高中生英语自主学习能力培养

高中生英语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力是新课标提出的高中生必须具备的一种能力，是英语教学改革的需要。

本文主要阐述教师应该如何在教学中引导学生积极自主地投入到英语学习中及相关的具体措施。

关键词：高中生自主学习心理素质
英语新课程标准指出：英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生英语学习的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神；培养学生表达情感、认识社会的能力；培养学生终身学习的能力。

对于高中英语教学，教师更要适应新课标，转变角色，把教学的“舞台”放手给学生，让学生自主、合作、创新地学习，为他们增加英语基础知识，提高英语基本技能，让他们自主发展，以求得综合素质的提升。

此乃教育改革的需要和社会发展的需要。

那么，作为英语教师如何才能做到这些？笔者认为可以从以下方面入手：
一、摒弃传统教育理念，树立新的教学观念
应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。

为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。

语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。

二、为了全体学生的发展，切实培养学生良好的心理素质
一个缺乏信心、胆怯、意志不坚强而又缺少兴趣的人是永远做不好事情的。

对于学生，这些都是影响他们自主学习的障碍。

当然，它还要涉及学生非智力因素开发的问题。

那么，我们如何才能够帮助他们消除这些自主学习的障碍呢？
1.巧设问题，给学生展示自我、体验成功的空间
我们的教育是面向全体学生的，是以培养所有学生的全面健康发展和终身学习为目的的。

因此，教师在设计每一个教学计划时，一定要认真备课，要充分考虑每个学生的差异而设计不同层次的问题，以便学生进行讨论、合作、互动、交流、自主的学习活动。

同时，能够给他们提供能够展示自我、体验成功的时空。

2.研究分析学生个体，有效实施分层教学
分层教学一直是我们提倡的教学原则（教学方法）。

学生的学习品质和个性品质参差不齐，他们的差异是我们教育教学活动中必须考虑的因素。

为此，我们要设计不同层次的学习活动，以达到不同层次的教学目标。

3.发挥评价的激励功能，合理使用科学多元的评价体系
我们的教育是面向全体学生的教育，我们要使每个学生都能积极、自主地学习，教学过程中，教师必须处理好学生的评价问题。

评价不仅有甄别功能，还有激励功能。

高中学生日趋成熟，他们总希望自己能够得到肯定，能给周围同学留下好印象。

三、夯实基础知识，奠定学生英语学习的坚实基础
英语教学的主要目的是培养学生用英语进行听、说、读、写的
能力。

要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。

张思中外语教学法中的“适当集中”是值得我们采取的：“语言集中教学，语法集中教学”。

创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动掌握基础知识，能为学生高层次的语言学习奠定基础。

四、创设良好的教学情景，建构有效的课堂
学生、教师、教材、环境是课堂组成的四大要素。

良好的教学情景对于促进学生英语课堂教学中自主学习起着积极的作用。

良好的教学情景使语言内容直观，易被学生吸收，会降低教学的难度，激起学生自主学习的欲望。

我们就可以设计不同层次的问题情景以培养学生运用语言的能力和观察、判断能力；良好的教学情景会使语言更贴近学生、更贴近生活，能够丰富和激活相关的背景知识，促使师生之间、生生之间的交流合作，有效地培养学生的自主学习能力。

同时帮助学生降低学习新知识的难度而有效学习，将新知识直接置于情景中进行教学，方便学生更直接、主动地进行语言学习活动。

教无定法、学无定法。

自主学习一直是教育界提倡的教学方法和原则之一。

能够让学生自主地学习是外语课堂教学的一大改革，是英语新课程标准的要求，是培养全面健康的社会人才的要求。

只要我们努力去实践，围绕学生自主能力展开课堂教学，一定会收到预期效果。

参考文献：
［1］教育部.《普通高中英语课程标准》.江苏教育出版社，2004.
［2］文秋芳.《英语学习策略论》［m］.上海外语教育出版社，1996.
［3］庞维国.《论学生的自主学习》［j］.华东师范大学学报.2002（2）：19～20.。