班主任经验材料3篇

班主任经验材料3篇

【篇一】

如果没有读《马云：一个“差生”的成长记录》这篇文章我很难把叱咤风云、享誉国内外的“电子商务之父”马云和学习成绩差，两次高考失败，数学成绩曾经是1分的偏科生联系到一起，马云的故事令人震惊，马云的永不放弃向着理想努力奋斗的精神令人敬佩，地理老师潜移默化的教育令我自愧不如... 马云的成功告诉我们：成功不只属于那些出类拨萃的人，而是属于那些永不言弃的人。而作为教师我们该怎样引导学生，让每一个学生尤其是“差生”得到尊重，开发他们的潜能，让每个孩子能成为社会的有用之才呢！“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“差生”。大多数老师偏爱学优生，把差生放在被遗忘的角落，一个孩子对我们来说只是整个班级的几十分之一，但对孩子的父母来说却是全部，是父母手心里的宝，所以我们没有理由放弃他们中的任何一个。对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的。作为教师应该更细心呵护，关怀体贴，理解尊重“差生”，使他们也能和其他学生一样

健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。“亲其师，信其道”，如果老师经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题，听一听他们的想法、要求、希望。冰心有一句名言“有了爱就有了一切”，如果身为教师对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，平凡的师爱就会产生非凡的力量。教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能给无助的心灵带来内心的“小秘密”，他们就会感受到老师对他们的爱，会信任老师，懂得老师是真心帮助他们的，是为了他们好，他们自然会认真配合老师的工作，完成老师提出的各项要求。希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生。曾国藩曾经说过“一勤天下无难事”，作为老师我们应该一直用爱引领学生，尤其是那些“差生”，要求他们做到身勤、眼勤、手勤、口勤、心勤，用自己的勤奋弥补某些方面的不足。马云不是神童，他曾经数学成绩1分，2次高考失败，但是他没有放弃，他在与命运抗争，他白天上班，晚上学习，机会只属于有准备的人，只属于那些不懈的追求者。我相信没有笨孩子，只有懒孩子，他们只是方法不当，缺少恒心而已。

Try,try,try,neversaydie.心态决定成败。让我们用爱告诉孩子：只要永不言弃，认真踏实地走好人生的每一步，下一个成功者就是你!让我们用爱引领孩子做一个永不言弃的人吧！

【篇二】

在学校，常常听到老师说小学高年级学生“古灵精怪”。这个词道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题。在现今社会，学生接触的新鲜事物又快又多，外界对他们的影响也越来越大，有力地冲击了学校教育。使得现在对学生的教育更加难了，粗暴而又简单的教学方式换来是学生更大的抵触情绪。而这种现象在高年级尤其突出，所以对高年级的学生进行思想教育，一定要改变传统的教育模式。如何对学生进行教育，在这里就我自己的实际工作谈三点意见。一、丢弃老师严厉的面孔，学会倾听学生。高年级的学生，自尊心特强，总有一股不服气的劲头，而现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。所以对他们只是一味的严厉批评，不但收不到预期的目的，反而使他们的叛逆心理加强。这一点，从我所任教的班级来看，就是一个很好的例子。这个班，我是从五年级开始当他们的数学老师，刚开始时，他们的纪律很差，差不多每天有学生违反纪律，每天都有学生告状，因此我也就自然而然对他们进行严厉的管制，对他们常常是谁违反纪律，谁就必然遭到一顿斥责，这在当时，收到了一定的效果。可这是学生怕我，怕被我的责罚，不敢放肆。到了五年级第二学期，你批评他们，他们摆出一副不在乎的样子，你说你的，他想他的，他做他的，好

的学生还做做表面功夫，说明白明白，知道知道。差一点的还顶撞。这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。到了六年级，我改变了教育的方式，上活动课，上班会课，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪，我首先让他们说出自己的想法，违纪的原因，再以平和的语气指出他们做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使老师更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐多了。二、不一手包办，让学生积极参与班级事务。高年级的学生，随着年龄的增长，知识的增长，见识也增长了，自我意识也不断增强，他们是极想参与班级事务的。从五年级第二学期让我班学生自己选班干部那股热情足以说明这一点。他们所选出的班干部与老师心目中的班干部有很大的区别，但他们就听那些班干部的话，而老师也因此减少了不少的繁琐事。如果一切的事情都还是班主任说了算，那不但激发不了班级的集体荣誉感，还使学生产生对班集体的冷漠，那老师开展工作起来也麻烦得多了。老师所说的“这么点小事也来跟我说”，就是老师过分管制学生的结果。学生平时得不到实际的操作，遇到问题怎会解决呢？即使懂得，又怕麻烦，干脆告诉老师算了。有的学生

并不满意老师所选的班干部，对班干部的话自然也不会听，班干部管不了呢，那只好老师来管。教师又哪有这么多时间去管了。班干部管不了，老师又管不了那么多，最后的结果就是班风越变越差，学生也越来越顽劣，教育学生的难度也就越来越大。所以说，给学生一个自由的空间，让他们多参与班级事务，不但是让学生体现了主人翁精神，增强班集体的凝聚力，还锻炼了学生的办事能力，达到一箭双雕的作用，何乐而不为呢？三、自我批评，身先士卒，尊重学生。人无完人，孰能无过。老师只是平平凡凡的人，有时犯错误是不足为奇。当在学生面前犯错时，老师不需要找任何借口为自己掩饰，敢于承认错误，并不是有失师尊，而是给学生起一个正确的示范。这在高年级显得尤其重要。必竟他们已有了较高的辨别能力，老师的一言一行，他们都非常注意，是非曲直也会判断，老师敢于认错，也就是对学生进行潜移默化的教育，老师不用多说，学生犯错时，自己也会老老实实地承认。同样要学生尊重老师，尊重同学，首先也要老师尊重学生。所谓尊重学生，就是不论学生有多坏，老师也不能挖苦，嘲笑学生，且对任何学生都是一视同仁，找出每个学生的闪光点，以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生都有感到老师的真诚，学生必然尊敬老师。而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重。总的来说，就是以实际行动影响学生胜于整天说尊