微课在小学道德与法治教学实践中的应用

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微课在小学道德与法治教学实践中的应用

作者：孙丽丽

来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第09期

微课作为一种集教学、观赏于一体的综合性学习资源，在小学道德与法治教学中发挥着重要作用。几年来，笔者在教学中不断摸索尝试微课的设计与实施，小有心得，现结合自己的教学设计体验，简单谈几点建议。

一、明确指向，确定创作主题

在进行道德与法治教学时，切忌不能“为微而微”，即教师不能想当然地去设计微课，一定要根据教材和学生的需要来确定是否进行微课的创作。创作时，根据教材内容，依照知识点提取原则，聚焦重难点、易错点，进行主题的提炼与确定。

如教学“包装袋上学问多”一课时，商品包装袋在学生们的生活中非常常见，结合学情分析，在家庭教育和社会生活中，四年级的学生对包装袋上有关生产日期、保质期、营养成分、配料及注意事项等也已经有了初步的了解，所以，这些学习内容可以让学生直接在课上进行交流分享，不需要教师的专门讲解。若将此部分知识融入微课学习中就显得毫无意义。

而本课中，包装袋上的“SC”标志，学生们对它一知半解，为了让学生们充分了解这个标志在商品包装袋上的重要作用，高效实现对“SC”相关知识了解的学习目标，微课的设计就显得尤为重要。教学中，我以“SC”为主题设计了一节微课，用“SC”自述的形式讲述了“SC”的含义、诞生及发展，从学生的学习任务单完成的质量来看，短短几分钟的自学，学生们完全达成了本微课的教学目标，学习效果甚好。

二、多样设计，激发学习兴趣

瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去追求、去探索。同样，学生一旦对学习产生兴趣，这必将成为驱使他深入学习的内在动力。因此，作为道德与法治教师在进行微课设计的时候，要尽量将微课设计得富有趣味，内容上要贴近学生的学习需求;形式上生动活泼，要想方设法将知识融于趣味之中，让学生像喜欢网络游戏那样喜欢上微课。要尽量用恰当的形式增强内容的表达效果，在内容精准的基础上将微课做得更加精妙。

1.设计形象，自述表达，提高学习兴趣

“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如何让学生们在学习微课时迅速聚焦，激发他们积极的学习兴趣，是每一位微课设计者都需要认真思考的问题。小学生对