浅谈高中数学教学中全面推进素质教育
论如何在数学教学中推进素质教育
方法 ， 更应 注意数学知识发生过 程中的思想 方 法 ，培养 学生 的数 学能力 和优 良数 学 品
质。
教学中应重视知识的形成、发现过程 。 教师应在 展示知识 的发生过程 ， 暴露知识 的 背景 ， 为学生创设问题情境 ， 教给学 生发现 、
５ ．重视数学应用 ， 积极开展数学建模 ，
培养解决实际问题 的能力
一
提高课堂效率 、 培养学生能力是每一个基层
教育工作者急需解决的问题 。
个人 的数 学素 质的优 势不仅 在 于其
现在的高 中数学 新教材 是 根据教育 部 颁布 的新课程计划和新教学大纲 ， 它 以全面 推进素质教育为宗 旨。 具有许 多适合实施素
质教育 的特点 ：
如学习函数时与商品销售 相联 系， 培养学生
用 函数 的思想 观点来分 析和解 决实际 问题 的能力。 ２ ．加强逻辑思维 能力 的培养 ，形成 良
好的思维 品质 数学 教育不 仅要 注意具 体的解题 技能
掌握数学 理论 的多少 ， 也不仅在于其能解决
多少数学难题 。 更重要 的是看他能否运用数
国际数学教育改革的主流。教师应及时利用 课堂这主阵地不断地调 动学生学习主动性， 树立学 生学 习 自信心 ，向学生传 授数 学知 识， 数学思想方法 ， 使他 们形成科学的数学 观。 我们通常所讲 的 “ 要 给学生授之以 ‘ 渔’
而不是只授之 以 ‘ 鱼” ’就是这个 道理。 比
创造的方法 ， 启发 引导他们去思考、创造 ，
让他们在创造中学 习，在发现 中获取 ， 在成 功 中升华 。 ３ ．加强思想方 法的教学 。教会学生 猜 想 ，培养创新能 力 心 理学表 明创新 能力是 教师根 据一 定 的目 的任务 ， 运用一切己知信 息 ， 开展能动
简析素质教育在高中数学教学中的体现
简析素质教育在高中数学教学中的体现摘要：观之时下社会，教育的发展日渐成为增强国力的重要基础，作为教育学科中的主要科目——数学，如何在数学教学中努力贯彻素质教育理念、充分发挥素质教育的优点，如何培养出新一代创新人才等很多问题都处于教育改革大潮的风口浪尖。
关键词：素质教育；高中数学教学；创新素质教育的本质，在于恢复教育的本来意义和价值，即养成学生健康人格，促进学生全面发展。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这样表述实施素质教育：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”新课标的高中数学过程也要求培养学生的全方面能力，以学生为中心进行素质培养，加强学生观察、解决问题的能力，激发学生学习数学的动机和兴趣。
在学习数学知识的同时，培养其能够运用数学的原理和方法去解决实际问题的意识、兴趣、能力以及思维方式。
一、当下高中数学课堂的低效现象数学是一门集实用性、创新性为一体的学科，是衡量学生动手动脑能力的重要标准，也是大学在选拔人才时必不可少的一项。
题海战术、挑灯夜战，只重数量不重质量，结果呢？事倍而功半，离预想中的目标总是差了不止一点点。
那么，出现这种情况的原因何在呢？很多人就会说“孩子笨”“没天赋”“智商低”等话，但就我个人而言，这是一种极不负责的解释。
它以一种偏激的方式，否决了孩子们的努力，否定了孩子们的潜能，极大地挫败了孩子们的自信心和积极学习、努力钻研的积极性。
高中数学课堂低效的根本原因，是学生没有掌握正确的自主学习的方法，这与老师教授的方式有很大的联系。
教育学家夸美纽斯曾说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量吸引诱导着学习。
”而现今的高中数学课堂却恰恰与这个事实相反。
受中国教育现状的影响，老师采用的教学方式可谓相当不明智，“满堂灌”、讲得多练得少、抱着学生走，这些做法的确充分利用了课堂上的每分每秒，但教师花了力气、学生费了时间，教学目标却并不一定能达成，导致了课堂教育的低效。
高中数学新教材如何实施素质教育
高中数学新教材如何实施素质教育素质教育，是全面发展人的教育，是现代化的教育，是面向21世纪的教育，21世纪是更加充满竞争与挑战的世纪，无论哪一个国家和民族，要想取得发展的主动权，竞争的制胜权，就必须拥有充足的合格人才，因此，世界各国把面向全体学生并使之德、智、体全面发展，不断提高人类的整体素质作为教育的发展战略。
如何尽快实现以“应试教育”向“素质教育”的转变，成为广大教育工作者所面临和思考的一个重要课题，作为一名教育工作者，在数学教育教学中怎样来辩证地看待应试教育和素质教育，怎样在教学中实施素质教育呢？一、问题的提出在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
二、充分利用新教材是课程改革的重要一环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。
因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
浅谈如何在数学教学中实施素质教育
１ 数学素质教育的根本 目的 素质教育是把教 育过程 中的学生培 养成创新性 、 智慧型 、 独 立性 的人 才的教育 。实施素质教育的根本 目的 ， 一是为 了学生更 好的发展 ； 二是为 了社会更好的发展。高中数学 的教学任务主要 是通过教学 活动 ， 让 学生掌握数学思想 和方法 ， 充 分利用数学知 识分析 问题 、 解决 问题 ， 让学 生初步具备能深入 自学数 学的能力 和应用数学的能力 ， 即数学素质的培养 。 ２ 高中数学教 学中存在 的主要 问题 ２ ． １ 数学教学理念落后 现 阶段 ， 我国的高中数学教学正处在 由应试教育的模 式向素 质教育模式 的过渡 。高三学子十年寒窗苦读 ， 为 的就是金榜题名 的那一刻， 所以分数仍 成为许 多老师和学生追 求的共 同 目标 ， 而 培养学生 的学 习能力和数学素质则退 居次要地位 。教学 理念 的 转变在理论 上容 易实现 ， 但 在实践 中用新 的理 论去指导实践 ， 并 在实践 中检 验新 的理论正确与否 ， 这可是一个不易实现的过程 。 比如我校在 ２ ０ ０ ８ 年 曾学 习洋 思教 学方 法 ， 正所谓是 “ 摸着石头过 河” ， 在高一高二教学任务相对轻松 的情况下还可 以实施 ， 进入高 三教学任务量增 大 ， 以这样 的教学理念和模式很难完成高三 的全 面复习 ， 加 之学生基础一般 ， 大量 的练 习需要教师长时间的讲 解 ， 这种教法逐渐遭到家长和学生的不满 ， 因为害怕新教法会影 响到 升学率 ， 就重新 回到以前 的教学方式上 了。 ２ ． ２ 现代化教育手段运用不足 新课程改革 以来 ， 高中数学逐步强调数学素质的教育和实际 能力 的培养， 教学手段也应 当随之不 断更新 。现代教 学手段用 于 教学 中， 更 能突出数学理论 的美观再现， 促使学生更好的理解所 学 的 内容， 并 积极思考 ， 学 生使用数学 软件也加深 了对数学概念 与 理论的深切 理解 。而这些工具在平时的数学教学 中 很少使用 ， 依 然 是教师在黑板上讲和学生在下面 坐着 听的单一教学模式 ， 这样 很 难改变学生被动学 习的状况 ， 不利于调动学生学习数学的积极
浅谈数学课堂教学中的素质教育
指导法 、 作 业 练 习法 等 多 种 教 学 方 法 。 ２ ． 因材 施 教 ． 培 养 信 心 高 中数学学 习内容 和方法 与初 中有很 大 的 区
别， 课 时紧 ， 容量大 ， 进度快 ， 反复 强调少 。刚进入高 中， 有 的学生可能适应不 了这样的学习方法 ， 感到压 力大 。 这时教师要培养他们的 自信心 ， 让他们坚信 自 己能学好 数学。在数学课堂教学 中，教师要 因材施 教， 随时 了解学生 的学习情况 ， 如讲完一 个概念 ， 让 学生 口述 ； 讲完一个 例题 ， 将解 答擦掉 ， 请 中等 水平 的学生去板演 ； 对基础差的学生可以对他们 多提问 ， 让他们有较多 的锻炼机会 。同时教师根据学生的表 现， 及 时给予恰如其分 的鼓励 ， 培养他们 的 自尊 、 自 信、 进取 、 自强 ， 不断将 教师 的外在要 求 内化为 学生 自己更高 的积极追求 。
３ ． 沟通 情 感 ． 升 华课 堂
学习不是单纯地获取外部信息 ，也是一种优化 思 维 培 养 能 力 的 过 程 。 在 获取 知 识 的过 程 中学 生 的 综合能力常常得到提高 ，因此应重视数学知识发生 发展过程的教学。 在课 堂教学 中教师应重视概念 、 定 理、 公式发生发展 的过程及其与实际生活的联 系。
培 养 学 生 主 动参 与意 识 １ ． 探 索教 法 ． 激发 兴趣
一
动参 与意识 。 教师在课堂教学 中应积极走 下讲 台， 通 过缩 小空 间距离 ， 缩短 师生的心理距离 ， 让学 生“ 亲 其师 ” ， 为学生 主动参与创造条件。
二、 培 养 学 生 的 创 新 意 识
素质教育 的核心是创新意识 。 “ 创新是一个民族 的灵魂 ， 是一个国家兴 旺发达 的不竭动力 ， 是个人保 持蓬勃朝气和 昂扬活力 的不竭源泉。” 进入２ １ 世纪 ， 信息社会对人 的素质的要求越来 越高 ，不但要求知 识渊博还要有锐意进取 的精神面貌 ， 即创新意识。 创 新精神和创新能力 ， 包 括观念方法 的创新 ， 思维定式 的破 除。
高中数学教师要利用新教材 全面推进素质教育
而就 的事情 ， 循序渐 进 ， 天都有提 升 ， 么成绩 就 要 每 那 会最终提升上去。教师要帮助学生戒骄戒躁 ， 认识 到学 习是个长期 的坚持 的过程 ， 只有不 断的坚持 ， 才会 取得 最终 的 良好效果 。 ３ 学教师要指导学生研究数学的特点 ， ． 数 寻找最佳 学 习方法 。要想学好数学 ， 方法 至关重要 。由于数学学 科本 身具有抽 象性 、 逻辑性与广泛适应性等 特点 ， 对学 生的能力要求较高 ，所 以教师要指 导学 生研究数学 的 特点 ， 灵活地进行学习 ， 寻找符合 自己学习的最佳学 习
教材 的最终 目的就是 培养 学生应用数学 的意识 。新教 材 中还增加 了研究性课 题来培养学生 的实践能力 和创
高 中数学教师一定要充分利用新教材 充分利 用新教 材是进行 新课程 改革 的突破 口， 心环节就是课程 实施 ，如何利用新教材 进行教学呢？ 如果教师 的教学思 想不改革 ， 教学方式不
了一些 内容 ， 继续采用陈旧的教 学方 式进行 填鸭式教 学 ， 与新课 改提倡 的素质教育和课程 改革 的思想背道 而驰。 新一轮的课程改革不能只停 留在 形式上 ， 而是要 落到我 们的教学工作 中， 正做 到改 变陈旧的教 学思想， 真 把培养
学生的综合素质放到头等大事的位置。 关键 词 ： 高中数学 ； 素质教 育 ； 读教材 ； 研 自主探 究； 创设情境 ； 创新能力 中图分类号 ： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — １２ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ ５ — ２
全面推进高中数学素质教育
三、 中数学新 教材 的很多特点更 高
适合实施 素质教育现 在的高 中数学新
教材是根据 教育部颁 布的新课程计 划
和新教学大纲 ， 在两省一市试验教材 的 基础上进 行修订 的， 它以全 面推进素质 教育为宗 旨， 具有许 多适合实施素质教 育的特点 ：
努力 ， 学习成绩也有 了飞速的提高。
法：习题也适当地增加了联系实际的题 目，所有这些都是为了创设联系实际问 题的氛围， 培养应用数学的意识。 ４ 、增加实习作业 和研究性课题 培 养学生实践能力及创新精神
增 加 “ 习作 业 ” “ 究 性课 题 ” 实 和 研 是 高 中数 学新 教材 的又 一 大 特 色 ， 强 它 调 学 生 的 动手 能力 ， 把数 学 学 习 从 教 室
而未解 ， 又欲解 之” 的强烈愿望 ， 而转 进
化 为一 种对 知 识 的 渴求 ， 而 调 动 学 生 从
教材打破了原来分科安排内容 （ 分 为代数、 立体几何、 解析几何 ） 的编写体 系 ；安排知识顺序时注意处理好与初 中 数学 的衔接 ； 符合逻辑上基本规则； 在深
学生 的各种能力 ，全面推进素质教育 。
程改革的成败 。
走向了社会 ， 使学生在充满合作机会 的 群体交往 中， 学会沟通 、 学会互 助、 学会 分享 ， 学会合 作 ， 实现知识 、 感 、 度 情 态 和价值观的完善 。 四、如何挖掘新教材的教育功能 ， 全面推进素质教育
由 以上 分 析可 知 ， 国新 一 轮 课 程 我 改革 的 成 败 关 键 在 于教 学 一 线 的教 师
排； 相关内容适当集中。这些特｜ 点更加符 合高中学生的年龄特征和认知规律 ， 更
适合 学 生 的 自主学 习 和课 前 预 习 ，也有
利用高中数学新教材 全面推进素质教育
利用高中数学新教材全面推进素质教育【摘要】高中数学新课程有助于学生认识数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
教师在教学过程中不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。
【关键词】新课程立体几何观念培养【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0159－02在新课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它具有综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，全面推进素质教育，博得了教师的好评。
结合近年来的新课程教学，笔者就北师大版必修二第一章《立体几何初步》谈谈自己在教学过程中的体会。
一新、旧教材比较1．立体几何章节体系的比较知识体系结构与学生认知发展规律的吻合程度，直接影响着学习的效果。
新、旧教材对立体几何章节体系的编排差异较大，主要表现在：旧教材立体几何章节遵循“部分到整体”的体系结构，首先学习直线与平面的性质和位置判定，其次学习几何体的特征和性质。
新教材立体几何章节遵循“整体到部分”的体系结构，首先学习空间几何体的结构，然后学习点、直线、平面之间的位置关系。
旧教材遵循由简及繁的体系结构，符合学生知识认知的顺序性特征，符合教师教学循序渐进的原则，但对立体几何的整体认识关注不够。
而新教材首先给学生呈现一些简单几何体的模型或实物，引导学生认知几何体，基于对立体几何体整体结构的认知来学习立体几何体的构成元素点、线、面的性质和位置关系，虽然不符合学生的认知规律和教学的基本原则，但这种体系结构提高了学生对立体几何的整体认知和利用率。
2．立体几何内容体系的比较旧教材是先让学生认识点、线、面的位置关系，再认知简单的几何体棱柱、棱锥和球体的概念和性质。
立体几何章节内容板块之间的关系相对独立，平面、直线、棱柱、棱锥、球各自为一个独立的板块，彼此之间联系较少，不利于知识的迁移和学习的迁移，不利于立体几何体共有的特征、性质、图形画法等的提炼和概括。
利用数学课程改革新教材 全面推进素质教育
绩很好的学生 超前预 习、 阅读教材 。 通过鼓 式 上的走捷 径 ” 的教学 ， 把形成 结论 的生 动 际教 育教 学 中思 想 、 观念 、 法等 的 改 变 ， 方 励 学生 阅读 教材 、 提前预 习 ． 现 了数学学 过程 变成 了单调刻 板的背 诵 条文 。剥离 了 实 把 学 生综 合素 质培 养 贯彻 于 教学 过程 中 ．
科 学指导学生 阅读 教材 。 在预 习中 又欲 解之 ” 的强 烈愿望 。 进而 转化 为一种 对 力 ， 而且也使 所学的知识 更加 牢固。 自主探索 、 获取 知识 ’ 知识 的渴 求 ．从而 调动 学生 的学 习积极 性 四、利用 “ 习作 业 、 究性 课题 ” 实 研 培
●孙 立军
一
、
教 学中存在 的问题
的应用非 常广泛。 Ｐ Ｃ控制技 术 自应用于 煤矿主提升 机上 以后 ， 如 Ｌ
随着市场对 煤炭 的需求量快 速增长 ． 煤炭企 业对机 电一体 化 人 才的需 求激增 ． 同时 对人才 的知识结 构也提 出了新 的要求 。为 应 对人才市场 的变化 ， 对于使 用多年 的办学模 式 、 教学 大纲 、 程 课 的设置 、 时 的安 排等诸 多因素 需要改革 调整 。 目前我 院机 电专 课 业在教 学 中主要 存在 四个 方面问题 。
、
高 中数 学 新 教 材 是 一 个 综 合 编 排 的 和 主动性 ， 达到提 高课 堂教学 效果 的 目的。 养学生 的实践能力及创 新精神 知识体 系 ， 识编 排顺 序 符合 高 中学 生 的 知 利 用高 中数 学新教 材创 设 问题 情境 、调 动 ‘ 实习作业 ” 研 究性课题 ” 为培 养 和“ 是
习的 良性循环 ， 得 了很好 的教学效 果。 取 一 知识 与智力 的 内在 联系 。它排 斥学 生 的思 使素 质教育 落到实处 。
高中数学教学中如何开展素质教育
高 中数 学教 师 ，我们 应该 积极 探 索 ，努力 实践 ，切 实把 素质教 育 落实 到数 学教 学工作 中去。
【 关键词 】高中数学教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
实施素质教育是一项迫切而艰巨的任务。《 数学教学大 纲 》明确指出 ：“ 使学生受到必要 的数学教育，具有一定 的 数学素养 ， 对于提高全民族素质 、 为培养社会主义建设人才 奠定基础是十分必要的。 ”素质教育的实践证 明：实施素质
主体发挥 的过程中得到提高。 二 高中数 学教 学 中素质 教 育的 内容 数学具有 内容 的抽象性 、 应用的广泛性 、 推理的严谨性 和结 论 的 明确 性 等特 点 。 数 学教 学大 纲规 定 的数学 教学 目的 要求学生掌握数学基础知识与基本技能 ， 形成数学能力 ， 发 展个性品质和形成科学的世界观。 我们应根据数学本身的特 点， 在传 授 数学基 础 知识 、 基 本技 能 的 同时 ，积极 探讨 数学 知识与素质教育的最佳结合点 ，促进学生素质的全面提高 。 三 高 中数 学课 堂上 素质 教 育的 实现
教 学活动 是教 师 与学 生 的双边 活动 。 数学 教学 过程 不仅 是一 个认 知过 程 ， 而且 也是 一个 情感 的交 流过 程 。在教 学活
动中要善于激发学生学 习数学的情感 。要善于抓住积极 因 素， 鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满 喜悦 ，学 习的需要 得 以实 现 。在整 个教 学 过程 中 ，应始 终体
学中， 教 师 要精 心设计 ，创设 情境 ， 充 分 调动 学生 学 习的积 极性 ， 让每位学生都参与到教学的全过程 ， 让学生的素质在
党中央和国务 院发布的《 关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定 》指出：要 “ 加快改革招生考试和评价制度 ，
试论高中数学教学中如何实施素质教育
质 ，适 应社 会 主 义现 代化 建 设 的 需要 ，是 广 大数 学教 育工作 者面 教 学质 量和 效 果 的关键 。 三 、创 设 问题 情境 ，体 现 学生 的主 动性 临 的重 大课 题 。本 文 围绕 这 个 热点课 题 ，就数 学教 学 中如何 培 养 新 课程 标 准更 加 注 重突 出学生 学 习 中的 主体 地位 ，培养 学 生 中学生数 学素 质做 探 讨 。 关键 词 ： 高中数 学 ；素 质教 育 ； 实施 的 参与 意 识 ，情 感体 验 ， 以及探 究 、 发现 、 创新 等 能 力， 充分 体 现了 “ 以学 生发 展 为本 ”的理 念 。在 数 学教 学 中 ，教师 要 合理 安
利用高中新教材 全面推进素质教育
好。
５利 用 “ 习作 业 、 究性 课 题” ． 实 研 培养 学生 的实践 能 力及 创 新精 神。 “ 习作业 ” “ 究 性课题 ” 为培养 学 实 和 研 是
育、 培养 学 生能力 。
式、 事倍 功半 甚 至劳而无 功 。因此 ， 如何挖 掘新 教材 的教 在于教 学 一线 的教 师如何 充分 挖掘 、利用 新教 材 的这 些 特 征 ， 变教 学观 念 、 化教 学结 构 、 转 优 培养 学 生 的各 种 能
力， 全面 推进 素质教 育。 以下是 本人 在使 用新教 材过 程 中
利用高 中新教材 全 面推进 素质教育
于 玲 河北省 沧 州市沧县 风化店 中学 河北 沧 州市 ０ １ ０ ６００
在课 程 改革 中，高 中数学 新教材 应运 而 生并试 用几
年 了。 它那综 合编排 的体 系 、 富有弹 性的教 材结 构 、 注重 育功能 ， 充分体 现课 程 改革 的指 导思想 ， 我们 基 层教 育 是
的一点体会 ：
２采用 实际 问题 引入 ， ． 强调 数学应 用意 识。新教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 突
至 同学之 间进 行 相互 竞争 。 过鼓励 学 生 阅读 教材 、 通 提前
预 习， 实现 了数学 学 习的 良性 循环 ， 取得 了很 好 的教 学效
果。
４创设 问题 情景 ， 动 学生 学 习数学 的积极 性。 设 ． 调 创 适 ３ 的问题情 景可 以激发 学 生的 学 习兴 趣和 动机 ，使 学 － ＇ 生产 生“ 而未解 ， 疑 又欲 解 之” 的强烈 愿望 ， 而转化 为 一 进 种对 知识 的渴 求 ， 而调 动学 生的学 习积极 性和 主 动性 ， 从
谈高中数学教学中学生素质培养
谈高中数学教学中学生素质的培养【摘要】中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
【关键词】高中数学；教学；数学意识；思维；培养中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。
下面就数学教学中如何培养中学生数学素质作一探讨。
1、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。
教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。
只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。
久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题。
2、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。
它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。
高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。
谈高中数学教学与素质教育
谈高中数学教学与素质教育摘要：如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。
高中数学课的教学，是提高学生思维能力的一个重要途径。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色转变和课堂教学两大方面。
关键词：高中数学素质教育转变教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。
数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。
数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。
这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。
反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。
数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
一、转变教师角色教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。
我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。
21世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。
正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。
其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，笔者认为教师角色也应从观念的转变、教法的转变、知识的更新加以转变才能适应当前的需要。
二、素质教育数学思想方法的分类函数与方程的思想方法。
函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。
高中数学教学中素质教育
浅谈高中数学教学中的素质教育勿用置疑，我国由“应试教育”向“素质教育”转轨肯定是正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。
但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能，不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。
大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。
这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
”这里“人才的质量”应该指的是具有创新精神的高质量的人才。
早在1995年江泽民总书记就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”他进一步强调：“要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。
”教育部长陈至立也在一篇文章中谈到：“培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。
”由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。
所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才，为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。
高中数学教学就是要把学生培养成具有基本学习习惯、基础知识和基本技能的新型人才，具备自学能力、探究能力、竞争能力等各种能力，以适应今后社会发展的需要。
高中数学教学应从以下几方面人手。
一、教育学生学会做人，提高学生思想素质。
高中阶段是学生的世界观人生观逐步形成的重要时期，高中数学教学中也必须注重思想教育。
而数学科内容丰富，能有机进行德育教育的素材比比皆是。
深化高中数学教学改革,全面实施素质教育
所以 , � 要想在教学改革中真 正体现素质教 时间 , 同学们 有了统一的 看法 先选定 符合题目特 殊条件 " 两个 � 学生与其所坐的 凳子编号相同 " 的两位同学 ,有 种方法 , 让他 们坐到与自己编号相同的凳子上 , 然后剩下 的三位同学不坐编
育 ,我们自己首先要充电 二, 对素质教育的深思
应该积极响应 ,� 加快教育的改革进程 的组织者 ,协调者 三, 为梦想孜孜追求 为了更好的实施素质教育 , 在新的数学教学 改革中学生不 要给学生提供学习的条件和机会 , 帮助学生学会主动 参与 , 主动学习 ,启发 学生提出的问题 ,然后指导 , 帮助学生分析 ,解决 要真正的为学生服务好 , 真正的走 也更好的体现了
再是课程教育的工具 ,而是教学 � 课程中真正意义上的主人 , 教学 问题 ,让学生能够 举一反三
改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点 � � , 创造各种机 进学生的心里 树立了师生平等 , 民主的观念 会让学生得到与其成长相适应的教育 � , 开发学生的潜质 ,习 , 学会学习与发展 , 促进个体社
2013.4
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深 化 高 中 数 学 教 学 改 革 ,全 面 实 施 素 质 教 育
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� 摘要� �����������������������, ����� "������" ������ �, �� ����� ������������������������.�����������������. �关键词� ��� ������ ���� �� �中图分类号� G633.6 �文献标识码 �A �文章编号 � 1674- 4772(2013)04- 037- 01 过程中得到启发 , 逐步适应解题的规律 , 从 而做到以不变应万 当然 ,在具 体的教学过程中一定要注意题目转换的等 价性 ,
如何落实高中数学教学中的素质教育
域的相关 知识 ， 学习的高度虽然 超过了新教材 的要求 ， 却让学生感到趣 味无穷 ， 领 略到了数学知识在个领域 中的妙用 ， 激活了学生 的思维 ， 提
升了学生的数学 素质 。 三 、培养学生的探 究精神 和创新 意识。
实施素质教育的构想：
一
、
充分 利用好新教材推进课 改。
科学的指导。在学生 自 学之前 ， 教师要带领学生一起制定学 习 目 标、 选 择与学习内容相适 应的学 习方法 ； 指导学生掌握一定的 自学方法 ， 做到
“ 不动笔墨不读书” ，在阅读课本的过程 中 ，对重点知识进行圈点 、整 理 、归类 ，并将 疑惑点做 出标识 ，作为课堂学习的难点突破 。 自主学习 ， 有利 于发挥学生 的主动性 ，实现每个人都学有所得 ，避
在 新一 轮的课程 改革 大潮 中 ， 高中数学新编教材也发生了较 大的变
化： 高 中数学教学 内容包括 １ Ｏ 模块和 １ ６ 个专题 ， 分别包含在必修的 ５
个模块 和选修 的 ４个 系列 ， 其中必修的 ５ 个模块是 基础知识 ，其中选修
的内容分别针对文理科 和对数学有兴趣 的学生开设 ， 并首次 在高 中学习 中采 用学分制 ， 对不同的学习追求制定了不是素质教育的具体体现。因此 ， 教师要注
重学生的学习过程 ， 注重学生获取知识 的方法和途径 ， 注重培养学生的 探究 精神 和主动获取知识 的意识 。 教师要尊重学生不 同的思维习惯和求 知个性 ， 允许学生 以不同的方式来解决 问题 ， 对走 了很多思维弯路才解 决问题的学生也 给予充分 的肯定 ，因为 ，这正是 他本人探究 的表现 ，也
学生 的年龄特 点和认 知规律 ， 也更符合数学学科 “ 来源于生活 、 应 用于 生活 ” 的学科 特点 ， 适合新一轮课改中一线教师结 合教学 实际进行课堂 教学 改革 的需要 ， 也是全面推进素质教育 、 符合不同学习层次学生学习
如何在职业高中数学教学中全面推进素质教育
浅谈如何在职业高中数学教学中全面推进素质教育【摘要】在由“应试教育”转化素质教育的今天,为了全面提高教学质量,找到一条切实使学生打好数学基础,培养学生能力,发展学生数学思维,提高应用数学能力教学的效率,对职业高中数学教学中的素质教育,进行了有益的探索。
【关键词】职业高中数学；全面推进；素质教育；转变如何在职业高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在职业高中数学教师面前的一个重要问题。
职业高中数学课的教学，是提高学生思维能力的一个重要途径。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色到课堂教学诸方面改革和转变。
一、教师角色的转变教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。
课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，笔者认为教师角色也应加以转变才能适应当前的需要。
二、教育观念的转变作为当代教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到课程改革中来。
我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵，我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。
三、教学方法的转变随着新课程的试行，教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式。
教师应综合学生自身条件与社会需求，让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导和配合者。
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浅谈高中数学教学中全面推进素质教育
发表时间：2010-06-09T17:00:03.560Z 来源：《科学教育家》2009年第2期供稿作者：韦必清
[导读] 在由“应试教育”转化素质教育的今天,为了全面提高教学质量,找到一条切实使学生打好数学基础,培养学生能力,发展学生数学思维,提高应用数学能力教学的路子,对高中数学教育中的素质教育,进行了有益的探索。
浅谈高中数学教学中全面推进素质教育
韦必清
(广西自治区钦州市灵山新洲中学535400)
【摘要】在由“应试教育”转化素质教育的今天,为了全面提高教学质量,找到一条切实使学生打好数学基础,培养学生能力,发展学生数学思维,提高应用数学能力教学的路子,对高中数学教育中的素质教育,进行了有益的探索。
【关键词】高中数学；全面推进；素质教育
【中图分类号】G633 6【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0131-01
如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。
高中数学课的教学，是提高学生思维能力的一个重要途径。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中教学中全面推进素质教育，要高度重视教师角色到课堂教学诸方面改革和转变。
1 教师角色的转变
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。
我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。
21世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。
正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。
其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，笔者认为教师角色也应加以转变才能适应当前的需要。
2 教育观念的转变
作为当代教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到课程改革中来。
我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵，我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。
3 教学方法的转变
随着新课程的试行，教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式。
教师应综合学生自身条件与社会需求，让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导和配合者。
在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中，我们应改变以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，结果导致“题海”战术和“填鸭式”的教学方法，我们应注重学生的学习策略的运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生的生活经验和知识背景，创造从事数学活动的条件，如果我们实施了数学活动的教学，这样推着学生“走”，给学生动力，用激励、赏识等手段促进学生主动发展，不但能激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高分析问题和解决问题的能力，而且还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示了学生的才能，激发出学生更大的学习兴趣。
4 教师知识的更新
终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习转化为教师的自觉行为。
教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
我认同“教师要给学生 '一碗水'自己就必须要有'一桶水'”的观点，但我更认为：在21世纪这个信息网络的时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师需要的是“一条河”才可能满足学生的基本需求。
从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，新增加了许多内容。
有些内容是教师学过的、教过的，有些内容是教师没有学过，也从没教过。
新内容的增设主要目的是培养学生的数学素质，为了适应教学，教师应通过自学、参加继续教育培训等形式为自己及时“充电”，以提高自己的专业理论水平；教师还可通过报刊杂志、网络资源等方式收集有关新的教研教改资料，扩大知识面，以拓宽视野。
5 推行数学思想方法的教学
教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。
数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。
数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。
这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。
那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段。
反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。
数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。
总之，随着教学改革的深入，实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变。
只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，那么作为一项艰巨系统工程的素质教育就一定能结出丰硕的果实。