文学作品解读的三大问题
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教 育 要 发 展 ， 为 社 会 培 养 高 素 质 ， 文 要 有
在组织课 堂教学环节里根据实 际情况来
实现教育意图。
模拟 比赛 中让学生体会 体育的美感和快 乐。中职体 育还有课 间操这种类型 ， 以 可 以组 织 比赛的形式来进行 。学校体育最
（） ２ 加强体育欣赏 内容 的教学 ， 以 可
的传统历久不 衰 ， 一直延续 到现代 。鲁迅
及其 作品受 到一些 “ 翼” 家 政治 “ 左 作 围
攻 ”恐吓 ” 中伤 ” “ “ “ 和 泼污” 是现代文学 ， 史上的一个显例 。茅盾在新 中国成立后 ， “ 应 时代 潮流 ” 把一部 《 顺 ， 水浒 》 全部纳 入“ 阶级 斗争 ” 的观 照之下 ， 当代 文学 是 史上的一个显例 。延及 “ 文革 ”这一 “ ， 传
境的 ， 人类 生命 的长河是无止境 的， 我们
不 能 陷 在 个 人 的不 幸 中 不 能 自拔 ，要 与
加 了大量的文学作 品课文 。中学语 文新
教 材 中 文 学 作 品 课 文 的含 量 甚 至 达 到 了 ７ ％以上 。 文 学 作 品对 学 生 的熏 陶 感 染 ０ 作 用被 提 到 重 要 的位 置上 来 。 文 学 作 品 大 量 进 入 中学 语 文 课 本 ，
文 学 作 品解 读 的 三大 问题
王 槐 永
（ 江 省 嵊 州 市 浦 口中学 ． 江 绍 兴 ３ ２ ０ ） 浙 浙 １４ ０
摘 要 ： 中学 语 文 新教 材 中 文 学作 品 课 文 的 含 量 大 大增 加 ， 学作 品 对 学生 的 熏 陶 感 染作 用被 提 到 重要 的位 置上 来。 师如 何 文 教 与 学 生 共 享 这 么 多精 美 的 “ 粮 ” 成 了我 们 必 须 正视 的 问题 。 就 目前 的 情 况 看 ， 少 师 生 在 解 读 文 学作 品 时 ， 然存 在 着 三 重 障 食 。 不 依 碍 —— 政 治 泛化 、 德 强 渗 、 学 阉 割 。 Ｎ 为这 三 重 障 碍 ， 学解 读 活 动便 不是 使 学 生走 进 文 学 ， 道 科 文 而是 离文 学越 来越 远 。 关键词 ： 学作品 ； 陶； 文 熏 解读 ； 美 审
是 使 学 生 走 进 文 学 ， 是 相 反 ： 文 学 越 而 离
来越远 。
一
不 怕风浪 不怕 困难 的勇敢者 的象征 。”
“ 们要 学 做 海 燕 ，不 做 海 鸭 和 企 鹅 。 ” 我
普适性 “ 规律 ” 。这一“ 律” 规 几乎成 了许
多语 文教 师 的潜 意 识 。
美 。在 中职体育活 动中课堂体育活动是
最 常 见 的 方 式 ，可 以在 组 织 相 对 激 烈 的
我 们 没 有 给 这 群 孩 子 这 样 的 机 会 ，这 是
识 地 贯 穿 美 育 是 有 效 的 方 法 。具 体 可 以
不符合职业教育特点的。 现在的社会是多元化 的时代 ，职业
综 观 现 行 中学 语 文 新 教 材 ，较 之 以 往 的 旧 教 材 ，其 最 大 的特 点 之 一 就 是 增
育史上 由来已久。闻一多先生就 曾指 出： “ 汉人 功利 观念太深 ， 诗三 百》 了政 把《 做
治 课 本 。 ” 之 后 ， 种 用 政 治 图解 文 学 汉 这
化 ，有技 能的实用人才是职业教育 面临
组织学生观赏体育 比赛 。 一般情况下 ， wenku.baidu.com
校 内为主 ，当条件允许 时可以组织学生
参 加 校 外 的 体 育 活 动 。还 可 以 用 多 媒 体
高的形式 就是 校运会 ，这是一个极 为重
要 的体育教育 的机会 ，运动成绩 的高低 不是主要 目的 ，体 育教学 目标 的实现 才
活一天就 应该像 花儿 一样蓬 勃有力 ， 这 样思想就受到 了熏陶。 同学们 读高尔基的《 海燕》 怎样 的 是
感 觉 呢 ？ 同学 们 在 读 后 感 中写 ：海 燕 是 “
生在解读 文学作 品时 ，依然存在着 三重
障 碍— — 政 治 泛 化 、道 德 强 渗 、科 学 阉
割。因为这三重障碍 ， 文学解读活动便不
“ 说实话 ， 做一 只勇敢的海燕 ， 说容易 ， 说 做做 难 ， 在现实 中 ， 对不 起 ， 只是一 只 我
典 型 的 海 鸭 。” 同学 们 这 样 的认识 是真 正
、
文学作 品解 读 的政治
宗璞 的《 紫藤萝瀑 布》 “ ： 花和人都会 遇到各种 各样 的不幸 ，但是 生命 的长河
统 ” 挥 到 了极 致 。 影 响 至 今 ， 是 文 学 发 就 解读 的不 自觉 的政 治 泛 化 。具 体 表 现 为 ： 政 治 的 二 元 对 立 成 了解 读 文 学 的 隐 性 的
着实让 人高兴。面对这么多精美 的 “ 食
粮 ”教 师 如 何 与 学 生 共 享 ， 了 我 们 必 ， 成 须 正视 的问 题 。就 目前 的情 况 看 ， 少 师 不
是 无 止 境 的 。 ” 于 这 句 话 的 理 解 ， 多 对 许 参 考 书是 这样 分 析 的 ：个 体 生 命 是 有 止
泛 化
将文学政治化 ，在我 国文学史和教
意义上 的文学 阅读 ，不同的人读 同样 的 文学作 品，感悟是不 一样的 ，一千个读 “
育 教 学 的 主 要 方 式 ，在 课 堂 教 学 中 有 意
祖国人 民同命运 、 共呼吸。只有每个人都 奋发有为， 整个社会才会辉煌灿烂 。笔者 以为 ， 于初 中生而言 ， 对 能体 会到作者是 把 花和 自己的生命状态联 系在了一起 就
已经不错了 ， 过这个文学作品 ， 到 自 通 想 己 的 生 命 不 可 以 因 为 挫 折 而萎 靡 不 振 ，
的问题。根据职业教育对象 的特点 ， 在培
养学生 良好 素质 方面 ，因该实施整合教 育的策略 ，用多元化 的手段来整合教育 方法和过程 。尤其针 对职业教育学生 的
在组织课 堂教学环节里根据实 际情况来
实现教育意图。
模拟 比赛 中让学生体会 体育的美感和快 乐。中职体 育还有课 间操这种类型 ， 以 可 以组 织 比赛的形式来进行 。学校体育最
（） ２ 加强体育欣赏 内容 的教学 ， 以 可
的传统历久不 衰 ， 一直延续 到现代 。鲁迅
及其 作品受 到一些 “ 翼” 家 政治 “ 左 作 围
攻 ”恐吓 ” 中伤 ” “ “ “ 和 泼污” 是现代文学 ， 史上的一个显例 。茅盾在新 中国成立后 ， “ 应 时代 潮流 ” 把一部 《 顺 ， 水浒 》 全部纳 入“ 阶级 斗争 ” 的观 照之下 ， 当代 文学 是 史上的一个显例 。延及 “ 文革 ”这一 “ ， 传
境的 ， 人类 生命 的长河是无止境 的， 我们
不 能 陷 在 个 人 的不 幸 中 不 能 自拔 ，要 与
加 了大量的文学作 品课文 。中学语 文新
教 材 中 文 学 作 品 课 文 的含 量 甚 至 达 到 了 ７ ％以上 。 文 学 作 品对 学 生 的熏 陶 感 染 ０ 作 用被 提 到 重 要 的位 置上 来 。 文 学 作 品 大 量 进 入 中学 语 文 课 本 ，
文 学 作 品解 读 的 三大 问题
王 槐 永
（ 江 省 嵊 州 市 浦 口中学 ． 江 绍 兴 ３ ２ ０ ） 浙 浙 １４ ０
摘 要 ： 中学 语 文 新教 材 中 文 学作 品 课 文 的 含 量 大 大增 加 ， 学作 品 对 学生 的 熏 陶 感 染作 用被 提 到 重要 的位 置上 来。 师如 何 文 教 与 学 生 共 享 这 么 多精 美 的 “ 粮 ” 成 了我 们 必 须 正视 的 问题 。 就 目前 的 情 况 看 ， 少 师 生 在 解 读 文 学作 品 时 ， 然存 在 着 三 重 障 食 。 不 依 碍 —— 政 治 泛化 、 德 强 渗 、 学 阉 割 。 Ｎ 为这 三 重 障 碍 ， 学解 读 活 动便 不是 使 学 生走 进 文 学 ， 道 科 文 而是 离文 学越 来越 远 。 关键词 ： 学作品 ； 陶； 文 熏 解读 ； 美 审
是 使 学 生 走 进 文 学 ， 是 相 反 ： 文 学 越 而 离
来越远 。
一
不 怕风浪 不怕 困难 的勇敢者 的象征 。”
“ 们要 学 做 海 燕 ，不 做 海 鸭 和 企 鹅 。 ” 我
普适性 “ 规律 ” 。这一“ 律” 规 几乎成 了许
多语 文教 师 的潜 意 识 。
美 。在 中职体育活 动中课堂体育活动是
最 常 见 的 方 式 ，可 以在 组 织 相 对 激 烈 的
我 们 没 有 给 这 群 孩 子 这 样 的 机 会 ，这 是
识 地 贯 穿 美 育 是 有 效 的 方 法 。具 体 可 以
不符合职业教育特点的。 现在的社会是多元化 的时代 ，职业
综 观 现 行 中学 语 文 新 教 材 ，较 之 以 往 的 旧 教 材 ，其 最 大 的特 点 之 一 就 是 增
育史上 由来已久。闻一多先生就 曾指 出： “ 汉人 功利 观念太深 ， 诗三 百》 了政 把《 做
治 课 本 。 ” 之 后 ， 种 用 政 治 图解 文 学 汉 这
化 ，有技 能的实用人才是职业教育 面临
组织学生观赏体育 比赛 。 一般情况下 ， wenku.baidu.com
校 内为主 ，当条件允许 时可以组织学生
参 加 校 外 的 体 育 活 动 。还 可 以 用 多 媒 体
高的形式 就是 校运会 ，这是一个极 为重
要 的体育教育 的机会 ，运动成绩 的高低 不是主要 目的 ，体 育教学 目标 的实现 才
活一天就 应该像 花儿 一样蓬 勃有力 ， 这 样思想就受到 了熏陶。 同学们 读高尔基的《 海燕》 怎样 的 是
感 觉 呢 ？ 同学 们 在 读 后 感 中写 ：海 燕 是 “
生在解读 文学作 品时 ，依然存在着 三重
障 碍— — 政 治 泛 化 、道 德 强 渗 、科 学 阉
割。因为这三重障碍 ， 文学解读活动便不
“ 说实话 ， 做一 只勇敢的海燕 ， 说容易 ， 说 做做 难 ， 在现实 中 ， 对不 起 ， 只是一 只 我
典 型 的 海 鸭 。” 同学 们 这 样 的认识 是真 正
、
文学作 品解 读 的政治
宗璞 的《 紫藤萝瀑 布》 “ ： 花和人都会 遇到各种 各样 的不幸 ，但是 生命 的长河
统 ” 挥 到 了极 致 。 影 响 至 今 ， 是 文 学 发 就 解读 的不 自觉 的政 治 泛 化 。具 体 表 现 为 ： 政 治 的 二 元 对 立 成 了解 读 文 学 的 隐 性 的
着实让 人高兴。面对这么多精美 的 “ 食
粮 ”教 师 如 何 与 学 生 共 享 ， 了 我 们 必 ， 成 须 正视 的问 题 。就 目前 的情 况 看 ， 少 师 不
是 无 止 境 的 。 ” 于 这 句 话 的 理 解 ， 多 对 许 参 考 书是 这样 分 析 的 ：个 体 生 命 是 有 止
泛 化
将文学政治化 ，在我 国文学史和教
意义上 的文学 阅读 ，不同的人读 同样 的 文学作 品，感悟是不 一样的 ，一千个读 “
育 教 学 的 主 要 方 式 ，在 课 堂 教 学 中 有 意
祖国人 民同命运 、 共呼吸。只有每个人都 奋发有为， 整个社会才会辉煌灿烂 。笔者 以为 ， 于初 中生而言 ， 对 能体 会到作者是 把 花和 自己的生命状态联 系在了一起 就
已经不错了 ， 过这个文学作品 ， 到 自 通 想 己 的 生 命 不 可 以 因 为 挫 折 而萎 靡 不 振 ，
的问题。根据职业教育对象 的特点 ， 在培
养学生 良好 素质 方面 ，因该实施整合教 育的策略 ，用多元化 的手段来整合教育 方法和过程 。尤其针 对职业教育学生 的