探讨我国小学校园建筑开放空间设计

探讨我国小学校园建筑开放空间设计
摘要：开放空间是小学校园建筑中孩子们活动交流的最重要的公共空间。

本文从开放空间的概念入手，分析开放空间的特征以及在教育活动中的重要意义，进而探索开放空间的设计手法，并对小学建筑内底层架空空间、走廊、门厅、活动平台等开放空间的简单分析，探讨在当代素质教育的大背景下，如何创造出一个从室内到室外的多层次开放空间，适应小学生全面发展的空间，促进他们的学习和人格的全面发展，让小学生在轻松舒适的空间中健健康康、快快乐乐的成长。

关键词: 小学建筑开放空间
Discusses the open space design of Our country Elementary school
campus building
Abstract:Open space is the most important public space for the exchange of children in primary school of architecture .From the concept of open space, this paper analyses the characteristic of open space, and the important meaning in the education activities, and then explore the design methods of open space,through to simply analysis the open space of the elementary school building such as the underlying overhead space ,corridor, hall, activity platform ,it aims to solve the problem of how to create a multilevel open space, which extended from indoor to outdoor, in the background of quality education. This space is designed to implement the overall development of pupils, to promote the comprehensive development of their learning and personality and let pupils grow happily in a relaxed and comfortable atmosphere.
key word：Primary school buildings open space
1引言
一个人从幼年到青年期间的很长一段时间都是在学校中渡过，尤其是小学阶段是一个人长大成人过程中的重要一环，校园是小学生生活学习的重要场所，因此它对学生的教育也是十分重要的一环。

通常在我们的观念中，教室是学生学习的主要空间，但是随着现代教育理念的改变，我们越来越重视开放式的教学，开放式教育更注重学习和娱乐于一体，提倡学生在交流中共同成长，建筑设计上注重开放空间的创造和功能流线的丰富，不仅拥有私人的学习空间，而且要有开阔的公共交流空间，丰富的学习娱乐空间。

开放式的教学环境往往打破学习空间的封闭，创造出轻松的环境为学生提供更多的交流和娱乐机会。

2小学校园建筑的开放空间的意义
小学的使用者为6-12岁的儿童，这个阶段是儿童认知、兴趣、语言能力、人格发展的重要时期，不仅仅只是知识的摄取，同时也应注意儿童心理行为的健康发展。

在此阶段，他们有共同交流、游戏、学习的意愿，在设计的过程中应该充分考虑到他们的心理特点，应在学校建筑中营造良好的心理行为环境，让孩子们在体验建筑的过程中更加有效的体会建筑空间，创作出他们喜欢的空间，而最主要的空间环境就是小学建筑的开放空间。

著名的教育建筑师赫曼·赫兹伯格在一次采访中，表达了他的教育理念：“教育就是这样：激发人们的好奇心，打开世界，而不是压缩到一个小房间里。

”他希望把学校营造成像城市一样具有开放的特性，从而促进人与人之间的交流，而开放空间正具有这样的特性。

校
园建筑开放空间是一种公共空间，是连接围合空间的敞开式空间，能够为师生课间、课余相互交流的最佳场所。

建筑开放空间的空间形态既不同于封闭性较强的室内空间，也不同于完全开放的室外空间，但同时又兼有这两种空间的特点，正是由于这样使得建筑开放空间具有了其独特的空间魅力。

在小学校园建筑的开放空间中，学生的活动目的、活动行为等各方面都比较自由，环境心理状态表现轻松自由，人际交往也主要以随机的方式出现。

学生在上课时一直处于紧张的心理状态，在这种轻松自在的空间中有利于孩子们身心的健康发展。

3开放空间特征
根据易卫平在其撰写的硕士学位论文《论建筑开放空间》中是这样定义建筑开放空间的，在建筑正投影平面范围内，具有非完全限定性要素，或者缺乏若干限定要素的建筑空间。

因此，小学建筑的开放空间没有完全的限定因素，学生们在这样的空间中活动限制少，可以自由的进入、通过或停留，对交流有促进作用。

3.1 柔性边缘
在空间中，人们更喜欢停留在空间的边缘，显然是因为处于空间的边缘为观察空间提供了最佳的条件，为人们提供了安全感。

而开放空间则有着模糊的柔性边界，既非完全私密又非完全公共，形成开放空间特有的流动的状态，强调空间功能与学生的行为可以有机互动、相互渗透、融合和贯通，使学生们在生理上和心理上更加轻松自在，加强了学生们之间的交流互动。

3.2 吸引力
小学建筑的开放空间，是孩子们在课余时间最愿意待的场所，在获取知识之余，也可以开心地玩耍。

开放空间，是学生们的聚集中心，是人流的聚集点，并成为象征意义的交通枢纽。

既然是人流的中心，则必有活动的发生，在小学阶段孩子们的的好奇心重，他们会关心正在发生的事情，吸引他们参加到其中，有活动发生从而吸引活动的发生。

3.3 灵活性
灵活性即空间的易变性，小学建筑的开放空间更应具有这一特性，以保证最有效的利用。

用灵活性的手法解决空间连接问题，自由的隔墙或是灵活的家具组合将空间划分开来，灵活的过渡、转换，形成松紧适当、独立又相连的空间。

3.4 多样性
开放空间多样性涉及平面、空间的布局、色彩材料等等方面，保证开放空间的新颖及个性，避免简单的传统设计。

要具备儿童团体的活动空间，同时也应提供儿童个人单独的学习、休息和自我思考不受外界干扰的安静角落。

开放空间的多样性、多功能性，才能够满足不同层次不同爱好的儿童在不同时间的需要。

4 开放空间类型及设计
小学的教室多是班级分隔明确，班级之间的交流较少，下课之后也只有窄小的走廊作短暂的交流，不利于儿童交流沟通和他们身心的发展，因此在小学校园建筑中应设置开放空间，让孩子们有更多的自由度。

在小学校园建筑中，开放空间的类型很多，如建筑的走廊、中庭、露台、屋顶花园等。

在开放空间中，有很多灰空间的应用，介于室内外的过渡空间，亦内亦外、内外相互渗透、时敞时闭的不定性空间，含有室内和室外的两种空间性质。

4.1建筑厅空间
小学校园建筑入口空间也即门厅空间，作为进入教学楼的第一空间，往往能够带给孩子最直观的空间感受。

门厅空间是室内外空间的连接点和分界点，室内外相互渗透、融合，同时联系各个功能空间，是建筑空间中最为活跃、最有魅力的空间部位。

门厅空间主要功能为人流的集散，学生们之间相互交流和学习、课余休息，但是小学建筑入口门厅空间有着自己更为独特的方面，深入的考虑学生们日常学习和活动的特点，可以为孩子们创造出不一样的空间。

在出入口的门厅中设置合理的高差，在需要的时候可以成为临时的舞台，为孩子们的课间生活增添色彩，与楼梯结合，既是交通空间，也是交流空间，大台阶的设计，可以作为孩子们的游戏空间，提高空间的利用率（图1）；也可以在门厅处放置公告栏，学生们的作业展，活动的同时也对学习进行交流，在不知不觉中汲取知识；在门厅空间中也包括一定的休闲区域、植物观赏区域、等候区等小空间，精心设计的在大空间中的小空间避免了空洞和间隙，提高了空间的活力。

例如在史家小学的入口门厅，将绿化、水体引进室内，增设了展示、洽谈、游戏等设施；地板、柱子明亮的色彩，同绿色植物、水体在一起，让孩子们在紧张的学习中倍感轻松；三层通高处理，空间更为开阔，学生的心理更为放松，为学生交流创造了更好的条件（图2）。

图1--------天津张家窝小学门厅
图2--------史家小学入口门厅
4.2 底层架空空间
底层架空空间是开放空间的另一种类型，在建设用地日益紧张的今天更有意义，不仅能够在有限的用地上为学生提供更多的活动场地，同时还能起到改善校园的空间环境的作用，位于建筑底层的开放空间与地面环境最为接近，能够丰富建筑的外部，赋予建筑明确的形象特征，加之绿化草地，如果适当的引入水体、小品等，使架空空间与室外的自然环境有机的融合，使人在架空层内也能体验到自然的亲切感，为学生们提供与自然亲密接触的场所。

这种大面积的有顶的空间，同时也室外活动场地相互渗透，形成一个扩大的室外场地，让学生们即使在下雨天也可以轻松自在的活动（图3）。

图3-------罗马小学
4.3 廊空间
廊空间是小学平面流线设计的重点，它是建筑内部的功能和流线设计的最容易出彩的地方，走廊既是连接各教室和辅助用房的空间，同时也被设计成为了学生交流和休闲的公共空间，它的尺度和形态各异，相互穿插，我们从小学建筑的实际使用看到走廊作为公共开放空间的利用率是很高的，也是学生们聚集交流活动的主要空间。

走廊空间可以有很多种类型，如在朝向活动场地的外廊，通常将其加宽，如此便可以有更开阔的空间，有更多的地面交往行为可观赏，走廊的扩大同时也能满足课间大量同学的聚集行为；平面设计中错动连接会出现较大的交通面积，几个教室之间设置没有半围合的空间，从而产生更为宽阔的开放空间，在其间我们可以作为图书角、交流学习角等等（图4）；在国外，开放式教育更为成熟，时间也更长，所以又很多将教室和走廊之间的墙去掉，或改为活动墙而形成融合型走廊，同学们互动交流，也为教师们的教学提供更多的灵感和方法（图5）；视野开阔的户外长廊也是廊空间的一种，在这里，孩子们放松心情、开阔眼界、饱览周围空间，如无锡太湖新城小学的室外长廊，将绿化与水体引入孩子们视野，与自然地亲密接触净化了孩子们的心灵，增强与外环境的互动（图6）。

图4-----图书角及公共阳台
图5-----走廊教室结合的开放空间
图6------无锡太湖新城小学户外长廊
4.4 活动平台
小学建筑的活动平台是指在地面以上的供学生活动的开敞或半开敞空间，与阳台相比空间更为宽敞，公共性更强，弥补了楼上学生活动空间不足的问题，是休息、交流和玩耍的重要场所。

活动平台的设计应该与室内空间有一定的联系，避免孤零零的，不仅扩大了学生的活动范围，同时也把光和新鲜空气引入室内，平台与室内空间的融合模糊了室内外的界限，加强了学生之间及其与环境的互动联系。

活动平台有很多的方式，例如，在建筑创作时也可有意识地让建筑体量高低错落，则每层楼的屋顶都可成为活动场所，学生们不用下楼也可以有宽敞的活动空间，当大片屋顶成为
活动平台时，可以视为广场空间，可以布置一些景观小品等，加强同学之间的交流（图7）；同时在平面设计中，教室的交错布置，可以为班级设置一个公用的阳台，既可以为学生们提供一个公共的活动场地，同时也加强了同学们之间的交流，与室外环境的接触，成为孩子们课间的一片乐土（图4）。

屋顶花园作为典型的顶层建筑开放空间正越来越多的出现在当代校园建筑中，对于顶楼的学生来说，上屋顶比下楼更方便，屋顶空间如果能合理利用，也能成为良好的活动平台。

因此屋顶平台的设计应该适宜人的停留，增加吸引力，注重与室内空间的结合。

把平屋顶设计成可上人屋面，既丰富了空间层次，又为学生提供了更多的交流、共享环境。

例如台湾光隆小学，充分利用屋顶空间，布置精心的绿化，使得空间的层次感更为丰富（图8）。

图8----台湾光隆小学屋顶花园
图7------错落的活动平台
结语
设置建筑开放空间的目的是为了满足相应的空间需求，为师生交流，为校园知识传播创造良好的场所。

小学的素质教育，要求学校空间环境具有开放性。

教室内外、走廊之间、班级之间成为连续的开放性的空间，以适应集体学习、小组学习和个别学习等的需要，满足学生主动性探究、交流、操作、活动的需要，促进身心发展。

开放空间是学校建筑空间的重要组成部分，处理好开放空间是中小学建筑设计的关键。

不同的空间可以产生不同的心理感受，这对学生的学习情趣至关重要。

开放空间应该是学校建筑空间的精髓所在，因此，开放空间的设计应富于变化并具有一定的吸引力，引起孩子们的兴趣。

参考文献
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图片来源
图1. /show-6-515-1.html
图2. 武勇. 史家小学[J]. 城市建筑,2007,03:59-63.
图3. 赫尔曼·赫茨伯格,项琳斐. 罗马小学及初中,罗马,意大利[J]. 世界建筑,2011,10:54-57. 图5 笔者自绘
图6. 笔者自绘
图7. /proj/detail120126.html
图8. 笔者自绘
图9. /show-6-490-1.html。