浅谈民间游戏在幼儿园中的开发与利用

浅谈民间游戏在幼儿园中的开发与利用

发表时间：2019-06-24T14:23:51.790Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：董爽[导读] 现代学前教育理论与实践证明，学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果。山东省莱西市沽河街道孙受中心幼儿园266605 现代学前教育理论与实践证明，学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果，个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动，是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园教师要因地制宜地为幼儿创设游戏条件，积极促进和引导孩子游戏。民间游戏是由民间编创并世代相传的游戏活动，不但具有浓厚的趣味性，其易学、易会、易传的特点也符合幼儿好动、好

学、好模仿、好游戏的心理特点，深受孩子们的喜爱。将民间游戏引入幼儿园课堂，充分发挥民间游戏的教育潜能，寓教于乐，在游戏中促进幼儿身心的健康发展。

一、案例

以跳房子为例。

1.阶段一：准备活动。（1）教师讲解游戏规则：幼儿站在房子底线上，将沙包按数字从小到大的顺序向前投掷，然后单双腿交替跳到沙包所在格前一个，用手拎起沙包并跳出房子，则游戏成功。若沙包投出房外、掷到线上、未投到下一个数字的房子内，则游戏失败，停跳一次。（2）幼儿进行热身活动：幼儿在音乐声中伸展身体，活动手腕脚腕，让身体充分地活动开。

2.阶段二：开始游戏。（1）教师示范：教师将沙包投到数字1，单腿跳数字2、3，双腿站在数字4、5上，单腿跳到数字6，双腿站在数字7、8上，转身跳回来，单腿在数字2房子内捡起沙包。教师示范停跳的各种情况。（2）幼儿游戏：幼儿排好队有秩序地进行单人游戏；幼儿自由组合，两两一组进行组合游戏。

3.阶段三：玩法创新。（1）定向投掷：在进行常规的跳房子游戏中，教师发现幼儿因为投到房子外、投错数字等情况而停跳的情况很多，分析原因是幼儿的定向投掷能力不足，从而创新出定向投掷的新玩法。跳房子的幼儿将沙包投到其随机指定的一名幼儿说出的数字的房子内，则游戏成功。（2）奇偶数字：为了巩固幼儿对奇偶数字的认识，幼儿一起跳房子，跳到单数用单脚，跳到双数用双脚，寓教于乐，在游戏中让幼儿学习简单的数学知识。

二、案例分析

进入中班后，幼儿不仅在基本动作方面有了很大进步，能够自如地进行跑、跳、爬、掷等动作，而且随着年龄的增长，自主意识也得到了加强，他们敢于尝试、探索各种动作，能够享受游戏带来的快乐。提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在宽敞的空地上玩跳皮筋、捉迷藏、跳房子、撒冰糕棒、玩泥巴……这些充满童趣的游戏给人留下了美好的回忆。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，因此挖掘利用民间游戏对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，拓宽幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。重视本土传统文化的挖掘和教育，已成为当前幼儿园课程建设的一大发展趋势。挖掘利用本地区的民间游戏，可使有限的区域教育资源在无限的教育需求中充分发挥作用。现在孩子们的玩具各式各样，都很精美，也使得现在的孩子们占有欲很强，自己喜欢的玩具不会给其他小朋友玩，缺乏很多的趣味。这些玩具没有民间游戏具有浓厚的区域文化气息、玩法简单易学、材料简便、不受人数场地环境的限制等特点。在跳房子的游戏中，孩子们积极投入，表现出乐意合作、挑战自我的精神；活动过程中，活动练习从易到难循序渐进地展开，符合幼儿掌握新事物的认知特点；幼儿在游戏中结识成现实的伙伴关系，满足了幼儿交往的需要，有助于幼儿团结合作、乐于助人、遵守规则等社会性行为的逐步形成。这样就增强了孩子们的合作意识，进一步开发了他们的想象力，提高了孩子们的动手操作能力。作为幼儿教育工作者，应充分认识民间游戏在幼儿教育中的地位和作用，开发和利用民间游戏为幼教事业服务，让民间游戏在孩子们之间重现光彩。

三、让民间游戏活起来

1.民间游戏的分类。（1）以发展身体动作为主的体育类游戏。如：踩高跷、走独木桥、打陀螺、斗鸡、冰冻、挤油等。（2）以发展幼儿智力、以动手动脑为主的益智类游戏。如：翻花样、猜中指、青布白布等。（3）伴有儿歌的，主要是一唱一和或一问一答为主要形式的语言娱乐游戏。如：斗斗虫、打大麦等。（4）其他综合类游戏。如：抬花轿、击鼓传花、丢手绢、木头人等既有儿歌、童谣，又有角色对答，还有娱乐表演和游戏规则，融合了多种元素进行的游戏活动。

2.民间游戏创编。（1）创新材料用途，鼓励孩子一物多玩。（2）创编童谣或儿歌，丰富民间游戏的乐趣。（3）创新游戏玩法，让幼儿不会失去兴趣。鼓励幼儿在游戏中根据自己参与游戏的体验和需要，制订出适宜的规则。

3.民间游戏丰富了幼儿一日生活。将游戏贯穿于幼儿一日活动的各个环节，可以减少幼儿等待现象。像幼儿在来园、离园、餐点以后、排队洗手等环节，我们就会组织幼儿进行翻绳游戏,在户外活动时间，教师组织完集体体育游戏以后，幼儿在自由活动时可以自行选择一些民间游戏进行玩耍，幼儿自由结伴、自发组织游戏、自己制定游戏规则，培养了幼儿的竞争意识和合作精神。

总之，民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。蒙台梭利说：“孩子对游戏的需要几乎比食物还要强烈。”幼儿园民间体育游戏的实施，让孩子在实现自我建构、发展的同时，能够乐此不疲地玩起来，真正做到活起来，在玩中学、玩中乐。