基于能力导向的数学建模课程教学设计

– 特点：以学生活动为主的课堂教学，学以致用
– 特色：进行学习任务能力分级，关注学生个体差异，因材施教
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能力等级模型 / 能力矩阵
等级要求 关键词 记住数据和信息，使用： Who、What、How、Why、找到、演示、描述、解释、列举、书写、归 类、标记、记住等 任务和问题 什么是？怎么发生？什么时间？以 什么顺序？属于什么？ 等级1：识记 A1 理解并能够解释信息、创意和理论，使用： 对比、解释、转化、用另一种说法描述、分级、设置对立目标、图解、 导出其他信息、识别等 将该信息与……对应！通过……的 来解释！A与B的区别在于？相同 点在于？
等级2： 理解
A2
等级3： 应用
B1
通过获取知识解决新情境下的问题，使用： 应用、选取、组合、设计结构、组织、定义、设计模型、研发、图解、 解决问题等
你会怎么使用……？如果……，结 果是什么？列举几个……的例子？
等级4： 分析
B2
检查信息并分类，得出结论，找出论据，由点及面，区分局部，使用： 分析、分级、分类、区别、归纳、得出结论、组织表达、研究、测试等
……与……的关系是？你为什么认 为……？你从……中得到什么结论？
等级5： 创建
C1
创建新产品 ，阐述新观点，处理新信息，找出其他解决方案，使用： 构成、结合、创立、估计、展示、确定结构、创立理论、研究解决方案 等
推荐一个可能性并说明原因！结果 如何？是否有其他可能性？
等级6： 评价
C2
制定评价等级目录，通过对信息的评估表达并维护自己的意见，捍卫自 己的决定和观点，使用： 挑选、批评、评价、捍卫、表达、提出质疑、评估、导出观点、证明、 支持等 3
你会提出什 么建议（出于什么 原 因）？评估……的意义!
教学设计内容
• 进行教学初始条件调查； • 设计学习情境； • 完成各个教学模块的学习步骤一览表；设计各模 块的能力矩阵模型； • 学生完成学习步骤计划书 • 针对各能力等级设计学习任务页； • 设计内容详实的学习信息页； • 设计各教学模块的教学方法； • 给出各教学模块学生成果展示的具体要求； • 完成教学评价体系（从教学监督系统、同行、教 师自评、学生反馈等各角度）。
基于能力导向的 数学建模课程教学设计
北京财贸职业学院 王妍 wangyan@
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能力导向教学设计理念
– 目的：实现综合职业能力的培养目标 – 依据：Bloom的教学理论及奥斯卡-冯-米勒学校的实践检验 – 方法：以“能力矩阵”方法为依托的自主性学习 – 保障：大量细致的教学设计材料准备，教师的适度辅导
– – – – 学生评价 同行评价 专家评价 教师自我评价
• 学生学习评价表
– 个人工作过程评价 – 小组工作评价 – 项目报告评价
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教学设计方法
• 利用瑞典教育学家Bloom提出的能力矩阵模型，开发数学 建模课程的学生自主学习教学模式，完成模块开发、能力 矩阵设计、任务页及信息页等学习材料的设计制作等。 • 设计生动有趣的结合专业或者生活实例的学习情境，学生 学习的实用性、针对性更加明确。 • 各知识点的能力矩阵分三级，学生根据自己的实际情况， 逐步确定自己的学习任务并制定学习步骤。 • 激发学生自主学习兴趣及能力，因材施教，使学生根据自 身情况设计学习步骤及进行学习任务自查等。最大限度的 做到分层教学，分层到个人。 • 学生根据任务页的详细任务及信息页的详尽信息，加强锻 炼自主学习能力，组内组间合作，锻炼交流合作能力。 14
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教学设计内容
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学习情境页——层次分析法模型
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学习步骤一览表——层次分析法模型
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学习步骤计划书——层次分析法模型
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学习习信息库——层次分析法模型
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教学方法和策略——层次分析法模型
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学生成果展示要求——层次分析法模型
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教学评价和反思
• 教师教学评价表