在科技活动中提高学生科学素养

在科技活动中提高学生科学素养

小学科技活动能培养学生创造精神和实践操作能力，提高学生的科学素质,开发他们的创造智能，使他们从小就养成科学的思维习惯，学习用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。作为一名科技教育者，我也深深感到科技活动中的创造给学生所带来的成就感和学习动力，下面就在科技活动中培养学生的科学素养这个问题谈谈我的想法。

一．更新观念，增强创造性思维的意识

一些老师认为，教师在课堂上向学生传授知识的同时，也就传授了科学的思维方法，因此没有必要再进行系统的思维训练了。此说虽有一定的道理，但实践证明，仅有课堂上的常规教学是远远不够的。我曾做过这样的试验，让两组一般条件相似(但一组受过系统的思维训练，另一组未受过系统的思维训练)的同学一起参加科技活动，效果却大不一样，受过训练一组同学的创造智能明显高于另一组，其差别首先就在于前者的创造意识明显强于后者。开展青少年科技活动首先就必须帮助参与者更新观念，增强创造性思维意识，这是活动能否顺利展开并逐步达到成功彼岸的前提条件。

在科技活动中，我始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节，经常组织学生参观现代化的工厂、科研机构，让他们走向社会，进行考察研究，以开阔视野，亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座，专题论辨、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动，让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。从而产生极大的创造热情，积极探索勇于创新。

二．联系实际，培养学生科技能力

科学教育不仅仅传授知识、掌握技能，更主要的是培养人的科学方法和科学能力。只有在具备丰富的科学知识和技能的同时，学生才能逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养。我们确定了以普及科技基础知识、紧密联系社会生活、树立科学态度、养成科学品质为目标的科技教育，通过各种有效途径，向学生介绍科学知识，发展学生科技创新的技能。

（一）增长学生的科学知识

科学教育以科学知识和科学技能为基础，通过它们的传授，逐步渗透科学方法与科学能力。科学知识、技能的积累是掌握科学方法、发展科学能力的基础。我们经常应用本校红领巾电视台转播中央电视台《科技博览》节目，定时定点播放科普录像片。邀请专家作讲座，介绍基本的科技常识、实验过程和科技创造发明的技巧。

例如，针对近年来世界各国地震频繁，我们请有关专家莅临本校给小学生作“地震现场发布会”的讲座，让他们了解地壳运动原理，掌握地震应急防护措施，并进行“实地”操练，使学生真切感觉到科学就在我们身边。

（二）培养学生的科学品质

科学教育不局限于科学知识、技能、方法、能力的传授，更重要的是培养一个人的科学行为、品质。因为科学研究中蕴含着丰富多样的科学精神，充满追求真理、崇尚道德、积极进取的态度与价值观，是真善美的体现，是促进科学发展的精神动力。在科技教育中我们必须运用辩证唯物主义的观点和方法，向学生传授人类实践与智慧的精华，帮助其树立正确的世界观和方法论。

三．全员参与，树立学生科学精神

科学知识、技能的内化、升华有利于逐步形成一个人的科学能力。但是，任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识、技能与能力之外，还必须具备一定的科学精神。科技教育过程是学生参与科技实践活动的动态综合系统工程，小学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题。为此我力求做到：

（一）尊重学生个性与特长，促进学生自主发展

开展科技活动应根据学生年龄特征选择活动内容。低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，可要求多读科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，恰选相应的科技实践活动。学校通过开展各种各样的科技教育活动，可激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进了学生观察、思维能力。

（二）全员参与科技节，提高科技创造水平

学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示。科技活动的开展，只注重少数人的“表演”不行，必须充分调动全体学生参与的积极性。甚至将活动辐射面波及社区，从而形成家庭、社会、学校“三位一体”，协同作战的良好科教局面。

四．勇于创造，培养学生创造性的人格

创造性的人格是具有丰富内涵的概念。创造力强的人在许多人各因素上具有不一致性：如强烈的创造动机；独立的个性特征，表现为怀疑精神、创新意识、不迷信权威等。具有以坚忍不拔的毅力和自强