人民音乐家_聂耳音乐欣赏课教(学)案

人民音乐家——聂耳

（执教：川师附中晓丽）

教学年级：高中一年级教学课时：第二课时

课型：以欣赏为主的综合课

教材选用：

人民音乐《音乐鉴赏》教材的第十六单元第二十八节。

教学目标：

1、情感态度与价值观：喜爱民族音乐，知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值。

2、过程与方法：在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳，知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格。。

3、知识与技能：感受、体验、理解聂耳的音乐代表作《毕业歌》和《金蛇狂舞》。

教学重点：

感受、体验、理解聂耳的器乐代表作品《金蛇狂舞》。

教学难点：

理解民间音乐创作手法“螺蛳结顶”的特点。

教具准备：多媒体课件、乐谱等

学具准备：课前资料收集、学习用具（书、笔等）

教学过程：

一、组织教学，直接导入

【课前板书：聂耳】

导语：同学们，很高兴和大家一起来到今天的音乐课堂，再一次走进聂耳的音乐世界。上节课后，老师请大家分组、分题材去收集聂耳的声乐作品，并要求以TSL的方式展示，(Are you ready? )你们准备好了吗？哪个小组愿意为我们开场？好，有请第（）组，掌声鼓励。【根据学生的介绍板书】

二、小组展示，成果分享

1组、2组、3组、4组分别展示。

教师：刚才，同学们分别从工人斗争生活、百姓苦难生活、儿童生活和爱国主义四个方面进行了归纳与总结，各小组都以不同的形式展示他们的成果，非常棒！掌声响起，送给你们自己！最难得的第（）组同学和我们分享了上节课学习的《毕业歌》，让我心潮澎湃。都是青年学生，时代不同了，我们如何认识今天“担负起天下兴亡”的责任感和使命感呢？

我从大家的语言和表情中感受到了这份责任在你们身上的延续，更期盼在大家的歌声中去感受这份激情。有哪两个小组愿意在今天的课堂上第一次展示你们美妙的歌声？

三、再次赏析《毕业歌》

1、学生演唱《毕业歌》（其中2组同学演唱）【放伴奏，老师指挥】

教师：3、4组的同学们！老师这儿还有一个版本，请大家仔细聆听，并回答：（1）他们的演唱和同学们的演唱分别属于哪一种演唱形式？（2）哪个团队的演唱更能激起我们心的共鸣呢？为什么？

2、欣赏《毕业歌》【视频，西山合唱团】

学生：------- 齐唱，合唱。

教师：大家从调式、力度、节奏、速度、情感等各个方面，进行了简单分析，老师想和同学们一起，把这种由而外迸发出的音乐号角，用我们的歌声去完美诠释“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。（全体起立，老师指挥）

3、有感情的演唱《毕业歌》

教师：我们从歌曲中走进了那个年代，从同学们的歌声中感到这份激情，像这一类以《毕业歌》《国歌》为代表的爱国主义题材，凸显了聂耳音乐作品的时代性与革命性（板书）。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，他为大众化的“新兴音乐”和革命音乐开辟了道路，奠定了基础。

下面老师再给大家推荐一首器乐作品，让我们从另一面去感受聂耳的音乐风格。

四、聆听乐曲，感知体验

1、初次聆听《金蛇狂舞》【音频全曲】

教师：请大家闭上眼睛聆听，用一个词来概括你对乐曲的感受？用一句话描绘乐曲展现的场景？

学生：-----------------

教师：很好，有同学知道它的名字吗？

学生：-----------------

教师：对。《金蛇狂舞》是聂耳在1934年根据民间乐曲《倒八板》改编创作。它表现了江南人民端午节夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾情绪，和同学们刚才感受的情绪是一致的。接下来，让我们聆听乐曲中的片段，并且思考：乐曲是由哪些乐器演奏？演奏的形式是什么？【音频片段】

学生：琵琶、二胡、唢呐、鼓、锣等。老师：你的耳朵真灵敏。

教师：咦，所有的乐器都属于是哪一类？民乐；演奏形式呢？民乐合奏。非常准确。

教师：正如乐谱所示，这首乐曲主要由三个短小精干的音乐主题构成，哪一个主题是最热烈、情绪是最高涨的？为什么？仔细听辨之后告诉我。【音频片段】

老师：是第几段？

学生：第三段。。

教师：为什么？

学生：----------（打击乐的加入等）老师引导：力度有什么变化？渐强等

教师：随着力度的增强，打击乐的加入，我心激情澎湃，非常想把这部分旋律唱出来，请同学们帮我划拍，并心里默唱，好吗？

学生：好（钢琴起音）

老师：你们想来试试吗？非常不错。（钢琴伴奏）

学生：唱

老师：请大家观察乐谱，有没有新的发现？请注意，多了一个什么标记。

学生：重音记号。

老师：我把这一段每小节的第一拍标上了重音记号，请这边的同学注意，你们仍然划拍唱旋律，这边的同学用你们喜欢的方式拍出乐谱上的重音记号。

老师：同学们太有默契了。很棒！

老师：从你们拍手、跺脚中，发现节拍有什么变化吗？

学生：节拍：4/4 –2/4---1/4。【板书】

老师：老师请大家再次聆听这个片断，关注力度的变化？【第三段音频展示色块乐谱】通过强弱对比，表现对答呼应，我们共同来感受一下。我唱红色部分的旋律，你们唱黄色部分的旋律。好吗？形式：对答呼应

教师：通过刚才的实践，我们发现这部分乐句在逐渐？删减；节拍在一步步？减少；形式是？对答呼应；句幅逐层？减缩；情绪逐层？高涨；这就是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。

学生：----------

教师：(出示概念：“螺蛳结顶”旋法——几个乐句逐渐删减，收缩方式，形成上下对答呼应，一步一步减少节拍，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。这是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。)

教师：如果用图谱表示，你会怎样表示？有请某某与某某上台展示。从聂耳的器乐作品《金

蛇狂舞》的聆听中，从你们的演唱中，从你们的图谱中，我们理解了“螺蛳结顶”的特点。作为回馈，我给大家带来了著名指挥家、作曲家修文指挥的民乐合奏《金蛇狂舞》。当你听到第三段出现的时候，请用拳头告诉我。

【民乐合奏视频】

教师：怎么样？

教师：聂耳巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺蛳结顶”的结构，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，同时也体现了聂耳作品的民族性（板书）。

教师：《金蛇狂舞》流传至今，仍然有着它独特的艺术魅力，犹如一颗璀璨的明珠，在世界的舞台绽放光芒。如今，它又融进了哪些新的元素？会带给我们怎样的震撼呢？让我们一起去欣赏。

（徐老师，这个视频的指挥不知道是谁？）

3、拓展欣赏，作品延伸

（1）欣赏管风琴、交响合唱、民族打击乐共同演绎的《金蛇狂舞》【视频交响乐】学生：----------

教师：同一作品，无论是民乐合奏表现出的民族特色，还是管风琴、民族打击乐、交响乐与合唱共同呈现出的磅礴气势，都让我想到，民族的才是世界，民族音乐是艺术创作的无穷源泉，充分展现了民族音乐的艺术魅力。

（如果有兴趣的同学，可以课后去收集聂耳的器乐作品。）

五、情感升华，回归主题

1、学生先自我总结，然后老师课堂小结。

教师：同学们，我们今天的学习就快告以段落，能谈谈你们的收获吗？

教师：通过同学们进一步对《毕业歌》和《金蛇狂舞》的学习，领悟到了聂耳音乐作品呈现的时代性、革命性、民族性和艺术性。聂耳虽然只活了23岁，但在他短暂的生命中却奏响了中华民族解放的最强音，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋，是人民的音乐家。

下课，同学们再见！