浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略

浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略

摘要班级授课已远远不能满足目前的教育需求，小学阶段的英语基础更应打好。为了能够在起始阶段尽可能消除水平差异，恰当运用分层教学能很好地弥补其不足。

关键词小学英语分层教学因材施教实施

素质教育的根本目标在于提高全体学生的全面素质，然而学生之间必然存在个体差异性。在英语水平差异悬殊的班级中，为使所有学生都能学好英语并且有所发展，传统的“一刀切”“齐步走”等统一的教学方式会产生“优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好”的现象，这导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，教学质量难以真正实现大面积提高。这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学，以满足学生的差异需求，充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神、个性全面发展的人才。

一、分层教学的特点

分层教学，核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生的“语言最近发展区”实行分层，推进教学。分层教学致力于促进全班学生都得到最大限度的发展，综合交替运用班级、分组和个别教学形式，谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。

二、分层教学对英语学习的重要意义

1．符合英语新课标的要求

《英语课程标准》提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。

2.有利于促进每个学生全面发展

分层教学让成绩接近的学生分在同一层次，不仅能让学生体会到学习中成功的喜悦，同时还能减轻学困生的心理压力，不但有利于学生身心健康，还可以充分调动各类学生的积极性，激发其学习兴趣，大力挖掘其潜能。

3.有利于合作互动学习

英语学习的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是针对听、说、读、写各项技能的综合培养。将学生分层后，教师可以更有针对性地面对不同层次的学生制定相应的教学目标，在备课、上课及布置作业时能够更好地落实制定好的教学

目标，真正实现因材施教。

三、实施策略

既然分层教学对于英语教学有如此重要的意义，那么对其实施策略的探讨必然不可忽视，笔者就以下几个方面进行了浅要分析与初步实践。

1.教育对象分层

同一个班的学生由于各种原因导致在英语学习上有着十分明显的差异，根据学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力，我把班里的学生划分为A“小熊组”、B“枫叶组”、 C “雪花组”三个小组。A为优等，B为中等，C为后进。分组标准一般是按学生的基础知识情况，思维能力和记忆能力，以及其实践操作能力来进行划分的。此外还必须考虑到，不同的课型也可以有不同的分层，而且在不同的课例中，学生所表现的情况也不一致。学生的层次不是静止不变的，而是动态可变的，分层的标准应当随着不同的课堂表现而变化。

2.教育目标分层

每个学生的认知维度都各不相同，教师在课堂上每个教学环节都应力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。比如在新授单词环节，A组学生接受能力强，那教学重点就是锻炼其运用新词的能力，达到创造这一最高目标。对于B组学生来说，达到理解层面就已足够。C组学生的要求是他们课堂上可以学会读、记该词。在实践中，给我感觉最深的是每单元的C至E环节。在简单示范操练后，A组学生可以根据课本进行改编创作并做到声情并茂地表演，如牛津小学英语4Aunit1，A组的同学就根据课文内容自己选用身边的文具，如pencil，ball pen，school bag等自我创造对话，并且能够熟练运用三年级所学的交际用语。A组同学表现的既可以对B组起到示范的作用，也可以对C组起到激励的作用。

3.作业分层

作业是为了使学生进一步掌握和巩固课堂所学的知识，另外也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的方式。根据学生的自身能力和行为习惯的差异对学生的作业分层。主要是通过对学生的作业量、作业难度、作业深度加以分层和调控。

4.教育评价分层

评价是英语学科的重要组成部分，科学的评价体系是实现英语教学的重要保证。不同层次的学生实施不同要求的教学评价，让评价具有及时性和鼓励性，充分发挥评价的导向功能和激励功能。在分层评价过程中，要让每个学生都了解自己的发展情况，通过评价使学生在横向竞争和纵向竞争中，不断感受成功的喜悦。

教师应该有一种让学生几乎察觉不到的分层教学的艺术，无论是课堂教学，还是作业布置，或是每一个环节的评价，我们都应该用我们的爱悄悄地点燃学生

心中那个热爱学习和喜欢挑战的火种，这个火种带来的力量将是无坚不摧的！

参考文献：

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[3]姜杰，宋建军.分层互动式教学模式的课堂教学实施方案[J].中国职业技术教育，2003，（6）.