对小学生家庭教育的一点感受和看法

对小学生家庭教育的一点感受和看法

随着我国经济的发展和社会的进步，全社会和每个家庭都对教育问题投入了极大的关注，尤其对小学阶段的教育问题更是人们常常提及的话题。所谓人们常说的“不能让孩子输在起跑线上”，足以体现人们对小学阶段教育的重视。

教育孩子是一门科学，也是一门艺术，把自己的孩子教育培养成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好孩子，不仅对孩子的将来大有裨益，对未来我国社会发展也是一种贡献。

为了我们对孩子的家庭教育能起到更好的效果，我把自己对小学阶段家庭教育的一些感受和想法谈一谈，以求和各位家长和老师进行交流，其中可能有些观点有些偏颇甚至不正确，但我觉得也不要紧，这毕竟是一家之说、一人之言，我的感受和看法只想起到抛砖引玉的效果。只有我们更多的人参与和交流，让更多的主张和想法进行碰撞，汇集集体的智慧才能把小学阶段家庭教育的工作搞得更好。

一、小学阶段家庭教育的重要性

家庭是孩子温暖的港湾，它有着母爱博大的情怀，她能容纳孩子的成功与微笑，也能容纳孩子的过失和眼泪。家庭是孩子最能敞开心扉诉说心事、表达内心深处最真实想法的地方，因此，父母是孩子的第一任老师，亲情的纽带使家庭教育有着学校教育、社会教育不能取代的地位和作用，而小学阶段正是孩子正确的世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。因此，小学阶段家庭教育就显得尤其重要。

二、小学阶段家庭教育的必要性

除了以上所说的原因外，小学阶段家庭教育也有其必要性，学校教育是一种“通才”教育，是一种具有普遍意义的教育。孩子在成长过程中要接受不同主体的多方面的教育，学校教育是人生教育中不可或缺的一种反映整个社会主流世界观、人身观、价值观的教育，在所有的教育主体和层次中处于绝对主导的地位。而社会教育是学校教育的一种延伸和放大，具有及其复杂性。而家庭教育是学校教育的辅助和补充，好的家庭教育能够充分发挥学校教育的效果，并弥补普遍意义教育的一些不足，具有个体性和针对性，比如说；有的孩子性格外向，有的孩子性格内向，有的小孩比较活泼、有的孩子比较安静，有的孩子善于语言表达、有的孩子勤于思考等等，每个孩子的性格特征具有巨大的差异性，没有一个孩子是十全十美的，也没有一个孩子是一无是处的，如果希望学校教育解决所有问题是不现实的，也是不切

实际的，目前，我们国家的经济社会发展程度还不足以满足对每个孩子个体化、差异化教育的需要。因此，小学阶段家庭教育有其必要性。

三、个别家长对家庭教育的认识不足和对学校教育的错误抱怨

在我们的现实生活中，存在着个别家长对家庭教育的认识不足，孩子如果学习成绩不好就全部归结到孩子和学校身上，不从自己身上找问题，不注重自身的学习和修养的提高，不能以身作则。自己在那里看电视、打麻将、出口成“脏”，而要求孩子好好学习、干这干那，殊不知家庭教育的“身教”比“言传”显得更为重要，托尔斯泰曾说过：“在一个家庭里，只有父亲能自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育，没有父亲的先锋榜样，一切有关孩子进行自我教育的谈话都将变成空谈”。还有的个别家长抱怨学校不重视素质教育，而自己却对孩子的考试成绩斤斤计较，勿用讳言，在我国目前的教育评价体系中，考试成绩确实是一个硬指标，这是由我国目前的教育体制所决定的，教育体制的改革还需要一个研究探索和试验的漫长过程，涉及到每个家庭、每个人，涉及到公平、正义等基本社会道德评价标准，

牵一发而动全身，因此，国家在教育体制的改革方面慎之又慎。在此情况下，充分发挥家庭教育的辅助和补充功能，就尤为重要和迫切。同学校和老师密切配合和深入沟通，掌握孩子的实际情况，对孩子进行针对性、差异性的个体化教育培养，充分挖掘孩子的潜力，使其能力发挥达到最大化，使其成为国家有用人才。

四、小学阶段家庭教育需要注意的几个方面

（1）德育方面：

所谓德就是道德，是全社会应该普遍遵守的基本行为规范，如果不遵守就会得到全社会的否定性评价，就会危害正常的社会秩序，孩子走向社会也就很难融入社会，适应社会。而小学阶段是孩子是非观念、认知能力、性格形成最重要的时期，在这个时期我们作为家长，要引导孩子树立正确的世界观、人生观和价值观，比如；爱国、善良、诚实、正义感、乐观自信、讲求奉献、与人协作、热爱学习、独立思考、艰苦朴素、爱科学、爱劳动、尊重他人等基本道德标准和世界观。这不仅仅需要对孩子进行口头教育，更重要的是要言传身教，为孩子树立榜样。比如说；作为我们父母，夫妻和睦相处、互相关心，孝敬父母、长辈，为同事排忧艰解难，刻苦学习、努力工作、遵守社会公共秩序等实际行为，从点滴入手，循序渐进，假以时日，就会把这些

观念渗透到孩子日常的学习和生活中，就会对孩子正确道德观的形成起到潜移默化的影响。

（2）智育教育方面：

在智育教育方面，我们要强调非智力因素的培养，激发孩子的潜能。人的成绩的优劣或成就的大小，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智和学习能力的强弱，即我们称之为智力因素，也就是说智商的高低；二是实践中是否具备了正确的动机、浓厚的兴趣、饱满的情绪、坚强的毅力及良好的个性，即我们称之的非智力因素。对于孩子的智力发展，家长们都很重视，但对于孩子的非智力因素，特别是兴趣与自信的培养，则很容易被忽视。殊不知智力因素在某种程度讲是一个客观因素，是受到遗传、环境等许多客观因素的影响，智力的开发是一个科学而复杂的工作，受到人类社会科技进步的制约。作为家长我们在这方面能做的工作也是及其有限的，而且可能在年龄更小的成长阶段效果更好。有的家长下班回家，见到孩子会问：“考了多少分？”而有的家长则会说：“宝贝，今天在学校过的好吗？有什么新发现没有？”从诸多成功人士的成长经历中，我们可以了解到天才之所以成为天才，并不是因为他们生来所具有的天赋所致，而是他们在幼年时期

的兴趣和热情的幼芽没有被扼杀，而是得到了顺利成长的结果。孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。对于一些过度的、脱离正常轨道的“爱好”和“兴趣”，需要慢慢的引导和疏导，比如说在看动画片的过程中，有意识的引导孩子对片中一些细节的注意和描述，使孩子能提高注意力、观察能力和对语言文字的驾驭能力，有利于作文水平的提高。对于此类“爱好”和“兴趣”宜“疏”不宜“堵”，应该使孩子的兴趣慢慢发生转移，不应该简单的粗暴的制止，同时，父母要提高对孩子话题的参与度，这样更有利于对孩子的引导。而对于孩子一些违反基本道德标准的“行为”，比如所“懒惰”和乐于“享受”，除了正确的引导和教育外，还要进行一定的“惩罚”，使孩子在基本道德标准方面树立一种约束感。古人将教育总结为“传道、授业、解惑”，我们过去更重视的是“授业”，“授业”诚然重