浅谈农村学校课题研究的困境与对策李绍畅

浅谈农村学校课题研究的困境与对策李绍畅

摘要：随着教师职称评审制度改革的不断深化，课题研究工作愈来愈受到普遍

的重视。作为教育条件较薄弱、师资力量相对匮乏的农村学校，如何因地制宜，

开展课题研究活动？本文试图立足于当前农村中小学课题研究的困境，从四个方

面探讨摆脱困境的对策。关键词：农村学校；课题研究；困境与对策近年来，

随着教师职称评审制度改革的不断深化，要想评高级以上职称的教师，没有课题

立项，竞争力就会降低不少。正因为如此，课题研究工作愈来愈受到普遍的重视。作为教育条件较薄弱、师资力量相对匮乏的农村学校，如何因地制宜，开展课题

研究活动？本文试图立足于当前农村中小学课题研究的困境，探讨摆脱困境的对策。一、农村学校开展课题研究的困境第一，学校领导普遍不够重视。据我这

一两年的调查了解，包括我学校在内的十多所农村中小学校，学校领导重视课题

研究的学校微乎其微，几乎不足十分之一。现在农村中小学的大多数学校领导只

重视抓教学质量，重视学校的升学率，看重的是教师的教学成绩，极少把诸如课

题研究等教研工作纳入评优评先和绩效工资进行考核。当然，也有少数学校领导

出于上面的压力，在教师会上会强调教师在抓好教学工作的时候要积极投身课题

立项研究等科研活动中去。但往往是雷声大，雨点小，大多只是搞搞形式主义，

没有真抓实干。就拿现在我参与一个课题研究为例，从课题立项到如今即将结题，在将近两年时间里，几乎没有一个领导过问我们研究进展情况，更别说什么关心、鼓励什么之类的了。试问，在这样大环境下，又会有多少教师愿意做这样吃力不

讨好的事情呢？第二，课题研究资金难保证，教师缺乏积极性。现在农村学校大

多数由于生源逐年减少，财政补贴资金有限。一个学期下来，除去各种差旅费，

报纸资料费和水电费等，很多学校几乎处于入不敷出的状态。学校在如此困境上，学校老师如果真立了什么课题研究项目，想要申请点活动经费，那几乎等于不可能。俗话都有说：“兵马未动，粮草先行”。［1］由于课题研究缺乏必要资金的

保障，很多老师根本不愿意趟这趟浑水！因此，教师搞课题研究的积极性大打折扣，很多老师一说要和他（她）搞一个什么课题研究，他（她）就往往直摇头，

说这个事别找我！第三，教师思想观念陈旧,缺乏主动性。从教师层面讲，农村

学校大部分教师认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质

量就好。一些教师视诸如课题等教研活动为“负担”，还有部分教师对新课程所倡

导的理念不太清楚，几乎没有参加过新课程的业务培训。陈旧的观念、落后的教

学方法严重阻碍了教师课题研究意识的培养和研究习惯的养成。即使搞了课题研

究的学校，真正投入其中的也只是少数的几个教师，大多数教师只是图交差了事，完成任务而已。 ?第四，农村学校课题研究条件较差。一是偏远的农村学校，因

经济困难，必要的教学条件都不能满足，更谈不上满足课题研究工作的需求了。

二是对现有的教育资源也不能很好的整合和利用，造成资源的浪费。三是学校教

研机构不健全，缺乏应有的理论支撑，真正搞起课题研究来却往往感觉心有余力

不足，如无从下手，找不到课题的切入点等。二、农村学校开展课题研究的对策

针对上述存在问题，我觉得应该采取以下几种措施，促使教师乐意参与，愿意参与，促进教师专业成长，从根本上提高农村学校教师积极参与课题研究等教研活

动热情。（一）加强领导，营造氛围，激发教师乐意参与管子曰：“夫国大而政

小者，国从其政，国小而政大者，国益大。”［2］管子的话告诉我们一个这样的

道理：世间有很多事情要想做得更好，领导是关键。所以，我个人觉得，要想从

根本上改变农村学校课题研究困境，加强领导必不可少。加强领导，首先，学校

领导要做表率作用，带头开展课题研究活动；其次，学校领导要重视课题研究，

要积极引导教师在教学中研究，在研究中学习，把研究与平时教学实践紧密结合，树立“问题即课题，教学即研究”的意识，学校还要经常性地开展形式多样的教研

活动。最后，领导要抓好建章立制，完善奖励机制，让积极参与课题研究等教研

的老师都得到应有的回报。在这样氛围下，教师乐意参与课题研究的意识就会大

大增强。 (二)建立保障机制，确保资金到位课题研究是一项严谨又复杂的工作。

从制定方案、开题、实施研究到课题总结，整个过程持续少则两年，多则三年不等。在这个过程中，课题成员要付出大量时间和精力开展各种各样的研究工作。

在开展工作中，比如要购买研究所需的材料，外出考察，聘请专家指导等都需要

一定资金支持，否则，不但课题研究工作难以持续开展，而且课题组成员的工作

积极性也会大受打击。因此，课题研究资金问题不容忽视。从长远的角度来讲，

必须建立保障机制，确保资金到位。但在农村学校经费普遍紧缺情况下又如何解

决这一难题？鉴于此，我个人认为，只有学校或教育局相关人员向政府申请，建

议把农村学校课题研究等科研经费纳入财政预算中，建立起稳定、长效保障机制，确实解决搞课题研究人员的后顾之忧，这也是解决农村学校课题研究困境的必备

条件之一。（三）转变教师观念，提高课题研究兴趣农村学校教师年龄偏大的

现象比较突出，不少老教师往往存在这样观念：我再过十年八年就退休了，还搞

什么课题研究，折腾图个啥？落后的观念，使得部分老教师不思进取。因此，只

有转变教师的观念，才能从心理上提高教师搞课题研究的兴趣。那么，应该如何

转变观念呢？我认为可以从以下方面努力：首先，改革考核机制。学校在评价教师，特别评优评先方面要打破唯分数论，既要考核教师的教学成绩，又要考核教

师的课题研究等科研能力，使教师更好地主动参与到课题研究当中去。其次，加

大培训力度。相关部门不但要重视骨干教师的培养，又要重视其他教师的培训，

要使每一个教师都有机会接受培训，从而接受先进的教学理念，转变落后观念。

最后，改革职称制度。建议人社局在职称方面给予老教师更多的优惠政策，如超

过50周岁以上还没有评上一级或高级以上职称的教师，在年度考核良好以上，

又在课题研究等科研方面有积极贡献的，可以自然晋升，这样可以让更多老教师

有了盼头，课题研究的热情就会有增无减。（四）加大课题研究培训力度上面

已经提到，课题研究是一项严谨而又复杂的工作，没有一定的专业知识是难以开

展的。正如歇后语所言：“狗咬刺猬，无处下牙”。因此，要改变农村课题研究困境，我认为还有一个途径是要加大课题研究培训力度。我建议教育局培训科要在

这方面努力，不定时聘请一些专家到农村学校开展课题研究等专题讲座，尽可能

提升农村学校教师课题研究的素养和技能，让更多教师具备课题研究能力，那么

课题研究等科研活动，才能在农村学校蓬勃开展起来。参考文献: ［1］《南皮县志·风土志下·歌谣》━赵永生主编，南皮县地方志办公室年鉴编辑部2013年［2］《管子》━管仲著，江苏广陵书社有限公司2009-12