过一种幸福完整的教育生活
新教育：过一种幸福完整的教育生活
新教育：过一种幸福完整的教育生活1、什么是新教育新教育实验是由苏州大学博士生导师朱永新教授提出的，这是一次意义重大的教育改革。
新教育核心理念是：让孩子过一种幸福完整的教育生活。
新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的。
因为在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……2、实施新教育我们采取的措施：（1）营造书香校园通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式.（2）师生共写随笔通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
（3）构筑理想课堂通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。
3、新教育下儿童的生活方式“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。
在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。
在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，我们还应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。
这种积极的生活方式就“晨诵、午读、暮省”。
晨诵：在生命的黎明，你让儿童吟诵什么？前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读，引发了大多数人的反对，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
过一种幸福完整的教育生活
过一种幸福完整的教育生活
幸福完整的教育生活。
教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而幸福完整的教育生活则是每个
家长和教育者所期望给予孩子的礼物。
幸福完整的教育生活不仅包括了学业上的成功，更重要的是培养孩子的品格、情感和社交能力。
首先，幸福完整的教育生活应该注重学业的成就。
这并不是说要孩子成为学霸，而是要让他们在学习中找到快乐和成就感。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
同时，也要给孩子足够的自由和空间，让他们能够在学习中发挥自己的特长和潜能。
其次，幸福完整的教育生活还应该注重品格和情感的培养。
教育不仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德和情感。
家长和老师应该成为孩子的榜样，引导他们学会尊重他人、关爱他人，培养他们的责任感和同理心。
同时，也要给孩子足够的爱和关怀，让他们在温暖的环境中茁壮成长。
最后，幸福完整的教育生活还应该注重社交能力的培养。
孩子的成长需要与他
人的交流和互动，家长和老师应该给予孩子足够的机会和平台，让他们学会与他人合作、沟通和解决问题。
同时，也要培养孩子的自我管理能力和适应能力，让他们能够在社会中自如地生活和成长。
总之，幸福完整的教育生活是一个综合性的过程，需要家长和教育者的共同努力。
只有在学业、品格、情感和社交能力上都得到充分的培养和发展，孩子才能真正享受到幸福完整的教育生活，成为有价值、有意义的人。
希望每个孩子都能在这样的教育环境中茁壮成长，拥有幸福美好的未来。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
《过一种幸福完整的教育生活》读后感最近读了这本书，感触颇深呐。
书里提到的那些关于教育的理念和观点，让我仿佛看到了教育本该有的美好模样。
它让我重新审视教育这件事儿，不再仅仅把它当成是知识的传授，而是关乎心灵成长、关乎生命体验的一个过程。
就拿我自己经历的一件小事来说吧。
有一次，我带着一群小朋友去郊外踏青。
那天天公作美，阳光温暖得就像妈妈的怀抱，微风轻轻拂过脸颊，舒服极了。
一路上，孩子们就像一群出笼的小鸟，叽叽喳喳说个不停。
我们来到了一片草地，草地上开满了各种各样不知名的小花，红的、黄的、紫的，像是给大地铺上了一块五彩斑斓的花毯。
孩子们兴奋地跑过去，有的蹲下身子仔细观察花朵的形状，有的忍不住伸手去摸摸花瓣的柔软。
其中有个小男孩特别有意思，他叫明明。
明明平时是个特别调皮捣蛋的孩子，在课堂上总是坐不住。
可那天，他却出奇地安静和专注。
只见他蹲在一朵黄色的小花前，眼睛一眨不眨地盯着，嘴里还念念有词。
我好奇地走过去，听到他在小声说：“小花小花，你为什么这么漂亮呀？是不是太阳公公给你画的妆？”听到他天真的话语，我忍不住笑了。
我轻轻蹲在他旁边，问他：“明明，你发现这朵小花有什么特别的地方吗？”明明抬起头看着我，眼睛里闪着光，说：“老师，这朵花有五个花瓣，而且每个花瓣的边边还有一点点卷起来，就像我妈妈烫的头发。
”我被他的形容逗乐了，说：“明明观察得真仔细，那你再看看，这朵花和旁边的花有什么不一样呢？”明明又低下头，认真地看了一会儿，然后兴奋地说：“老师，我发现这朵花的颜色比旁边的深一点，而且它的叶子也更绿。
”在那一刻，我突然意识到，这就是教育的幸福时刻啊。
明明在这个过程中，不再是那个调皮捣蛋让人头疼的孩子，他变得专注、好奇、充满探索的欲望。
而我，作为一个引导者，能够见证他这样的转变，内心充满了喜悦和满足。
我们在草地上待了很久，孩子们发现了好多有趣的东西。
有的发现了小蚂蚁在搬家，有的看到了蜜蜂在花丛中忙碌，还有的找到了一颗形状奇特的石头。
班主任培训会上的发言过一种幸福完整的教育生活
班主任培训会上的发言《过一种幸福完整的教育生活》列位教师：大伙儿好！第一感激学校在XX年给我从头当班主任的机遇，三年的班主任生活，改变了我的教育观、学生观，也改变了我的生活方式。
尽管辛苦，但我享受了三年幸福的教育生活——一段令我终生铭刻的幸福光阴。
上个月海亮主任给我布置了今天的任务，叫我谈谈关于“班主任职业幸福感”的话题，我欣然受命。
尽管我已经三八“高龄”，但其实我只能算是个“新”的班主任。
我所做的、所体会到的、所感受到的其实在座的很多同行早就经历过。
尤其是那些资深的班主任，更是体会到过无数次当班主任才能享受到的兴奋和幸福。
今天我和列位同行分享的经历和体会，主题是“幸福感”，因此我把发言的题目定为——“过一种幸福完整的教育生活”。
这句话也是朱永新教授领衔的“新教育”的宗旨。
一、概念幸福什么是幸福？我查了词典，幸福是“心理欲望取得知足时的状态，一种持续时刻较长的对生活的知足和感到生活有庞大乐趣并自但是然地希望持续久远的愉快心情。
”说到底，幸福其实确实是一种感觉，一种体验，与年龄、经历和心态有关。
有一部小说里写到，“幼年时父母长辈的慈爱、青年时热恋中的激情、中年时的事业有成、老年时儿孙绕膝的天伦之乐组成了一个人不同时期的完整幸福。
”从我自己的经从来看，不同年龄确实有不同的幸福诉求。
刚毕业时，和一帮朋友饮酒打牌感觉最幸福；工作几年后预备成婚了，存钱买屋子买汽车感觉很幸福；此刻，我天天和小孩们在一路，早出晚归，过着忙碌而又充实的日子，享受着当班主任的美好光阴，感到异样幸福！马斯洛的需要理论告知咱们，“被需要和自我实现”是最高级的幸福，因此我以为班主任的幸福感应当包括这几个方面：生活无忧、家庭美满、学生爱戴家长信任、同行确信、自我超越。
二、制造幸福（专指当班主任的幸福）要制造专属于班主任的幸福，第一得有爱心、童心和责任心。
前苏联格鲁吉亚共和国有一名着名的教育家、心理学家阿莫纳什维利，他是苏联教育科学院的院士，开办了实验学校并亲自任教，从小学学前班一直教到毕业。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
《过一种幸福完整的教育生活》读后感读完《过一种幸福完整的教育生活》这本书，我深刻地体会到教育对个体的重要性，同时也对教育制度产生了一些思考。
通过这本书，作者生动地描述了一个关于教育的故事。
故事中的主人公面临着来自家庭和学校的压力，他们被灌输着应试教育的观念，忽略了每个孩子的个体差异。
而在作者的引导下，主人公逐渐从追求成绩和奖项转变为追求内心的快乐和成长。
通过与教育家的交流和指导，他们在教育中找到了平衡和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，让我开始反思教育的本质。
我意识到，教育应该是一个培养个体全面发展的过程，而不仅仅是追求分数和奖项的竞争。
每个孩子都有自己的特点和潜能，应该被尊重和关注。
教育不仅要注重学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康和人格发展。
只有在这样的教育环境下，孩子才能收获真正的幸福。
然而，现实中的教育制度却往往偏离了这个方向。
应试教育占据了主导地位，标准化的评价方式让学生面临着巨大的压力和焦虑。
这使得教育变成了一个功利性的过程，追求分数和奖项成为学生唯一的目标。
而教育系统的刚性和条条框框，也限制了学生的创造力和自由发展。
我认为，这不是一种幸福完整的教育生活，我们需要改变现状。
我希望，未来的教育能够更注重学生的个体差异，通过个性化的教育方式和评价体系帮助每个孩子发展潜能。
教育应该关注学生的兴趣和爱好，培养他们的创造力和批判性思维。
教育不应该只是传授知识，更要培养学生的价值观和社会责任感。
只有这样，我们才能让教育成为每个孩子幸福生活的源泉。
总的来说，《过一种幸福完整的教育生活》这本书给我带来了很多启示。
我更加深刻地认识到教育的重要性，以及应试教育所带来的问题。
我希望我自己能够在教育的过程中，尽力去关注每个学生的个体差异，为他们创造一个幸福完整的学习环境。
同时，我也希望教育制度能够改变，更加注重学生的全面发展，让每个孩子都能过上幸福的教育生活。
读《过一种幸福完整的教育生活》心得体会
读《过一种幸福完整的教育生活》心得体会
《过一种幸福完整的教育生活》是一本书，由施定宪老师编写。
这本书从不同的方面指导我们如何应对实际生活中出现的各种问题，如学习方法、学习习惯、自律能力、心理健康、人际关系等，使我们可以在教育过程中更好地经历完整的幸福生活。
阅读本书，我受益匪浅，为我走上了一条完整的幸福人生之路。
在书中，作者指出要做到完整的幸福教育，就需要平衡五个方面：学习、运动、休息、心态和关系。
让我印象最深刻的一点就是要掌握学习习惯，即有效地规划时间，根据自己的兴趣分配不同的学习内容和时间，知道时间的宝贵和有效使用它们。
其次，要学会正确的自律，放弃自己的无谓欲望，培养勤奋的态度，完善自己的学习方法，改变当前的不良习惯。
同时，要注意维护心理健康，经常参加各种放松的活动，避免太多的压力。
最后，要经常与他人交流，培养与他人的和谐关系，帮助他们，和他们分享自己的快乐。
通过阅读《过一种幸福完整的教育生活》，我认识到了完整的幸福教育的重要性，明白了要想拥有完整的幸福人生，就要具备一定的素质和能力：有系统有规划的学习习惯，自律能力，良好的心理健康，以及与人建立和谐的关系。
因此，我一定要从现在开始，改正现有的不良习惯，培养良好的习惯，为将来的完整的幸福人生打下坚实的基础。
朱永新演讲：过一种幸福完整的教育生活
朱永新演讲：过一种幸福完整的教育生活编者按：XX年12月18日下午3点半，著名教育学者朱永新莅临华中师范大学基础教育创新发展研究中心成立仪式暨首届桂子山教育家论坛并作了题为《过一种幸福完整的教育生活》的演讲。
下面是朱永新演讲全文：主题：首届桂子山教育家论坛时间：XX年12月18日下午地点：逸夫国际会议中心非常高兴有机会到湖北来跟大家交流，我不知道这个题目在座的有没有人听过，听过这个题目我少讲一点，多留一点时间跟大家交流和分享，直接回应大家的问题，讨论起来效果会更好一些。
刚刚李校长讲基础教育面临的问题很多，其实基础教育面临的问题的确是很多，而且多得像一团乱麻，我们已经很难弄清楚中国的基础教育到底怎么改。
刚才讲要有良医、良方、良师，我看这个方子不好开，我们不能说中国教育已经病入膏肓，但是的确已经有点积重难返。
最近我一直在思考怎么改？如果大家能够关注我最近的一些文章，可以看到我写过一篇文章，《我们站在结构性变革的门槛上》。
也就是说整个的教育从技术的层面去变革教育，从教学模式的层面去变革教育，必须要从结构性的层面，所以我提出要改造学校的概念，这可能是未来一个重要的方向。
但是，同时不管你怎么变，教育无论你怎么变化，有一点是不会变的，那就是我们新教育一直倡导的一个重要理念，过一种幸福完整的教育生活，因为这是我们要去的地方，这也是我们衡量一个教育是不是真正的卓越，是不是真正的符合人性，是不是真的符合教育发展的这样一种本性的重要标准。
所以刚刚湖北电视台采访我，说你认为好的教育怎么样？我说很简单，就是过一种幸福完整的教育生活。
其实衡量一个好的教育首先就是你能不能带给人幸福，因为人在很大使命上他一生的追寻就是为了幸福，如果我们的孩子不幸福，我们的父母不幸福，我们的老师不幸福，那这个教育好像就有问题，因为教育本来是应该帮助人们找到走向幸福道路这样一个路径，所以我们新教育实验一直在思考幸福到底从哪里来？所以我们专门研发了一门课程叫新生命教育，我们把人的生命分为三个维度：自然生命、社会生命和精神生命。
过一种幸福完整的教育生活
“幸福完整的教育生活”是我们每一个普通教师的一种梦想、一种期盼。
可是现实状况又如何呢？能体会到教师职业带来的幸福的教师是寥寥无几，相反，对教师职业感到倦怠现象倒是普遍存在。
究其原因，工作压力、经济待遇、社会地位等是导致教师职业厌倦感的主要因素。
当然同时还有教师自身一个很重要的心理因素。
要想使教师过上“幸福完整的教育生活”，政府要加大对教育的投入，提高教师的经济待遇，提升教师的社会地位，大力营造浓厚的尊师重教氛围；学校要为教师营造一个宽松和谐的工作环境，为教师搭建不断提升业务素质的平台，使教师在不断成长、不断成功中享受教育带来的幸福感和成就感；作为教师，在无法改变外界环境的情况之下，我们要想真正获得幸福感，最重要的一条就是自己调整好心态，经常换位思考，从积极、乐观的角度去看待生活中的每一件事.既然如此，我们就应该克服各种心理压力和困惑，用自己的实际行动，积极寻求缓解各种心理压力的解决办法，做一名“甘愿吃苦，无私奉献、忠诚党的教育事业”的好老师。
在教学中多给自己寻找幸福快乐的理由，过一种幸福完整的教育生活吧。
1、我们的工作对象是一群活泼可爱的小天使，他（她）们有喜怒哀乐，他（她）们调皮好动，他（她）们会象小鸟一样围在我们身边，我们有什么理由不快乐？
2、“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”这些光环不管是实在还是虚无，除了教师还有谁能佩带？
4、国家工资制度已明确提出教师工资要高于当地公务员工资水平，尽管我们的某些地方还不能落实，但至少说明教师的工作已越来越得到了社会的认可。
难道还要为教师的清贫久久不能释怀吗？
在漫漫的人生道路上，教育是老师们生活中重要的一部分，要想生活更充实，那就过一种幸福完整的教育生活吧，它会是我们生活轨迹中最美丽的风景！。
读过一种幸福完整的教育生活有感
1.读《过一种幸福完整的教育生活》有感《过一种幸福完整的教育生活》阐明的是：教育本身就是生活，是一种生活和行动的方式，教育又不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活，必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，要让受教育者成为一个完整的自己。
它并不仅仅局限于学校生活，而是面向男女老少，从摇篮走向坟墓的全过程。
所有的与教育发生关系的人都应该能感受到快乐和幸福，过一种幸福完整的生活。
《过一种幸福完整的教育生活》提倡重视教育生活的质量，摒弃教育的功利性，揭示了当下教育中唯分数是举而缺乏德行教育的畸形现象。
由此，我想到了以前看到的一篇关于人的生活质量问题的文章，作者提出了这样一种观点——人的生活质量水平的高低，取决于人生活的是否愉快。
这和朱教授提出的“过一种幸福完整的教育生活”的观点是一致的。
的的确确，在人的基本衣食温饱的需求得到满足以后，真正的幸福，真正的生活高质量是人们的精神需求得到满足，从而产生心情的愉悦，而教育的本质是为了人的幸福的！儿童生活的高质量首先在于儿童的好奇心、自尊、交往、归属、荣誉感等精神生活需求的满足。
那么，如何提高儿童学习生活质量，如何提高教育生活质量，让自己过上一种幸福完整的教育生活？这是我们每个教师都应该深思的问题。
传统的课堂教学中，学生处于被动的附属地位，课堂教学机械、沉闷，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，导致学生视学习为苦恼，这是一种毫无质量可言的学习生活。
在新的课程改革中，教师的角色发生了重大变化，新的教育理念提倡把课堂还给学生，把乐趣还给学生。
这就要求我们在教学时应创设各种情境，激起孩子学习的好奇心和激情，让他们的学习完全出于自觉自愿的兴趣，趋向于自我实现的需求。
在课堂中，真正的主人是学生，当他们的主体地位在教师的引导下得到体现后，潜能可以得到极大的开拓与张扬，创造力同时也能得到很好的发展，身心也是愉悦的。
应该说，这就是孩子们高质量的学习生活。
作为教书育人的我们，除了引导学生们过一种幸福完整的教育生活外，也应该让自己过一种幸福而完整的教育生活。
过一种幸福完整的教育生活读后感
过一种幸福完整的教育生活读后感读完这本书，就像在教育的迷宫里突然找到了一盏明亮的指路灯，让我对教育这件事儿有了好多新的想法。
以前总觉得教育嘛，就是老师在讲台上讲，学生在下面听，考试能得个好分数就万事大吉。
但是这本书告诉我们，教育可不仅仅是这么简单。
真正幸福完整的教育生活，是让学生在学习中找到快乐，让老师在教学里感到满足。
而且，书中提到的师生关系也让我特别有感触。
好的师生关系应该像朋友一样，老师不是高高在上的命令者，而是和学生一起探索知识海洋的伙伴。
我就想起我上学时候的一位老师，他总是板着个脸，课堂气氛压抑得很。
在他的课上，我们都小心翼翼的，哪还有心思好好学知识啊。
要是他能像书里说的那样，跟我们打成一片，多鼓励我们，我想我们肯定会更喜欢他的课。
书中还说到要让教育回归生活。
这一点可真是说到点子上了。
知识本来就来源于生活，把教育和生活隔离开来，就像把鱼从水里捞出来，鱼能活吗？我们应该让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
比如说，学数学的时候，让孩子们去菜市场算算账，比在教室里做那些枯燥的练习题有趣多了，还能让他们知道数学的用处可大了。
不过呢，我也觉得要实现这种幸福完整的教育生活可不容易。
现在的教育体制下，升学压力就像一座大山，压得老师、学生和家长都喘不过气来。
很多时候，大家都只能围着分数转。
但是，这本书就像是给我们打了一针强心剂，让我们知道，虽然困难重重，但还是要朝着这个方向努力。
这本书就像一个宝藏，里面藏着好多关于教育的宝贵想法。
它让我相信，只要我们努力去改变，去探索，就一定能让教育变得更加美好，让老师和学生都过上那种幸福完整的教育生活。
读《过一种幸福完整的教育生活》的心得体会
读《过一种幸福完整的教育生活》的心得体会
《过一种幸福完整的教育生活》是一本丰富多彩的读物，充满了睿智而又切合实际的建议。
从这本书，我学习到了很多宝贵的东西，也感受到作者对幸福圆满生活的热情和智慧。
首先，笔者指出，要想过上一种幸福完整的教育生活，就要不断努力、不断奋斗，勤奋学习、积极进取。
笔者强调，把学习看做自己一生重要的事情，“一开始就要将全身心投入其中，
才能够获得真正丰厚的收获”。
这个道理我十分认同，只要我
全身心、奋发图强地投入学习，我就能够坚持不懈地刻苦学习，最终找到自己的方向，走向成功的彼岸。
此外，笔者还提出了不少关于学习和生活方面的合理建议，例如要积极参加课外活动，不断拓宽自己的眼界；要学会锻炼自己的心智素质，培养“吃得苦中苦，方为人上人”的靠自己的能力取得成功的信心；还要学会珍惜时间，将每一分钟都用在有意义成就的事情上。
这些积极向上、踏实而又极富实践性的建议，让我感受到笔者丰富的经验和深刻的内涵，也发现了幸福完整教育生活的道路和踪迹。
最后，笔者呼吁大家要面对困难，想出办法，立足现实，迎接挑战，努力实现自己的理想，以追求幸福完整的教育生活。
文中的这番激励令我打起精神，时刻提醒我要勇于面对挑战，不断进取，坚持不懈地努力，最终实现自己的理想。
幸福完整的教育生活，离我们不远，只要坚持不懈，用心去努力，努力去实现，总有一天我们会取得良好的成功。
过一种幸福完整的教育生活
过一种幸福完整的教育生活幸福完整的教育生活。
教育是人生中最重要的一部分，它不仅仅是为了获取知识和技能，更是为了塑造一个完整的人格和幸福的生活。
一个幸福完整的教育生活，应该包括了全面的学习、积极的社交和健康的身心。
首先，全面的学习是幸福完整教育生活的基础。
在学校里，学生们应该接受全面的教育，包括语言、数学、科学、艺术等各个方面的知识。
这样才能够在未来的生活中有更多的选择和可能性。
而且，全面的学习也可以激发学生的兴趣和潜能，让他们在学习中感到快乐和满足。
其次，积极的社交也是幸福完整教育生活的重要组成部分。
在学校里，学生们应该学会与他人相处，建立友谊和合作。
这样不仅可以让他们在学校里有更多的朋友和支持，也可以培养他们的社交能力和团队合作精神。
这些都是未来生活中必不可少的技能和品质。
最后，健康的身心是幸福完整教育生活的关键。
学生们在学习的同时，也应该注重自己的身心健康。
他们应该有足够的睡眠和休息，保持良好的饮食习惯，还要进行适当的体育锻炼。
只有身心健康，才能够更好地学习和生活。
总之，一个幸福完整的教育生活，应该是全面的学习、积极的社交和健康的身心的完美结合。
只有这样，学生们才能够在学校里获得充实的知识和技能，建立良好的人际关系，保持健康的身心，从而迎接未来生活的挑战。
希望每一个学生都能够度过一个幸福完整的教育生活，收获属于自己的幸福和成功。
过一种完整幸福的教育生活
过一种完整幸福的教育生活。
其“幸福”二字是依照马斯洛人本心理学理论提出的，指成长中的儿童需要在人的多个层面的“幸福——需要满足”中获得一种平衡。
在“幸福”后面加上“完整”二字，主要指的是教育要促进受教育者“身、心、脑”的完整。
这种幸福完整教育，主要体现在新教育所倡导的师生、家校、亲子间的“共读共写共同生活”和“晨诵、午读、暮省”儿童生活方式。
一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。
请记住，儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。
——苏霍姆林斯基树在成长之初长得愈慢，其木材的质地就愈好。
这句话震撼着我的心灵，我认为这句话同样适用于人类的成长；我们都不希望看到孩子们早熟，就像树木一样，如果树木在幼苗时期长得飞快的话，只会出产质地柔软、易朽的木材；如果树木在最初慢慢地成长，好像与困难拼搏一样，就会成为坚固的、上好的木材，就如同树以正常的速度成长，最终必会长成参天大树。
－－梭罗新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了一切人的发展。
主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。
新教育实验追求从知识的人本化和学习的人本化出发，引导教育圈中每一个人发展个性，舒展自我，在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”。
新教育实验的主要观点是：无限相信学生与老师潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话；新教育实验的价值取向是：行动。
只要行动，就有收获。
朱教授认为，只要行动，就有收获。
不要坐而论道。
你去做，你就行；你去做，你就能成功。
不要瞻前顾后，不要犹豫彷徨。
从加入实验这一天开始，就要真正地动起来。
新教育实验的目标追求是：追寻理想，超越自我。
朱永新特别鼓励参加实验的所有学校的师生都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
过一种幸福完整的教育生活欧倩芝“过一种幸福完整的教育生活”，是我在今年的暑假认真阅读的一本新书，由朱永新教授着作。
在书中朱教授提出了最新的教育理念，让我读后深受启示。
在《过一种幸福完整的教育生活》的书中，朱永新老师认为，教育本身就是生活，教育既是一种生活的方式，也是一种行动的方式。
在我从教的三十年中，由于种种因素的作用和影响，我们往往简单地把教育单纯地认为是传授知识，认为只要学生掌握了课本的知识，考试成绩优秀，班上的合格率优秀率超高，教师的教育的目的和教学目标就完美达成了。
然而，现实事实告诉我们，正是这一错误的教育思想，导致如今的学生一旦走上社会，却如刚出生的婴儿一般，一切得从头学起，进而在面对生活的挫折时无所适从、灰心丧气。
社会是教育效果的练兵场和检验地，为了在复杂多变的社会环境中有效生存，我们的孩子必须掌握各种适应生存的本领，这其中既包含相应的学习知识，也有各种生活的技巧。
因此，我们的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，让学生在学校的教育中，感受生活的乐趣、艰辛和成功。
也难怪在观摩名师的授课时，他们都是从现实生活中的问题入手，让学生讨论探索解决此等问题的方法和技巧，学生通过合作交流、动手操作共同探讨解决，这样的学习不仅提高了学习兴趣、收获了知识也解决了问题，对于他们的成长很有帮助。
朱永新老师指出，“教育生活应该是幸福的。
”那么，何谓教育生活的幸福前苏联学者马卡连柯曾说：“我确信我们的教育目的，不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。
”苏霍姆林斯基也认为，“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福以及对世界的乐观感受。
”教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。
教育不仅应该给人幸福，它本身同样也充满了乐趣。
只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。
教育生活应该是幸福而完整的。
然而，当今教育目的真的是为了学生的幸福吗我们看到，现实中的教育却更多的是以教材、教育方法、分数、作业、管理为目的的。
四.办学理念“过一种幸福完整的教育生活”解读
四、办学理念“过一种幸福完整的教育生活”解读新教育是什么？朱永新说：新教育是“过一种幸福完整的教育生活。
”他还说：“教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
”新教育是什么？在许多人看来，新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。
河北省苍南县教育局梁峰局长说：“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗纯真心灵的理解和尊重。
当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没了；楼房高了，思想却矮了。
纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。
而这些属于梦想的人生价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。
新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀……我对新教育的理解是：新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。
”没有行动的梦想，终究是空想。
新教育不但有梦想，更是实实在在的行动。
“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区”，新教育不但有六大行动，更有以六大行动为基本方法的三大课程。
其中以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整；以“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”为核心的教师课程，力求教师从彼此割裂、埋头应试的桎梏中解放出来，发展专业水平，恢复职业尊严与自信；以有效教学为基础，发掘知识魅力为核心，追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦与幸福。
新教育实验是教育部批准的全国教育科学“十五”和“十一五”的重点课题。
有媒体曾用“心灵的教育”来概括他们对于新教育的理解。
他们认为，相对于以分数为主要导向的应试教育，新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史，并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，让学生拥有一个博爱而敏感的心灵，重塑他们精神世界的蓝图。
在学校层面界定新教育的时候，提出新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
朱永新新教育实验——过一种幸福完整的教育生活.
他是促进学生发展的必要条件，没有教师的发展就没有学生的发展，“改变教师
（一）新教育，是“新”教育
1. “新教育”作为一个名词，这里的新，表示新教育的传承意义。 2. 新教育的“新”作为形容词，与“旧”相对，不是历史上新教育的简单 重复。 3. 新教育的“新” 作为动词，是创新、革新。 4. 新教育之“新”，实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点。真正的 教育不仅有着现实的关怀，还有着终极的关怀。
一、什么是新教育实验？ (一)概述
新教育实验始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书，书中提出 了“理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育、 理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母”等，系统阐 述了他的“理想教育”的基本思想。主要内容为：
一个“核心”——让师生过一种幸福完整的教育生活； “七大理念”——为了一切的人，为了人的一切；只要行动就有收获，只有 坚持才有奇迹；无限相信学生与教师的潜力；强调个性发展，注重特色教育；重 视精神状态，倡导成功体验；与人类的崇高精神对话；教给学生一生有用的东西。 “十大行动”——营造书香校园、师生共写随笔、构建理想课堂、聆听窗外 声音、培养卓越口才、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越 课程、家校合作共建； “四大改变”——改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的 发展模式、改变教育的科研范式。
朱永新新教育实验
——过一种幸福完整的教育生活
一、什么是新教育实验？ (一)概述
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过一种幸福完整的教育生活高兰平第一份精神早餐让我们过一种幸福完整的教育生活——一．过一种幸福完整的教育生活有资料显示，现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。
曾有人做过调查发现：54％的教师存在心理问题，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪。
普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态，这是老师身体和心理的双重倦怠。
产生这种现象的原因可能很多，今天我们暂时先不去探讨，不过我真诚地希望能通过我们的共同努力，每一位老师都能消除身心的倦怠，都能过上一种幸福完整的教育生活。
“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。
新教育实验是民进中央副主席朱永新教授倡导的教育实验，它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革。
新教育实验就是以教师的专业发展为基点，以六大行动(“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”)为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。
对于新教育实验，我是情有独钟。
因为学校取得的一些成绩都得益于新教育实验。
对于新教育，如果大家感兴趣的话，可以到教育在线(/bbs_index.html)去了解。
目前，深处教育围城内的大多数老师都深深的体会到我们的教育生活，无论是我们这些为师者，还是我们那些天真活泼的孩子们，都是毫无幸福可言的，在很多时候甚至是极其痛苦的。
其实这已经远远违背了教育的本来面目。
其实教育应该是幸福的，《论语》开篇就是“学而时习之，不亦乐乎”孟子有曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而育之，三乐也”。
苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。
他说过：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。
”那么，什么是幸福完整的教育生活？朱永新教授从四个方面进行了阐述：第一、教育就是生活。
这句话是针对过去比较传统的教育目的，认为教育是为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来的。
我们认为，这样的理解是不够的。
教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。
教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。
教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
第二、教育同时是一种特殊的生活。
教育是一种生活，这是杜威早已经说过的话。
他同时还说学校就是社会。
在教育与生活、学校与社会之间划了等号。
这似乎也有问题。
我们说教育就是生活，但更认为它是一种特殊的生活。
教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对于一个未来公民的希望。
所以，在这个意义上，教育又不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活。
这种教育生活，又不能等同于学校教育生活，如在家庭里父母和子女的沟通，在职业生涯中每个人的学习，都可以视为教育的生活。
所以，我们理解的教育生活，应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。
第三、教育生活应该是幸福的。
教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。
其实，孔老夫子早就说：学而时习之，不亦乐乎！教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。
只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。
所以，我们强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，当然更还有对当下某些教育的问题的担忧与不满。
我们遗憾地看到，许多地方和有一些教育，孩子已经没有童年，他们的学习充满了失败。
很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气与感恩的情怀。
我们不禁要问，如果我们的孩子和老师们没有幸福和快乐可言，这样的教育还有必要吗？第四、教育生活应该是幸福而完整的。
我们在幸福后面加上完整两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分重视情感的体验，甚至会误认为感官的享受。
尤其是在当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。
人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。
让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。
过去人们都说，教师是蜡烛，默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽；教师是春蚕，“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。
其实这些比喻都是不贴切的。
我们教师应该在成就学生的同时成就我们自己，为学生带来幸福的同时也应该享受到教育的幸福。
其实其中的道理显而易见，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受，教师都感觉不到教育的幸福，学生的幸福又从何谈起呢？一位网友读了另类校长郑杰的《给教师的100条新建议》后写过这样一段读后感：作为一名教师，我们是幸福的。
做教师是赚不了大钱的，很多教师为此感到不平与苦恼，聚在一起怨天尤人。
看那些有钱人，名车名牌，风光气派，而我们当教师的呢？挣的钱刚够养家糊口。
可是，事实上，一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的，并非钱越多越幸福。
教师这一职业很受人尊重，因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的，教师的精神上的富有获得了社会的认同与尊重。
这就是一种幸福。
教师的工作压力大，但教师的幸福感也很强。
正所谓一份耕耘，一份收获。
试问：这个世界上，最美好的事物是什么？莫过于孩子。
孩子们有最纯真的心灵，最诚实的态度，最善良的愿望，他们集真善美于一身。
而我们教师，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子们在一起学习生活。
这就是一种幸福。
在这个浮华喧嚣的城市里，我们缺少了一份内心的平静，唯有读书，才能让我们找回一份宁静。
幸运的是，教师这一份工作可以让我们天天与书为友，我们可以堂而皇之地在工作时间看书（当然是有益的书），在书海中翱游。
教师有更多“静”的时间、机会，而一旦平心静气了，生活与工作就会是另外一番景致，人生也将更充实、更完美。
这就是一种幸福。
幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让我们在幸福的教育中成就自我，这是教育的一种境界，就让我们在今后的共同生活中追求这种境界吧！（后续在第二三四份早餐中，敬请大家继续阅读！）过一种幸福完整的教育生活高兰平第二份精神早餐上次我们读到第一点:(一．过一种幸福完整的教育生活)不知大家是否喜欢？但是我相信你一定想要过幸福王政的教育生活！今天我们继续：二、在专业成长中享受教育幸福“学校发展短期看设备，中期看生源，长期看师资”。
目前我们县教育界出现了几位比较有影响力的名师，我们学校一些教师也开始崭露头角，也能在全县占有一席之地。
但是我们仔细审视一下，我们这些名师的名气大多数还只限于我们临朐县，踏出我们县，不要说在全国，就是在山东，在潍坊，也都是默默无闻了。
原因何在呢？我个人认为我们的老师虽然敬业精神很高，教学水平很棒，已经成为教育教学上的好手。
应该说，这是可喜可贺的。
但大多数老师还仅仅满足于把课上好的层面，缺乏专业成长的自我意识，离真正的名师还有一段距离。
皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中丧失。
”随着新课程改革的不断深入，这点越来越多的被有志之士所接受，所以教师专业化成长日益引起教育界的关注，越来越多的人形成了一个共识：那就是没有教师的自我发展，就不会有学生的健康成长，更不会学校的发展。
有人说，教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。
于是不同类型的教育改革都把目光转向了教师专业发展，浙派名师杨一青校长曾经说过：“学校在教师发展中造就辉煌业绩，教师在学校发展中成就灿烂人生。
”只有教师发展才有学生发展，只有教师发展才有学校发展，只有教师发展，才会真正实现教育的幸福。
就我个人而言，这方面的体会是很深刻的。
自从2003年底接触新教育以来，我本人发生了很大的变化，也是从那时起我坚定的信奉一句话“改变不了环境，那就改变自己”，从此不再怨天尤人，不再满腹牢骚，开始于书本为伍，与网络为伴，和学生同行，渐渐的心态发生了天翻地覆的变化，原先看不惯的事情不再眼前出现了，原先看不顺眼的人开始变得不那么讨厌了，原先糟糕的人际关系也开始得到彻底的扭转。
更重要的是从那以后自己在教育教学中的意想不到的收获接踵而至，真正享受到了教育的幸福。
对于这段经历我曾写过一篇题为《2004，好梦成真》的文章。
说这些的目的不是想炫耀我自己，主要是想告诉大家，我们任何人都可以享受成长，享受幸福。
关于教师专业成长，途经很多，专家引领，同伴互助，校本培训，等都是教师专业成长的重要途径，今天我主要结合最近几年来的所见所闻来谈谈自己在教师专业成长方面的体会：1、热爱读书：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”——莎士比亚“读书的女人最美，读书的男人最富有，读书的孩子最可爱……读书成为了一种时尚！这是一种觉醒。
”——网友“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。
”“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。
”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
”《给教师的建议》中有这样一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。
听课的教师们完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，一位教师问他花了多少时间来备这节课？历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
"这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。
像这位历史教师这样的人，是终生都在备课的。
怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
中央教科所的朱小曼每天都保持着读书的习惯，早晨七点半到八点的半个小时以及晚上11点以后，也不过半个小时或许一个小时，每天如此，常年不断。