话题展开讨论或辩论的活动，可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的思辨能力。
学生可以在讨论和辩论中学会提问、反驳、辩护等技巧，从而提高他们的思辨能力。
教师可以布置一些需要进行分析和推理的任务。
让学生分析一篇文章中的观点和论据，或让学生推理小说中人物的性格和行为动机等。
这些活动可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的思辨能力。
教师可以鼓励学生在口语表达中运用批判性思维。
在学生进行口语表达时，教师可以引导他们对所表达的观点进行批判性思考，帮助他们不仅能够表达自己的观点，更能够分析和评价他人的观点。
外语专业学生思辨能力的培养与提高
外语专业学生思辨能力的培养与提高外语专业学生思辨能力的培养与提高随着全球化的到来，外语专业的学生在语言水平上已经不再是唯一的竞争力，思辨能力的培养也越来越受到重视。
对于外语专业的学生来说，思辨能力的培养不仅可以提高文化素养，还可以提高职业竞争力。
因此，如何培养和提高外语专业学生的思辨能力成为了一个亟待解决的问题。
一、什么是思辨能力思辨能力是指人们理性地分析、推理、判断、解决问题的能力。
它不仅包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等各种思维方式，还包括对于信息的收集、分析和评价。
它是人类认识世界、解决问题的重要能力之一。
二、思辨能力在外语学习中的重要性外语学习是一项复杂的任务，需要学生不断地积累知识和技能。
然而，仅有知识和技能还不足以让外语学习变得顺利。
思辨能力是外语学习的关键之一，可以让学生更好地理解、掌握所学的语言。
1. 提高语言理解能力。
思辨能力可以帮助学生更好地理解和批判性地分析语言和文字，学生可以通过对语言材料的分析和评价，锻炼自己的理解和分析能力，使学习更有成效。
2. 促进语言运用能力。
思辨能力可以激发学生运用所学语言进行创造性思考，对语言进行主动探究和运用，促进语言运用能力的提高。
3. 加强跨文化交流的能力。
外语学习不仅仅是语言学习，也是文化学习。
思辨能力可以帮助学生更好地分析和理解在跨文化交际中出现的问题，增强自己的跨文化交流能力。
三、怎样培养和提高思辨能力1. 多元化学习方式学习方式的多元化可以帮助学生在各个方面提高思辨能力。
可以通过阅读、听力、口语和写作等多种形式来进行学习。
这不仅可以让学生获得对语言的更好理解，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
2. 强化教育方法外语教育需要采用更加科学的方法让学生更好地发展自己的思维能力。
可以在语言课程中添加一些思维训练、逻辑训练和创造性思考的教学方法，同时增加对实际应用的教育培训，更好地推动学生的思维发展。
3. 建立学习社群建立学习社群可以促进学生之间的交流和相互学习，增加自己的所得。
高中英语教学中培养学生思辨能力的途径
高中英语教学中培养学生思辨能力的途径随着社会的发展和科技的进步，英语已经成为一种全球性的语言，越来越多的人开始重视英语的学习和研究。
而在这场英语教育浪潮中，高中英语教学作为英语教育的重要组成部分，更是受到广泛的关注。
而在高中英语教学中，如何培养学生思辨能力，引导他们思考并表达自己的观点，也是教师们需要关注和思考的问题。
本文将从高中英语教学的角度出发，探讨如何培养学生的思辨能力。
一、基础教学基础教学是高中英语教学的重要环节，也是推动学生思辨能力的基础。
在基础教学中，教师应该着重强调语言知识的传授，包括规范的语法、词汇和拼音。
只有掌握了扎实的语言知识，学生才能更好地理解语言、运用语言并逐渐发展思考能力。
因此，教师应该在基础教学中重视对基本语言知识的讲解和练习，提高学生的语言水平。
二、阅读教学阅读教学是培养学生思辨能力的重要途径之一。
良好的阅读教学可以让学生通过阅读理解文章的内容、理解作者的观点和表达方法，并从中提取出自己的观点和思考。
因此，在阅读教学中，教师应该注重让学生学会独立思考和分析问题的能力。
具体方法包括：1、鼓励学生主动思考。
在阅读教学中，教师应该鼓励学生主动思考，思考自己所读的文章中的问题，提出自己的疑问和建议，并尝试回答这些问题。
教师可以通过提问的方式引导学生，如：“这篇文章中表达了作者的哪些思想？”“这些思想对你的生活有什么启示？”等等，激发学生思考的热情和兴趣，让他们尝试分析问题和寻找答案。
2、提高学生的分析能力。
阅读教学应该帮助学生提高自己的分析能力。
这种能力包括把问题分解成更小的部分，更好地理解问题，同时拓展自己的思维能力。
教师可以通过一些具体的演示或练习，例如，面对生活中的某个案例，让学生从多个角度分析它，发现问题所在，从而提高他们的分析能力。
3、向学生介绍常用的分析工具。
在阅读教学中，教师还应该向学生介绍常用的分析工具，例如思维导图、流程图、SWOT分析等。
这些工具能够帮助学生更好地分析问题，发现问题所在，并提出合理的解决方案。
中职英语学习者思辨能力培养策略研究
中职英语学习者思辨能力培养策略研究一、中职英语学习者思辨能力的重要性思辨能力是指个体通过对信息的理性分析、加工和运用来解决问题的能力。
在学习英语的过程中，思辨能力是至关重要的，它不仅能够帮助学生更好地掌握语言知识，还能够帮助学生更好地运用语言进行沟通和交流。
而在当今社会，信息爆炸的时代，思辨能力更是成为了一种不可或缺的能力。
中职英语学习者如果缺乏思辨能力，将会在未来的工作和生活中面临着更多的挑战。
1. 提高词汇量词汇是语言的基础，也是中职英语学习者思辨能力培养的第一步。
如果学生的词汇量不足，那么他们在阅读、写作、听力和口语表达的过程中就会面临很大的困难。
教师可以通过多种方式来帮助学生扩大词汇量，比如单词测试、词汇记忆软件、多读多记等方法，从而提高学生的语言能力。
2. 培养阅读理解能力阅读是提高英语思辨能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，从而提高自己的语言水平和思辨能力。
教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，比如课外阅读、小组讨论等，从而培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 提高写作能力写作是思辨能力的体现之一。
通过写作，学生可以结合自己的实际情况，对所学知识进行整合和运用，从而提高自己的思辨能力。
教师可以通过布置不同类型的写作任务来提高学生的写作能力，比如作文、日记、短文等，从而培养学生的思维能力和创造力。
4. 提高口语表达能力在实施中职英语学习者思辨能力培养策略的过程中，教师应该根据学生的实际情况和特点，合理安排教学内容和教学方法，不断激发学生学习英语的兴趣，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中提高自己的思辨能力。
学校和家长也应该给予支持，为学生的英语学习创造良好的环境和条件，从而使中职英语学习者的思辨能力得到全面的提升。
中职英语学习者思辨能力的培养是一项长期的任务，需要学校、教师、家长和学生共同努力。
通过提高词汇量、培养阅读理解能力、提高写作能力、提高口语表达能力等策略的实施，相信中职英语学习者的思辨能力将得到有效的培养和提高，为他们的未来发展打下良好的基础。
新时期大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养策略
新时期大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养策略摘要：为了探讨培养大学生英语思辨能力的策略，笔者以视听说教学为视角，首先分析思辨能力的具体内涵，之后阐述二者之间的关系，发现：视听说教学可以帮助学生了解中西方文化差异，培养学生人文素养，并提升其思辨精神。
因此，在今后工作中，教师应该创新自主探索教学法，开展特色英语活动，引入多种授课形式，完善教学评估方法，最终促进学生思辨能力的养成。
关键词：思辨能力；视听说；大学英语；培养价值；培养策略在核心素养教育背景下，高校英语教师更加注重对学生思辨能力的培养，并以此为基础进行英语教学改革实践，旨在提升学生分析能力、思维意识、概括能力，加强学生英语表达能力、解释和说服能力，锻炼高校大学生核心素养。
从这一层面来讲，通过完善并创新视听说教学法，可以实现“多模态教学”，为大学英语教学教育改革提出新思路，激发学生内在学习动力，最终实现学以致用。
1.思辨能力的基本概述思辨从本质上讲属于哲学范畴，即：通过思考、推理、论证，对抽象事物进行研究，最终得出结论的一门哲学课程，因此思辨能力又称批判性思维能力，从学科研究角度来看，大学英语兼具人文、工具双重属性，其中工具性是基础，主要包括听、说、读、写、译能力，人文性是延伸，主要指创新能力、思维能力、精神涵养、批判能力等多种方面，基于自身知识经验，使得学生在一定环境中主动探索，进行知识的自主构建，运用恰当的评价标准对“事物本体”进行有意识的思考。
在大学英语学习过程中，思辨能力培养主要体现在语言交际观、思维意识能力、分析和解决问题能力等方面，如今已经成为高校英语必备核心素养的重要组成部分，教师将授课重点放在“知识”、“意识”、“迁移”、“质疑”这几个维度，这几个维度支架相辅相成，互相联系，共同促进高校学生英语学习过程中的“知行合一”，最终实现全面协调发展。
2.大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养价值大学英语视听说课程是一门通识必修课，主要针对非英语专业学生开设（一般在大学一年级），该课程以教材为依托，根据授课要求，结合学情与考情，围绕单元主题开展听力技巧的课程，帮助学生了解中西方文化差异，培养学生自主学习能力，促使学生掌握主题相关的基础知识，并充分利用网络资源进行课前预习，主要授课目标体现在以下几点：（1）学习跨文化交际知识；（2）发展自主学习能力；（3）增强学生听说能力；（4）树立创新性思维和批判性思维；（5）树立正确的价值观；（6）培养学生人文素养；（7）了解英语国家文化背景知识。
大学生英语思辨能力培养探索
大学生英语思辨能力培养探索摘要：随着社会的不断进步和发展，教育方面也由原来的应试教育转变为了现在的素质教育。
大学生的教育则更加注重素质和能力的提升。
大学是大部门学生在迈入社会之前所接受的最后一阶段的全日制教育，大学生一旦进入社会后就不再单单的是将知识呈现在卷面上这么简单了，而是要将知识与自己融为一体，能够灵活熟练的将其运用在遇到的困难和挑战中，因此思辨能力便成为了当下谈论的一个热点，本文将从大学英语教学中来分析思辨能力的培养。
关键词：大学英语；思辨能力；培养引言思辨能力是对于问题进行分析了解并从复杂的关系中提取出有价值的信息，对其进行辨析深入的了解，所以思辨能力不仅是解决问题的一个好方法，还是接受学习其他知识的一个捷径。
1、思辨能力内涵解析对于思辨能力的理解，可将其看作一种抽象性的思维能力。
拥有抽象性思维能力的学生，可以在不同层面上对同一个问题进行有条理的分析。
从不同层面上分析同一个问题，得出的认识和结论常常是不同的，甚至会完全相反。
比如对“鸡和蛋谁先谁后”问题进行分析，从理论或科学的层面来分析，这个问题是不恰当的；从逻辑层面上进行分析，它并不属于一个问题，而是作为“恶性循环”思维错误的代名词；从经验层面来分析，这是一个比较容易解决和不大可能引起争议的问题，是不成问题的问题。
所以，不同思维层面的学生看待同一个问题，其分析出来的答案往往是大不相同的。
另外，思辨能力与实践能力相仿，但与行动有关实践能力不同，思辨是在思考中逐渐形成的一种思维能力，不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。
2、培养学生思辨能力措施2.1提高思辨能力培养意识首先，高校应注重提高大学英语专业教师培养学生思辨能力的意识，提高英语专业教师对学生思辨能力培养的重视力度，让英语专业教师明确认识到，培养学生英语思辨能力，不仅是对学生综合学习能力、学科素养的一种提高，还是提高人才竞争力、促进学生全面发展的重要手段。
在此过程中，相关学校可通过定期组织开展“学术座谈会”“科研工作”“学术比拼大赛”“思辨专题演讲活动”等此类活动，让本校英语专业教师与其他学校同专业教师共同参与，促使其通过参与此类活动，增强自身思辨能力培养意识，明确思辨能力培养优势，掌握思辨能力培养方法等，为学生思辨能力的培养提供专业化支持。
基于英语写作课程的中学生思辨能力培养
2023-11-03contents •引言•英语写作课程与思辨能力关系•基于英语写作课程的中学生思辨能力培养策略•教学实践与效果分析•研究结论与展望目录01引言英语作为全球通用语言，对于中国中学生来说，提高英语写作能力不仅有助于国际交流，还能开拓视野，接受不同文化的熏陶。
全球化背景研究背景与意义思辨能力是创新和发展的重要基石，对于中学生未来的职业发展和社会责任有着深远影响。
思辨能力的重要性英语写作课程是培养中学生思辨能力的重要途径，通过写作实践，学生可以锻炼分析、推理和表达能力。
英语写作课程的作用研究目的本研究旨在探讨如何通过英语写作课程培养中学生的思辨能力，并分析其效果。
研究方法采用文献法、案例法和问卷调查法，收集相关资料和数据，对英语写作课程中的思辨能力培养进行深入研究。
研究目的与方法02英语写作课程与思辨能力关系英语写作课程培养学生的写作技能，进而提高其语言综合能力，包括听说读写的技能。
英语写作课程对思辨能力培养的重要性语言技能提升写作是一个思考和表达的过程，通过英语写作课程，学生将学会如何分析、推理和论证，从而提升思辨能力。
思维能力锻炼英语写作课程中，学生将接触到不同文化背景下的写作风格和思维模式，有助于培养跨文化交流的能力。
文化意识增强英语写作课程中思辨能力培养的现状学生思辨能力的欠缺许多学生在写作时缺乏独立思考和分析能力，往往只是简单地堆砌句子和词汇。
教师教学方法的不足部分教师缺乏有效的教学方法来培养学生的思辨能力，导致教学效果不尽如人意。
传统教学模式的限制目前的英语写作课程多注重语法和句型结构，而对文章内容和思辨能力的培养重视不够。
教学方法的创新采用小组讨论、案例分析等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其独立思考和解决问题的能力。
教学内容的优化选取具有思辨性质的主题和素材，引导学生进行深入思考和分析。
评估体系的完善将思辨能力的考核纳入英语写作课程的评估体系，以提高学生对此方面的重视程度。
思辨能力 英语
思辨能力（Critical Thinking）是指对问题、观点或情况进行分析、评估和推理的能力。
它是一种能够独立思考并做出合理判断的能力，可以应用于各个领域，包括英语学习。
在英语学习中，思辨能力对于理解和运用语言是至关重要的。
以下是一些提高思辨能
力的方法：
1. 提出问题：在学习英语过程中，经常提出问题并寻找答案。
不仅要了解表面意思，
还要深入思考背后的原因和逻辑。
2. 分析和评估信息：评估阅读材料、听力内容或说话者的观点时，要学会分析信息的
可靠性、逻辑性和相关性。
识别偏见、逻辑漏洞和虚假论证。
3. 推理和演绎：通过推理和演绎来推断结果或结论。
根据给定的信息和逻辑规则，进
行推理和推断。
4. 反思和审视：在学习英语的过程中，定期反思自己的学习方法和策略，审视自己的
观点和想法，并考虑其他可能的解释或观点。
5. 综合和综述：将多个观点、证据或信息综合起来，并作出综述。
学会整合不同的观
点和证据，形成自己的结论。
通过不断练习和应用这些方法，可以提高英语学习中的思辨能力，并在语言运用中更
加准确、理性地表达自己的观点。
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业教学中的课程设置对思辨能力的培养至关重要。
英语专业的课程设置应该注重扩展学生的知识面，提高他们的思维深度和思维广度。
在语法、词汇等基础课程中，可以适当地设置一些思辨性的问题，引导学生从多个角度去理解和应用知识。
在阅读、写作等课程中，可以引导学生对文本进行深度分析，培养他们的批判性思维。
在文学、翻译等课程中，可以让学生进行跨文化交流和对比，提高他们的跨文化思维能力。
通过多样化的课程设置，可以激发学生的思辨意识，培养他们的思维能力。
教师在英语专业教学中起着至关重要的作用。
教师是学生的引路人和榜样，他们对思辨能力的培养起着决定性的作用。
教师可以在教学中注重启发式教学，引导学生自主探究、独立思考。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问式教学、案例分析等，让学生在分析问题、解决问题的过程中培养思辨能力。
教师要以身作则，注重自身的素质提升和学术研究，以提高自己的思辨能力，给学生以榜样。
英语专业教学中还可以通过项目化教学来培养学生的思辨能力。
项目化教学是指将教学内容和任务组织成一个个项目，让学生在项目中进行合作学习、实践操作，通过解决实际问题来提高他们的思辨能力。
教师可以根据不同的课程内容设计不同的项目，让学生在项目实践中进行思辨性的学习。
在跨文化交流课程中，可以组织学生到社区进行实地考察，了解当地文化，提出解决文化冲突的方案；在写作课程中，可以让学生进行写作比赛，提高他们的创造性思维。
通过项目化教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力。
英语专业教学中还可以通过课外活动来培养学生的思辨能力。
学生社团、英语角、英语演讲比赛等都是培养学生思辨能力的有效途径。
学生可以通过参加这些活动，跟同学们进行交流、辩论，增强自己的思辨能力。
学校还可以组织学生参加一些专业相关的比赛和实践活动，如翻译大赛、英语国际交流活动等，让学生在实践中提高思辨能力。
英语专业教学中思辨能力的培养是一个长期的系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
浅谈在大学英语教学中对学生思辨能力的培养
杂 志 上 一 般 性 题材 的 文 章 ，阅 读 速 度 为 每 分 钟 ７ Ｏ ～９ ０ 词 。在 快 速 阅读 篇 幅 较 长 、难 度 适 中 的材 料 时 ， 阅读 速 度达到每分钟 １ ２ ０词 。 能 阅读 所 学 专 业 的综 述 性 文 献 ， 并能 正确 理解 中心大 意 ，抓住 主要事 实和 有关 细节 。 ４ ． 书 面表 达 能 力 ：能 基 本 上就 一 般 性 的 主题 表 达 个 人观 点， 能 写所 学 专业 论文 的英 文 摘要 ，能 写所 学 专 业 的 英语 小 论 文 ，能 描 述 各种 图表 ， 能在 半 小 时 内写 出不 少于 １ ６ ０ 词 的 短 文 ， 内 容 完 整 ， 观 点 明确 ，条 理 清 楚 ， 语句 通顺 。 ５ ． 翻 译 能 力 ：能摘 译 所 学 专 业 的英 语 文 献 资料 ，能 借助词典翻译英语国家大众性报刊上题具 体 要 求 ，大 学 英 语教 学 无 论 是在 教 学 过
程 ，还 是 在考 察方 式 上 ， 目的都 是 为 了培 养 学 生 的语 言 综合 能力 。
二 、大 学英语 教学的基本 目标
英 语作 为 国际人 际沟通 中 的重要工 具 ，也是 高等教 育 中的一 项技 能课程 。例 如教 育部 制订 的 《 大 学英语 课程 教 学 要求 》 ，对 于中等 水平 的非英 语专业 学生 要求如 下： １ ． 听 力理 解 能 力 ： 能听 懂 英 语谈 话 和 讲 座 ，能 基 本 听懂 题 材 熟 悉 、篇 幅较 长 的英 语 广播 和 电视 节 目，语 速 为每分钟 １ ５ ０～ １ ８ ０ 词 ， 能 掌 握 其 中 心 大 意 ，抓 住 要 点 和 相 关细节 。能基本 听 瞳用英 语讲授 的专 业课 程 。 ２ ． 口语 表 达 能力 ： 能用 英 语 就 一般 性 话 题进 行 比较 流利 的会话，能基本表达个人意见、情感 、观点等，能 基 本 陈 述 事 实 、理 由和 描 述 事件 ，表 达清 楚 ，语 音 、语 调基 本正 确 。 ３ ． 阅读 理 解 能 力： 能基 本 读 懂 英语 国家 大 众 性报 刊
英语学科核心素养下高中生思辨能力的培养策略
教学视点•126英语学科核心素养下高中生思辨能力的培养策略思辨能力是指在情感态度层面，思辨能力指：勤学好问，相信理性，尊重事实，谨慎判断，公正评价，敏于探究，持之以恒地追求真理。
在认知技能层面，思辨能力指：能对证据、概念、方法、标准、背景等要素进行阐述、分析、评价、推理与解释”。
1 给学生营造宽松的思辨空间传统的以教师为中心、填鸭式的教学己经不能符合英语学科核心素养的要求，更不符合学生的成长规律。
僵化的模板式教学禁锢了学生的思辨能力的发展，更不利于教师的可持续发展。
教师的教学应在建构主义和人本主义的指导下，以学生为中心，教师是学生学习的指挥者、组织者和协助者，而不是课堂的控制者，教师应该给学生营造轻松、有趣的课堂学习环境，创造更多的自由、平等的机会来表达自己的观点，帮助学生形成独立学习、合作学习和探究学习的学习方式。
教师要弱化自身对于学生的知识权威的刻板印象，要给学生在课堂发言和参与的足够权利，鼓励学生大胆参与课堂活动，敢于质疑书本和教师，帮助学生树立参与思辨活动的自信和勇气，点燃学生思辨的兴趣，也有利于师生之间要建立良好的师生关系;改变“满堂灌”的上课风格，为学生思辨营造空间。
英语教师要在上课前精心准备教学设计，根据课程标准、教材和学生得学习特点制定恰当、合理的思辨活动，教师适当的激发学生的思辨潜能，改善学生的不善动脑的习惯，指导学生进行合作式学习和探究式学习，让学生可以主导自己的学习。
一方面，这种课堂设计可以活跃课堂的气氛，让学生参与到课堂中的思辨活动来，另一方面，也能提升教学效果。
在实际教学中如何给学生营造思辨空间，笔者结合自身的教学实践，选取其中一个典型的教学片断，教学片断选自外研社英语必修四module 6 Animals indanger-reading，笔者在leading-in 环节设计思辨活动，利用人与动物在大自然中和谐相处的视频进行导入，话题情景贴近生活，学生有话可说，教师的融入更容易拉近师生感情，也容易吸引学生的思辨兴趣。
中职英语学习者思辨能力培养策略研究
中职英语学习者思辨能力培养策略研究引言随着全球化时代的到来，英语已经成为一门全球通用的语言。
在中国，中职英语学习越来越受到重视，因为良好的英语能力对学生未来的就业和发展有着重要的影响。
传统的英语教学往往偏重语法和词汇的灌输，并忽视了学生的思维能力和思辨能力的培养。
本文将探讨中职英语学习者思辨能力的重要性，以及针对这一问题提出的培养策略。
一、中职英语学习者思辨能力的重要性思辨能力是指学生在解决问题、处理信息和做出决策时，能够发挥逻辑推理、分析判断和创造性思维的能力。
在英语学习过程中，思辨能力的培养不仅有助于学生提高语言运用的能力，还能使他们更好地适应未来的工作和生活，并且有利于提高学生的综合素质。
思辨能力有助于学生提高语言运用的能力。
在英语学习中，思辨能力能够帮助学生更好地理解、分析和运用语言知识。
英语不仅仅是一门语言，更是一种思维方式，通过培养思辨能力，学生可以更好地理解英语中的逻辑、推理和辩证的特点，从而更加灵活地运用语言。
思辨能力有助于学生适应未来的工作和生活。
在当前的社会中，信息爆炸的时代，学生需要能够有效地处理大量的信息，并做出正确的判断和决策。
通过培养思辨能力，学生可以更好地掌握信息处理的方法和技巧，提高自己的学习和工作效率，更好地适应未来的社会环境。
思辨能力有助于提高学生的综合素质。
思辨能力的培养需要学生具备较强的自主学习、自主思考和自主创新能力，这些都是学生综合素质的表现。
培养思辨能力不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神、批判思维和逻辑推理能力的综合型人才。
1. 创设情境，激发思辨欲望在教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的思辨欲望。
教师可以设计一些真实的情境，让学生在情境中进行思辨和讨论，从而引发学生的兴趣和欲望。
在英语课堂上可以设置一些有趣的问题或者讨论话题，让学生展开思考和讨论，引导学生通过思辨来解决问题，这样可以有效地培养学生的思辨能力。
提高英语语言技能,培养大学生思辨能力
教学研究提高英语语言技能,培养大学生思辨能力韩春荣王燕娜（西北大学现代学院基础部，陕西西安710130）摘要：大学生思辨缺席现象由来已久。
大学英语作为一门公共基础课，是提高学生思辨能力的理想课程载体。
基于思辨能力的定义，本文从培养听说读写译微观语言技能着手,探索提高大学生思辨能力的策略和方法。
关键词：大学英语思辨能力语言技能—、引言大学英语课堂上的问题讨论多以老师自问自答告终。
学生要么无话可说,要么言之无物，答案趋向单一固化，知其一而不知其二，容易以点代面。
书面表达则主题不明确，思想没有深度。
语言运用能力欠缺是一方面原因，长期以来被动汲取知识的习惯，让学生很难就某一话题形成独有的观点，缺乏批判性思维能力，不能够辩证地分析问题是造成这一局面更深层次的根源。
很多专家学者早就这一问题提出了许多真知灼见。
黄源深⑶⑴［/I%呼吁外语界重视“思辨缺席”的问题，并提出若干解决建议，高一虹⑴⑹、文秋芳和刘润清固糾轴等分别从演讲、口语和写作等方面揭示了英语专业学生思维水平低下的事实。
可见，学生思辨能力培养已成为英语教学中亟待解决的问题。
那么,如何在大学英语教学中提高学生的思辨能力呢？二、思辨能力的界定思辨能力（critical thinking skills）（或译为批判性思维）指:依据标准，对事物或看法做出有目的、有理据的判断的能力。
思辨能力是人的认知能力和情感特质的统一体，认知能力包括分析、推理、评价3项技能，情感特质包括好奇、开放、自信、正直和坚毅5种性格特征亦锄。
我国高校外语专业教学制定的新标准，把批判性思维培养作为外语专业教学的重要目标。
目前西方高等教育将“确立问题，评价信息，检验信息，接受相反观点，批判自我，完善自我认知”这一思维过程作为学生必备的核心素养之一。
这样一条以完善学生对事物认知为目的的思维链是批判性思维的基本形态⑸砂1）。
三、通过英语语言技能培养大学生思辨能力的策略和方法大学英语是融合了工具性和人文性的综合学科，涉及哲学、文学、艺术、政治和历史等学科，是培养学生思辨能力的理想载体。
高中英语写作教学中英语学科核心素养的渗透分析
高中英语写作教学中英语学科核心素养的渗透分析一、引言英语写作是学生英语学习的重要环节之一，既是英语知识和技能的综合运用，又是学生综合素质的体现。
在高中英语写作教学中，如何培养学生的写作能力并提高英语学科核心素养是一个关键问题。
本文将从学科核心素养的层面，分析高中英语写作教学中的渗透。
二、学科核心素养的定义学科核心素养是指学科中的核心概念、核心思维、核心过程和核心能力。
在高中英语学科中，核心素养包括语言运用能力、跨学科综合能力、思辨能力和文化素养四个方面。
1. 语言运用能力语言运用能力是指学生能够准确、流利地运用英语进行交流和表达的能力。
在高中英语写作教学中，语言运用能力的培养是核心任务之一。
学生通过写作实践，可以不断提高自己的语法、词汇、句法等知识和技能，进而提高自己的语言运用能力。
2. 跨学科综合能力跨学科综合能力是指学生能够将所学的英语知识与其他学科的知识进行综合运用的能力。
在高中英语写作教学中，学生需要运用所学的英语知识，结合其他学科的知识进行写作实践。
在写作中涉及到历史、地理、科学等话题，学生需要运用所学的英语知识，结合这些学科的相关知识进行写作。
3. 思辨能力思辨能力是指学生能够运用逻辑思维和批判性思维进行问题分析和解决的能力。
在高中英语写作教学中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维进行论证、分析、解析等。
通过写作实践，学生可以培养自己的思辨能力，提高自己的问题分析和解决能力。
4. 文化素养文化素养是指学生对英语国家文化的了解和欣赏能力。
在高中英语写作教学中，学生不仅要扎实掌握语言知识，还需要了解英语国家的文化背景，运用文化元素 enrich-》enriching作文，使作文更加有深度和魅力。
通过写作实践，学生可以提高自己的文化素养，进而提高自己的综合能力。
高中英语写作教学可以通过设计合理的教学活动和任务，渗透学科核心素养，提高学生的综合能力。
在高中英语写作教学中，可以通过训练学生的听、说、读、写等英语语言技能，提高他们的语言运用能力。
英语阅读教学中学生思辨能力的培养
英语阅读教学中学生思辨能力的培养一、阅读理解能力阅读理解能力是思辨能力的基础，它要求学生能够准确、快速地理解文本信息。
在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯和技巧，如预测文章内容、寻找主题句、推断作者意图等，以提高他们的阅读理解能力。
二、分析判断能力分析判断能力是指学生对阅读材料进行分析、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析，如识别作者的观点、判断事实的真实性、分析论证的逻辑性等，以提高他们的分析判断能力。
三、逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生运用逻辑规则和推理方法进行思考的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的逻辑关系，如因果关系、比较关系等，并培养他们运用逻辑规则进行推理的能力。
四、批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行独立思考、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应鼓励学生对文本进行质疑、评价和反思，培养他们的批判性思维能力。
五、创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的、有价值的想法的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生从不同角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养他们的创造性思维能力。
六、信息筛选与整合能力信息筛选与整合能力是指学生能够从大量信息中筛选出有用信息并进行整合的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生筛选关键信息、理解文本的主旨和结构，并培养他们整合信息的能力。
七、问题解决能力问题解决能力是指学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生分析问题、提出解决方案、实施计划并评估结果，培养他们的问题解决能力。
八、情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生对文本所表达的情感和价值观的认同和评价。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的情感态度和价值观，培养他们的人文素养和跨文化意识。
大学英语思辨能力课程设计
大学英语思辨能力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和表达方式，理解课文中的观点和信息；2. 学生能够分析并概括文章的主要论点，提炼作者的观点和论据；3. 学生能够运用批判性思维，识别并评价文章中的逻辑关系和论证方法。
技能目标：1. 学生能够运用思辨技巧，针对给定的话题进行深入探讨，形成自己的观点；2. 学生能够在小组讨论中，有效表达自己的观点，倾听他人的意见，进行合理的论证和反驳；3. 学生能够撰写一篇结构清晰、论据充分、观点明确的短文，展示批判性思维成果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，提高自主学习能力，形成持续学习的习惯；2. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，学会尊重他人的观点，培养开放、包容的心态；3. 学生能够运用思辨能力，关注社会热点问题，培养社会责任感和公民意识。
课程性质：本课程旨在帮助学生提高英语思辨能力，培养他们独立思考、批判性阅读和表达能力。
学生特点：大学阶段的学生已具备一定的英语基础，思维活跃，有较强的自主学习能力，但思辨能力有待提高。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供丰富的教学资源和活动，引导学生主动参与，培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。
通过有效的教学设计和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程以《新视野大学英语》第2册第5单元“Can Money Buy Happiness?”为主题，围绕金钱与幸福的关系展开讨论。
教学内容安排如下：1. 引入话题：通过头脑风暴，让学生分享对金钱与幸福关系的看法，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：指导学生阅读课文，理解文章大意，分析文章结构，提炼作者观点。
3. 词汇学习：学习本单元的核心词汇和表达方式，如“wealth, luxury, pursue, fulfillment, materialistic”等。
4. 语法讲解：讲解课文中的重点语法，如“while连接两个并列句，表示对比”等。