《富于创造力的造型艺术》教学反思

《富于创造力的造型艺术》课堂反思《富于创造力的造型艺术》是七年级上册美术课本中第一章节的第一课，为本学期的课程学习做铺垫作用。本课程利用有创造力、有思想的作品，让学生的审美水平有一个循序渐进的提升过程。以此拉开围绕整本书的重点问题，“美术是什么？我们为什么要学习美术？”本课程中所学的作品是画家们呕心沥血的成就，更是中国画上千年的沉淀。通过对本课程的学习，为同学们打开探索美术“新世界”的大门，它不仅能将我们生活的世界表现在画面上，还能将我们内心的世界也表现的淋漓尽致。

二、课堂教学过程

《富于创造力的造型艺术》一课为美术当中的“欣赏·评述”课程，首先在课本中呈现的是傅抱石与关山月为建国10周年献礼所作的巨幅中国画《江山如此多娇》，也是本节课程的主要讲述作品。在本节课程的讲授中，主要以下面几个节点为主做欣赏、分析：创作背景、表现手法和历史意义。

1.积极思考，深刻理解艺术源于生活。

首先，选取摄影作品，在正式进入课堂时由四张表现中国壮丽河山的图片做引导，学生在对图片的认识当中感受中华河山的壮丽，由此引出毛泽东作词《沁园春·雪》，并对此词的历史背景进行欣赏分析。学生在这样的一个历史背景下来分析本篇文章，加以思考。并以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”引导出本节课欣赏的作品，巨幅中国画《江山如此多娇》。本作品长9米，宽5.5米，现藏于北京人民大会堂，教师引导学生融入当时情境，感受巨幅中国画悬挂在人民大会堂的壮观场景。教师对作品的历史背景做分析后，由“艺术作品能不能够脱离生活背景”为辩题引发了学生们在课堂上热烈的探讨。本环节意在让学生在了解“画面是怎样产生”的过程中，自身达到对艺术审美潜移默化的目的。让学生理解艺术源自于生活，与生活不可分割、互相依存，从而体会到艺术的创造力来源于生活。

2.明确角度，体会艺术的表现力。

由创作背景导入新课程，根据诗词引入画面，让学生的欣赏的同时积极思考问题。在画面上的问题分为两个角度：第一是构图：画面的近景、中景、远景分别体现在哪里？第二是季节：画面是如何体现“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这句词中的季节的?根据问题的角度欣赏画作，欣赏画家的表现力，体会画作的风格。画面中的近景，傅抱石先生将自己创造的“抱石皴”风格描绘的淋漓尽致，为学生讲解“抱石皴”的背景故事及风格特点，让学生对画作的艺术风格有较为全面的了解。通过对作品的欣赏，引导学生主动参与课堂，让学生在课程丰富的表现当中学会自主把握学习，提升七年级段学生对艺术的基础感知，对艺术表现力的基础把握能力。

3.积极探索，提升自身情感认知。

本节课程在设计过程中设置了三个问题，最后一个问题源自于学生对历史背景和创作背景的深入探索，表现作品的价值意义。“从画面形象结合背景来分析，画面中的太阳代表了什么？有什么意义？”根据前面对文章历史背景的了解以及对画作创作背景的了解，结合当时的历史事件给学生以空间思考、分析，给学生留有互相讨论印证、组织语言的时间。引导学生领悟画作的中心思想，理解作品与人物、历史、自然环境之间相互渗透、相互依存的关系。欣赏分析了本课的作品后，为加强学生对艺术的理解，又以王希孟《千里江山图》齐白石《蛙声十里出清泉》作为引导，加深对“艺术的创造力”一词的印象，提升自身对艺术领域的情感认知。

三、教学反思

本课程在教学目标中，以欣赏名家艺术作品，了解其创作背景及创作过程，学习其作品的艺术风格，体会作品所传达的艺术价值为知识技能目标，以按照历史背景及创作背景多角度的欣赏和认识作品，理解作品与人物、历史、自然环境之间相互渗透、相互依存的关系为过程方法目标，以引导学生领悟作品的历史意义和思想内涵，培养学生对艺术作品的欣赏、理解能力为情感、态度价值观目标。

1.课堂教学收获。

本次的课程是我从事教师行业的第一课，也是人生履历当中的又一个转折点。第一堂美术课，应该教什么？怎么教？为什么这么教？这些都是我在上课前深思熟虑的问题。首先，我认为美术兴趣与美术专业是有非常大的区别的，七年级阶段的学生一般处于美术兴趣阶段，更加需要的是教师对浅表性艺术理解的引导。其次，情感态度与价值观应趋近生活，这样才能够提升学生兴趣，拓展学生的所思所想，将视野由课本转向生活，让学生对美术的理解不再局限于“高级艺术”。最后，这堂课是“欣赏·评述”课程，在教学方法上，主要运用了讲授法、讨论法这两种方法，通过对本课重要知识点的传授，引导学生在教师的指导下分小组互相讨论，围绕课程的中心问题进行个人对问题理解的自由交流，加深对课程的记忆点，培养伙伴之间的合作精神，让学生对美术课堂逐渐产生浓厚的兴趣。在这一次的课堂教学中，学生在学习、欣赏中收获，而我也在经验的积累当中成长、收获颇丰。

2.课堂教学不足之处。

（1）忽略了美术课堂与语文、历史课堂教学的关联。

①在课程讲授过程中发现，对于刚刚升上初中的学生来说，《江山如此多娇》这幅作品的“旁系”繁多，虽然有教师引导讲解，但学生对课程的领悟还是有些牵强，学生在小学时期对我国近代的历史不甚了解，然而开学初期七年级历史课堂还未进入到对近代史的学习，学生在课堂上便会产生“恍然大悟”却又不知缘由的状态，如果照此继续拓展，那“欣赏·评述”的课程性质将会大打折扣。

②毛泽东的《沁园春·雪》一课由七年级课本改到了九年级上册的课本当中，成为了九年级学生的必修课程，我在进行诗词讲解的时候，忽略了这一点，学生刚刚升上初中，对于诗词的赏析也只是初出茅庐，在美术作品赏析的一开始，就在私下没有做功课的情况下接触社会、历史、创作背景相对复杂的作品，会影响学生对美术课堂的兴趣。在小学时期，美术课堂大多以兴趣小组动手制作为主，学生对这样突兀的改变可能难以

适应，会认为美术课堂枯燥乏味，从而影响学习效率。

（2）对于“富于创造力的造型艺术”课堂总结不到位。进入课堂是以围绕《江山如此多娇》这幅作品进行讨论和展开，进而进行到王希孟《千里江山图》，由齐白石《蛙声十里出清泉》作为本节课的结尾。在教学设计中，我将“结合对课堂上几种不同风格作品的赏析，谈谈自己对美术是一种富于创造力的造型艺术的理解？”这个问题在课堂开始前提了出来，让学生在课堂的结尾来解答。但是在课程讲授中，将课堂重点偏向了对作品的赏析，从而忽略了学生对课堂主题的理解和认识，让学生认为这堂课“就是看了几幅画”。让学生理解了其课程表象、却未真正理解这一课程的设计目的。

3.改进教学课堂

（1）我认为可以在上课的环节上加以更改，首先让学生在课堂开始之前，私下查阅了解相关的政治、历史背景，在学生都了解并且贯穿前后以后，再由教师连接其创作背景、表现风格引导学生进行欣赏、分析，这样一来，在课堂主题没有改变的情况下，完整性也得到保证，学生也在教师引导学习与自主学习的过程中，颇有收获。

（2）整个课堂的主题是以“富于创造力的造型艺术”为主题所展开的，课程应由画面赏析开始，以对造型艺术的理解作为结束。应利用讨论法，将三幅作品的创造力、表现力由教师做仔细引导，让学生做整体结束总结。从而真正理解这堂课的立意，拓展学生思维，将“艺术源于生活”这一对造型艺术的理解贯穿始终。

（3）本课意在“创造力”，创造力的灵感来源于对自然生活的理解和共鸣。在讲授的过程中怎样将生活与课堂联系起来，是这一节美术课堂里重中之重的环节。我认为可以让学生在欣赏画作过后，主动谈一谈在自己的印象中最深刻的一次旅行，并把所到之地的所见所闻在画面上表现出来。让学生们在了解艺术的同时，也同样热爱生活。通过对祖国大好河山的热爱之情，了解艺术是富有创造力的，让艺术走进生活，让画面走进自然。教师完善一种新教法，学生收获一种新学法。