三深化认识发展认识

三、深化认识 发展认识
【教学目标】1、知识方面：能够以具体事例说明，对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程；能够结合实例，理解认识为什么要不断深化、扩展、向前推移，了解认识深化、扩展、推移的基本含义。

2、能力方面：上列知识方面的观点，都体现了唯物主义基础上的辩证法，只有用辩证思维才能深刻理解这些问题。

因此，通过这方面的教学，要着重培养辩证思维能力。

3、觉悟方面：树立认识事物需要付出艰苦劳动的观点。

通过对我国社会主义社会有关问题认识的事例的分析，提高应用“认识总是要发展的”观点的自觉性，进一步理解党的路线、方针、政策。

【教学重点】认识要不断深化、扩展、向前推移。

因为：从第二节的中心思想来说，它是一个极为重要的组成部分。

第二节的节题是“学会分析事物的本质”，那么，怎样来分析事物的本质呢？一是要创造两个条件。

二是要知道认识事物的本质不是一蹴而就的，它是一个艰苦的、反复的过程。

按照《课程标准》的规定，它事实上应属于“识记”的要求。

三是要不断地去认识事物的本质。

对某一事物（或某一类事物）的本质有了正确的认识，还有新的事物（或新的一类事物）的本质需要人们去认识。

第二，从能力的培养来看，搞好这部分教学，很有利于克服在认识问题上的形而上学思想，培养辩证思维的能力。

第三，明确这一观点，对于人们解放思想，防止思想僵化，正确认识我国社会主义社会层出不穷的新情况、新问题，是极为有益的。

【教学难点】对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。

原因不在于这个观点多么难于理解，而是在于课时限制不能作出比较深入的阐述。

教材在第1段，实际上讲了三个观点：一是，认识过程两次飞跃的观点；二是，对一个具体事物形成正确认识需要多次反复的观点；三是，这是一个艰苦的不断发挥主观能动性过程的观点。

在很短的时间里，要作深入地讲解是很难的。

【教学方法】材料分析法与讲授法相结合。

【教学时间】1课时。

【复习提问】1、实现由感性认识上升到理性认识的过程必须创造哪些条件？
2、运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作时应注意怎样的思维过程？
【导入新课】感性认识上升到理性认识后，认识过程结束了吗？
【讲授新课】
1、对具体事物本质的认识（板书）
深化认识
发展认识 对具体事物 本质的认识 对整个世 界的认识 两次飞跃
艰苦的反复的过程 认识要不断深化 认识要不断扩展 认识要不断向前推移 指导
认识的两次飞跃：
实践————认识————实践
（1）人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识，这只是认识过程的第一次飞跃。

花了很大力气得到的这个理性认识正确吗？可靠吗？怎样鉴别呢？
（2）把理性认识再回到实践中去，指导实践（目的就是更好地改造世界），从而接受实践的检验，使之得到修正、完善，这是认识过程的第二次飞跃。

（医疗方案——临床试验）
△ 认识过程结束了吗？
实践——认识——实践…… 多次反复和提高，当认识被证明是正确的时候，人们对某一事物的认识过程才算结束了。

L ：对非典病原体的认识
2003年2月18日，我国科学家公布“非典型肺炎的病原体为衣原体”。

但稍后，香港一家研究机构宣布，非典型肺炎的病原体是副粘液病毒。

3月25日，美国疾病控制中心和香港大学微生物系宣布，非典病原体是来自猪的“冠状病毒”。

4月16日，世界卫生组织宣布，经过全球科研人员的通力合作，正式确认冠状病毒的一个变种是引起非典型肺炎的病原体。

可见认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索过程，需要不断发挥主观能动性，才能得以完成。

对于具体事物的认识过程有结束的时候，对于整个世界的认识呢？
江泽民在十六大报告中提出：“实践无止境，创新无止境。

”
世界在空间和时间上都是无限的。

任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识、一个方面的认识、一个发展阶段上的认识，因此就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。

人们应当在实践基础上不断地深化认识、扩展认识，把认识向前推移。

2、认识要不断深化——整个世界的层次是无限的（板书）
L1：P22 1869年 门捷列夫：元素的性质随着“原子量”的递增而呈周期性的变化 编制了第一张元素周期表。

例外的是 27 28 52 53
钴 镍 碲 碘 （原子量较小的排在后面） （原子量）58.93 58.69 121.8 121.6 （无法解释）
20世纪以来，人们认识到：引起元素性质周期性变化的本质原因不是原子量的递增，而是“核电荷数”的递增。

L2：对什么是社会主义的认识
早些时候，认为就是平均主义
邓小平（生产力与生产关系结合的角度）：解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

复杂事物有若干层次，整个世界的层次更是无限的；而人的认识受实践等条件的限制，在一定时期总是停留在一定的层次上，在深度上是有限的。

认识应从一个层次深入到下一个层次。

L ：1781年人们发现了天王星，并通过观察记录了它的运行轨道，但却与万有引力定律计算出的轨道有较大偏差。

于是有人推测，在天王星轨道之外可能还有一颗行星，由于它的作用才引起了实际轨道与计算轨道的差异。

后根据计算观察到了“海王星”。

检验
① ②
——证明万有引力定律非常正确
后来，人们发现离太阳最近的行星——水星的实际轨道同样与用万有引力定律计算出的轨道有较大偏差。

人们同样推测：有一颗行星在影响着水星的运行，并根据万有引力定律计算出这颗被命名为“火行星”的运行轨道。

但在计算出的轨道附近观测了30年都未找到这颗行星——根本不存在。

直到爱因斯坦的相对论力学出现才解决这个疑团：水星离太阳最近，运行速度非常快，速度越高，误差越大。

——万有引力定律有其适用范围
牛顿的经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题。

后出现适用于高速运动的——相对论力学；
适用于微观粒子的——量子力学。

客观事物分属不同的领域，不同类型、不同领域的事物各有其本质和规律，人们已获的认识是对一定范围内事物的一定方面的认识，广度上有局限性，认识要从一个领域过渡到另一个领域。

3、认识要不断地扩展——整个世界在广度上是无限的（板书）
4、认识要不断向前推移——整个世界是无限发展的（板书）
L1：1982年，党的十二大首次提出鼓励劳动者个体经济在国家规定的范围内和工商行政管理下“适当发展”，作为公有制经济的“必要的、有益的补充”。

1988年《中华人民共和国宪法修正案》明确指出，“私营经济是社会主义公有制经济的补充”，私营经济取得合法地位；1997年党的十五大进一步明确指出：“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。

”2003年11月，党的十六届三中全会明确指出：“个体、私营等非公有制经济是促进我国社会生产力发展的重要力量。

放宽市场准入，允许非公有资本进入法律法规未禁入的基础设施、公用事业及其他行业和领域。

”
L2：P23环境问题对应的地理学
工业革命前自然原因（火山爆发、水旱灾害）研究原生自然环境本身
工业革命后人力原因（工业污染、生活污染）新开拓人类活动与周围环境的关系事物是变化发展的，整个世界同样是无限发展的，我们已获得的认识，往往只是对事物发展某一阶段的认识，还需随客观世界的发展而向前推移。

5、学习知识，进行工作需要反复认识、发展认识（板书）
L1：蝇蛆也是美味佳肴
苍蝇是追腥逐臭的行家里手，且能传播霍乱、伤寒等多种疾病，历来被人们视为“四害”之一，避之惟恐不及，怎么成了餐桌上的美味佳肴呢？
然而事实正是这样。

原来，苍蝇除了上面的害处外，也有有益的一面。

苍蝇具有很强的富集能力和免疫能力，能有效地吸收食物的营养成分，同时抵御各种病原体对自己的侵入。

如果把苍蝇在严格封闭的笼中喂养，吃以麦麸为主的配料，它就不仅无毒，而且营养丰富，能做成美味佳肴，变成益虫了。

对自然界的认识如此，对社会社会问题的认识也如此。

L2：对社会主义市场经济的认识也有一个发展过程
社会主义经济等同于计划经济；
社会主义经济计划为主，市场为辅；
建立社会主义市场经济体制，使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置
起基础性作用。

【课堂小结】综上所述，从深度上讲，人们的认识需要逐步深化；从广度上讲，人们的认识应当不断扩展；从进程上讲，人们的认识必须向前推移。

因而，认识总是发展的。

认识无止境，一切把认识凝固化、僵化的观点都是不科学的。

【教学后记】。