指定语段分析人物的心理或性格特点教案
概括分析小说人物形象的特点(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。
①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。
②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
反面:斤斤计较、自私自利等。
③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。
反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。
④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。
指定语段分析人物的心理或性格特点教案
指定语段分析⼈物的⼼理或性格特点教案《指定语段分析⼈物的⼼理或性格特点》教案⼀、导⼊上节课我们学习了⼩说⼈物形象的塑造⼿法，我们都知道“⼀切的形式都是为了内容”，⼩说家运⽤各种⼿法其⽬的是为了塑造鲜明的⼈物形象，⾼考对⼈物形象的考查有两种命题形式：①指定语段分析⼈物的⼼理；②整体概括与分析⼈物形象。
这节课，我们重点学习指定语段分析⼈物的⼼理。
⾸先，请⼤家齐读学习⽬标。
⼆、学习⽬标（⼀）掌握分析指定语段⼈物⼼理或性格特点的⽅法（⼆）学会规范答题三、考点解读（请⼤家认真、仔细阅读“考点解读”，明确考查重点）这⼀命题⾓度是对⼈物形象的局部考查，往往结合⼩说中对⼈物的某⼀⽅⾯的描写来进⾏，多侧重要求考⽣揣摩⼈物的⼼理、情感活动。
全国卷会在选择题中以选项形式考查对语段中⼈物⼼理或性格特点的分析。
四、答题⽅法（⼀）知考什么1、请依据画线①处的⽂字，简要分析⼩格的⼼理活动。
(2015·安徽⾼考)2、赵⽼板在鉴定钧瓷时，⼩说先⽤“淡淡”，后⽤“朗声”来描写他的神态，反映了⼈物怎样的⼼理？(2014·浙江⾼考)3、安娜投到铁轨上之后有什么样的内⼼活动？这样写有什么意义？(2014江苏⾼考)其他设问⽅式：让学⽣默读以下⼏个题⼲，⾃⼰归纳此类考点有哪些关键字词；请各别学⽣找出每题中的关键字词，再归纳。
(1)×××语句，可以看出⼈物怎样的⼼态？(2)⼩说⼈物×××的⾏为折射出⼈物怎样的⼼情？请结合⽂本分析。
(3)结合⽂本内容，分析×××的⼼理变化过程。
主要标志(1)题⼲中有；明确：语句或语段(2)题⼲中有等词语。
明确：“⼼态”“⼼理”“性格”（⼆）知答什么（这个环节利⽤微课展⽰）1、准确分析指定语段⼈物⼼理或性格的“2步”第⼀步，瞻前顾后，结合上下⽂。
看看⼈物在这⼀语段之前或之后发⽣了什么，哪些情节与这些描写有关系，从⽽揣测出⼈物的内⼼活动。
七年级语文教案描写人物的形象与性格
七年级语文教案描写人物的形象与性格教案：七年级语文教案描写人物的形象与性格一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“描写人物的形象与性格”这一主题的含义；2. 掌握描写人物形象和性格的基本方法和技巧；3. 运用所学知识，能够写出生动且具体的人物形象和性格描写。
二、教学重点1. 理解人物形象和性格的含义；2. 掌握不同的描写方法；3. 运用所学知识进行写作实践。
三、教学过程一、导入（10分钟）教师通过展示一些著名的文学作品或电影剧照，引起学生对人物形象和性格描写的兴趣，鼓励他们谈论其中的人物形象和性格特点。
二、讲解（20分钟）1. 解释人物形象和性格的含义：人物形象是指人物的外貌特征、行为举止、言谈举止等方面的描写；人物性格是指人物内心的品质、性格特点和价值观念等方面的描写。
2. 分析描写人物形象和性格的方法：a. 外貌描写：通过对人物的外貌特征，如身高、体型、面部特征等的描写，来表达人物形象。
b. 行为描写：通过刻画人物的言行举止、动作等来描绘人物的性格特点。
c. 对话描写：通过人物之间的对话或与其他角色之间的对话来表现人物的性格特点。
d. 内心描写：通过对人物内心活动的描写，如思想、情感、动机等方面的描写，来呈现人物的性格特点。
3. 分析描写人物形象和性格的技巧：a. 细节描写：通过对人物一些特殊的、独特的细节描写，来突出人物的形象和性格特点。
b. 对比描写：通过对比人物与其他人物或环境的差异，来强调人物的独特性格。
c. 感情描写：通过对人物内心情感的描写，来塑造人物的性格形象。
d. 环境描写：通过将人物置于特定的环境中，来衬托人物的性格特点。
三、实践（30分钟）让学生阅读一篇描写人物的短文，并根据所学知识进行分析和讨论，提取出对人物形象和性格的描写方法和技巧。
然后，让学生自己选择一个具体的人物，运用所学的写作技巧描述该人物的形象和性格。
四、总结（10分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容：人物形象和性格的含义、描写方法和技巧。
小学四年级教案学习描述人物的性格特点
小学四年级教案学习描述人物的性格特点【小学四年级教案】学习描述人物的性格特点教学目标：1. 培养学生对人物性格特点的观察能力；2. 提高学生的描述能力，学会用准确的语言表达人物的性格特点；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：学习描述人物的性格特点。
教学准备：电子白板、幻灯片、小黑板、教学卡片。
教学过程：【引入】1. 教师通过呈现几张图片或者播放一段视频，向学生展示一些不同性格的人物，如慈祥的老人、快乐的孩子、勤奋的工人等。
2. 引导学生观察并讨论这些人物的性格特点，帮助学生理解什么是性格。
【导入】1. 教师用简单明了的语言给学生解释什么是性格特点，并提供一些常见的性格特点的例子，例如：聪明、害羞、乐观、勇敢等。
2. 教师可以通过几个问题的提问，帮助学生更好地理解性格特点：- 你认为什么样的人是聪明的？- 害羞的人通常会有什么表现？- 你觉得勇敢的人应该具备哪些品质？【呈现】1. 教师利用电子白板或幻灯片呈现一些具有不同性格特点的人物形象，让学生描述这些人物的性格特点。
2. 教师可以提供一些问题引导学生描述：- 这个人看起来快乐吗？他有什么特点让你觉得他快乐？- 他的面部表情是怎样的？这种表情给你的感觉是什么？- 他的举止、语言有哪些特点？【讨论】1. 学生分组合作，每个小组选择一个自己喜欢的人物形象，共同讨论并归纳出这个人物的性格特点。
2. 学生可以利用小黑板或教学卡片等工具将讨论结果呈现出来。
【展示】1. 每个小组派代表上台展示讨论结果，其他小组可以对其描述提出补充或改进意见。
2. 教师对每个小组的描述进行点评，并引导学生思考如何更好地描述人物的性格特点。
【巩固】1. 教师提供一些与人物性格特点相关的情景，让学生运用所学表达方式进行描述。
2. 学生可以根据情景描述一个自己喜欢的人物的性格特点，可以是真实的人物或虚构的人物。
【拓展】教师可以告诉学生，人物的性格特点具有多样性，有时一个人的性格特点也会有变化。
小学五年级教案学习描述人的性格特点
小学五年级教案学习描述人的性格特点小学五年级教案：学习描述人的性格特点教学目标：1. 了解描述人的性格特点的词汇和表达方式；2. 学习使用适当的形容词来描写人的性格特点；3. 培养学生观察和描述人的能力。
教学内容：一、学习描述人的性格特点的词汇1. 积极的：快乐、乐观、自信、勇敢、幽默、活泼等；2. 消极的：懒惰、沮丧、怕羞、胆小、抱怨、自卑等；3. 中立的：安静、友好、宽容、坚强、有耐心、努力等。
二、学习使用适当的形容词来描写人的性格特点1. 积极的形容词：快乐的、乐观的、自信的、勇敢的、幽默的、活泼的等；2. 消极的形容词：懒惰的、沮丧的、怕羞的、胆小的、抱怨的、自卑的等；3. 中立的形容词：安静的、友好的、宽容的、坚强的、有耐心的、努力的等。
三、学习描述人性格特点的句子结构1. 对人的总体评价：- 这个人是一个乐观的人，总是充满活力。
- 她非常勇敢，从不害怕面对困难。
- 他具有幽默的个性，总能给大家带来快乐。
2. 描述具体行为或特点：- 她总是很活泼，喜欢跳舞和唱歌。
- 他很懒惰，从不愿意做家务。
- 她有些害羞，不太喜欢在大家面前发表自己的意见。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以利用图片或故事情节引入话题，向学生提问：你们有没有遇到过乐观的人？请描述一下他们的样子和表现出的性格特点。
二、学习描述人的性格特点的词汇（10分钟）教师向学生介绍积极、消极和中立的性格特点词汇，通过图片、单词卡片等方式展示，并要求学生跟读和熟悉这些词汇。
三、学习使用适当的形容词来描写人的性格特点（15分钟）教师引导学生思考，根据所学的性格特点词汇，选择适当的形容词来描写人的性格特点，并进行搭配练习。
例如，用形容词“乐观的”来描述一个人，可以说“他是一个乐观的人，总是充满活力。
”四、学习描述人性格特点的句子结构（20分钟）教师提供一些示例句子，并通过展示和讲解的方式帮助学生理解描述人性格特点的句子结构。
学生可以模仿这些句子来描述自己、家人或朋友的性格特点。
分析人物心理描写教案
分析人物心理描写教案教案标题：分析人物心理描写教案教案目标：1. 了解人物心理描写的定义和重要性。
2. 学习分析人物心理描写的方法和技巧。
3. 鉴赏和评估优秀文学作品中的人物心理描写。
4. 提高学生对文学作品中人物形象的理解和洞察力。
教学步骤：1. 引入（5分钟）- 利用一个生动的故事、启示性的问题或有趣的资料引起学生对人物心理描写的兴趣。
- 提问学生是否经历过某些情绪或心理状态，并让他们分享或描述这些经历。
通过个人经验引发学生对心理描写的思考。
2. 探究（15分钟）- 解释人物心理描写的概念，强调其在文学作品中的重要性。
- 分享一些经典文学作品中的人物心理描写实例，并引导学生分析其中的情感、思想和动机等因素。
- 教授学生分析人物心理描写的方法和技巧，如注重细节、分析角色的行为和语言、推断人物的内心想法等。
3. 实践（20分钟）- 分发文学作品的片段或短篇小说，要求学生读取并圈出其中的人物心理描写。
- 学生小组合作，互相分享他们圈出的片段，并一起分析人物的内心感受和思想。
- 整个班级共同讨论，并总结出各个角色的心理特点和形象特色。
4. 应用（15分钟）- 学生自主阅读一篇文学作品，并写下其中各个角色的心理描写。
- 学生互相交换并阅读对方的心理描写，给予反馈和建议。
5. 总结（5分钟）- 回顾本节课学习的内容，强调人物心理描写的重要性和分析方法。
- 引导学生思考如何将这些技巧应用到自己的作品或阅读中。
- 鼓励学生在日常生活中观察和分析他人的心理状态，以提升洞察力。
教学评估：1. 针对教学步骤3中学生的作品，通过互相分享和讨论，评估学生对人物心理描写的理解和运用能力。
2. 通过学生的阅读作品和心理描写，评估他们对人物形象和情感的理解和表达能力。
3. 定期进行小测或写作任务，以评估学生对社会心理描写的掌握程度。
教学资源：1. 经典文学作品的片段或短篇小说。
2. 学生阅读的文学作品。
3. 教师准备的教学材料，如PPT、活动单等。
人物心理讲解教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解人物心理描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、分析人物心理的能力。
3. 提高学生运用心理描写手法表现人物性格特点的能力。
教学重点：1. 人物心理描写的概念和作用。
2. 人物心理描写的具体方法。
教学难点：1. 如何将心理描写与人物动作、语言、神态等描写相结合。
2. 如何运用心理描写表现人物性格特点。
教学准备：1. 教学课件。
2. 相关人物心理描写的范文。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是人物心理描写吗？它能给我们带来什么好处？2. 学生回答，教师总结：人物心理描写是指通过描写人物的思想、情感、欲望、信念等心理活动，来揭示人物的内心世界，表现人物的性格特点。
二、新课讲授1. 介绍人物心理描写的概念和作用。
2. 讲解人物心理描写的具体方法：a. 直接描写：直接描写人物的心理活动，如“我心里很矛盾”；b. 间接描写：通过人物的动作、语言、神态等描写来表现人物的心理活动，如“他眉头紧锁，嘴唇紧抿，显然在思考着什么”；c. 情境描写：通过环境描写来表现人物的心理活动，如“夜深人静，他独自一人站在窗前，望着窗外的星空，思绪万千”。
三、案例分析1. 展示范文，引导学生分析范文中的心理描写手法。
2. 学生分享自己的分析，教师点评并总结。
四、实践环节1. 让学生根据所学心理描写手法，选择一个人物，进行心理描写练习。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
五、总结1. 总结本节课所学内容，强调人物心理描写的重要性。
2. 布置课后作业，让学生继续练习人物心理描写。
教学反思：本节课通过讲解人物心理描写的概念、作用和具体方法，引导学生掌握了人物心理描写的技巧。
在实践环节，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重培养学生的观察、分析能力，让学生学会从多个角度观察人物心理。
四年级语文阅读教案二：理解短文中的人物性格
四年级语文阅读教案二：理解短文中的人物性格阅读是学生学习语文的重要内容之一，而阅读理解是阅读学习中最基础，也是最重要的内容之一。
理解短文中的人物性格对于学生的阅读能力及语文素养的提高，具有重要作用，教师应重点关注。
因此，本篇教案将着重探讨如何教授学生理解短文中的人物性格。
一、知识目标：1.能够了解人物性格的意义。
2.能够学习阅读短文时观察人物性格的方法。
3.能够熟练掌握理解短文中人物性格的技巧。
二、教学点：1.学生理解人物性格的重要性。
2.学生能够熟练掌握描述人物性格的词汇。
三、教学难点：1.学生在阅读时，能够准确的观察、判断、描述人物性格。
2.学生能够将掌握的人物性格描述技巧运用到实际阅读中。
四、教学方法：1.案例分析法。
2.课前向学生提供理解人物性格的基础知识。
3.师生讨论，师生合作，活动学习。
五、教学过程：一、导入教师可以通过广告，图片等素材引入本课内容，以使学生进入学习状态。
二、知识讲解1.人物性格的意义（1）人物性格对短文的背景、故事的展开、结局有影响。
（2）人物性格能够描绘人物的活生生形象，让读者对故事和人物产生情感共鸣。
2.观察人物性格的方法（1）通过人物的言行描写。
（2）通过人物与其他人物的互动。
（3）通过人物与环境的关系。
3.理解短文中人物性格的技巧（1）找到短文中的关键词，了解人物的性格。
（2）运用形容词、动词等词汇描述人物性格。
三、案例分析教师可以选择一个适合学生年级的篇幅较短的短文，阅读一遍后，让学生分析故事中主要人物的性格特点。
在此基础上，教师与学生们共同讨论人物性格的描写和刻画方法。
四、师生合作教师分组，让学生们运用课上所学技巧，独立阅读教师发放的小故事，并描述主要人物的性格特点，每组口头分享。
五、拓展练习教师布置课后作业，要求学生们根据所学知识，自行筛选故事，思考和描述主要人物的性格特点，并在课后口头分享。
六、总结教师对学生的口头分享进行点评和总结，强调人物性格的描写能够让读者产生情感共鸣和思考故事背后的意义。
写作教案描写人物心理
写作教案描写人物心理教案名称：描写人物心理的技巧和方法教案目标：通过本教案的学习，学生将掌握描写人物心理的技巧和方法，提高写作表达的能力，并丰富作品的情感内涵，提升作品的艺术性。
教学重点：掌握描写人物内心世界的基本技巧、学习使用适当的语言表达出人物心理、培养细腻敏感的情感表达能力。
教学难点：运用各种描写手法准确刻画人物内心世界、善于抓住人物心理的转变和矛盾冲突、提高学生的情感表达能力。
教学准备：讲台、黑板、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题：同学们，平时我们都喜欢看小说、电影和故事吧，你们有没有注意到在这些作品中，作者是如何描写人物的心理活动和思绪的呢？2. 引发学生思考：你们觉得一个好的作家是如何通过文字来表达出人物的情感和内心变化的呢？二、知识讲解（15分钟）1. 人物心理描写的基本技巧：a) 直接描写法：直接叙述人物的内心活动和想法，例如：“他心情郁郁寡欢，对未来充满疑虑。
”b) 内心独白法：通过人物的独白展现内心活动，例如：“我感到内心十分矛盾，不知道该如何抉择。
”c) 通过行为反映：通过人物的行为和举止来暗示人物的心理变化，例如：“他的手不由自主地颤抖着，流露出内心的紧张和恐惧。
”2. 情感表达的语言技巧：a) 形象比喻：用具体生动的比喻来表达人物的感受，例如：“他的心情像阴云密布的天空，让人觉得沉闷不安。
”b) 动词和形容词的运用：选择具有情感色彩的动词和形容词来描写人物的内心变化，例如：“她痛苦地呻吟着，眼泪如雨般流淌下来。
”c) 对话的运用：通过人物之间的对话，揭示人物的内心矛盾和真实想法，例如：“你还爱我吗？”“不知道，我已经感到很迷茫了。
”三、案例分析与讨论（25分钟）1. 请学生阅读一篇包含人物心理描写的小说或故事，并找出其中几个例子。
2. 学生就所选的例子进行分析和讨论，强调其中使用的技巧和方法，并探讨其对整个作品情感的塑造起到的作用。
四、情感写作训练（30分钟）1. 教师给学生提供一个心理描写的素材，例如：“在一个下雨的夜晚，大街上行人匆匆，人们躲避着幽幽的灯光，有一个很年轻的女孩独自站在街角，她的目光迷茫而不安。
初中语文阅读教案：理解人物心理活动
初中语文阅读教案：理解人物心理活动一、引言在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要任务。
除了理解文字表面意义外，学生还需要能够揣摩人物心理活动，深入理解故事背后的情感变化和人物内心的冲突与挣扎。
本教案旨在帮助初中生更好地理解人物心理活动，提高阅读理解水平。
二、背景知识在进行人物心理活动的阅读时，学生首先需要掌握一些背景知识。
这些知识包括：1. 人物的成长背景和经历：通过了解人物的成长环境和经历，学生能更好地理解人物的行为和心理变化，帮助他们对故事和情节进行更深入的分析。
2. 情感词汇：掌握情感词汇是揣摩人物心理的关键。
学生需要学习和掌握一些常用的情感词汇，如愤怒、喜悦、失望等，以便能够准确描述人物的情感状态。
三、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解人物心理活动的重要性，认识到人物心理对故事情节的影响。
2. 通过分析人物的行为和语言，揣摩人物的情感变化和内心活动。
3. 运用所学的知识和技巧，加深对文本的理解，提高阅读理解水平。
四、教学步骤1. 引入：通过一个简短的故事或插图引起学生的兴趣，提出人物心理活动的问题，并引导学生进入主题。
2. 讲解人物心理活动的定义和重要性：清楚地向学生解释什么是人物心理活动，以及人物心理活动对故事情节的影响。
可以结合具体的例子进行讲解，让学生更好地理解。
3. 分析人物的行为和语言：选取一篇适合的文本，引导学生仔细观察人物的行为和语言，并从中推测人物的情感变化和内心活动。
可以使用问答、小组讨论等方式进行互动。
4. 引导学生揣摩人物内心活动：通过教师的引导，学生可以根据文本中的线索，揣摩人物的内心活动。
教师可以提供问题或者辅助材料帮助学生理解人物的内心活动。
5. 进一步深化理解：学生可以以小组或个人形式深入分析文本，进一步理解人物的心理变化，包括原因、影响和结果等方面。
教师可以提供指导并提出相关问题，以引导学生思考。
6. 总结与评价：对学生的学习进行总结，回顾所学的知识和技巧，提出相关问题让学生进行思考和反思。
七上抓住人物特点教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解人物描写的基本方法，学会分析人物特点。
2. 培养学生阅读文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 通过对人物特点的把握，提高学生的文学素养和人文素养。
教学重点：1. 人物描写的基本方法。
2. 分析人物特点的能力。
教学难点：1. 深入理解人物性格特点的内涵。
2. 学会运用人物描写方法。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，在阅读文学作品时，我们常常会遇到各种各样的人物。
那么，如何把握人物的特点呢？2. 学生分享自己的阅读经验。
二、讲授新课1. 人物描写的基本方法：a. 外貌描写：通过对人物的外貌、衣着、举止等进行描写，展现人物形象。
b. 心理描写：通过对人物内心的想法、情感、心理活动等进行描写，揭示人物性格。
c. 语言描写：通过对人物的语言、语气、用词等进行描写，展现人物性格。
d. 行为描写：通过对人物的行为、动作、习惯等进行描写，展现人物性格。
2. 分析人物特点：a. 从外貌描写中找出人物的特点。
b. 从心理描写中挖掘人物的性格内涵。
c. 从语言描写中感知人物的性格特点。
d. 从行为描写中理解人物的性格表现。
三、课堂练习1. 请同学们阅读一篇文学作品，找出文中的人物特点，并进行分析。
2. 分享自己的阅读心得。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调人物描写的基本方法和分析人物特点的重要性。
2. 布置作业：阅读一篇文学作品，分析人物特点，并撰写一篇读书笔记。
五、板书设计1. 人物描写的基本方法a. 外貌描写b. 心理描写c. 语言描写d. 行为描写2. 分析人物特点a. 从外貌描写中找出人物的特点b. 从心理描写中挖掘人物的性格内涵c. 从语言描写中感知人物的性格特点d. 从行为描写中理解人物的性格表现教学反思：1. 本节课通过讲解人物描写的基本方法和分析人物特点，帮助学生掌握了阅读文学作品的方法。
2. 在课堂练习环节，学生积极参与，分享了自己的阅读心得，提高了课堂氛围。
教案学习描述人物的性格特点
教案学习描述人物的性格特点教案学习的主要目的是帮助学生提升对人物性格特点的描述能力，以便更准确地理解和分析文学作品中的人物形象。
本文将根据该题目说明，以教案学习的形式呈现，帮助学生更好地理解人物性格描写的技巧和方法。
教案学习内容：描述人物的性格特点一、学习目标：通过本次教案学习，学生应能够：1.了解人物性格描写的重要性；2.学会使用适当的形容词和词语来描述人物的性格特点；3.分析文学作品中的人物性格；4.提高自己的写作能力。
二、教学步骤：步骤一：引入话题（时间估计：5分钟）老师可以提出关于人物性格描述的问题，引起学生的思考和兴趣。
比如，你最喜欢的小说中有哪些有趣的人物？他们的性格特点是怎样的？你是怎么知道的？步骤二：讲解性格描写的重要性（时间估计：10分钟）老师可以介绍人物性格描写在文学作品中的重要性，它可以帮助读者更好地理解人物形象，推动情节的发展，并使作品更加生动。
步骤三：讲解形容词和词语的使用（时间估计：15分钟）老师可以介绍一些常用的形容词和词语，这些词汇可以用来描述不同类型的人物性格特点。
比如，勇敢、善良、聪明、坚强等。
步骤四：分析文学作品中的人物性格（时间估计：20分钟）老师可以选择一段文学作品，与学生一起分析作品中的人物性格特点。
可以通过对话、小组讨论等形式，引导学生分析人物的言行举止、与他人的互动等方面，来揭示人物性格。
步骤五：小组练习（时间估计：20分钟）老师将学生分成小组，每组选择一个人物形象进行性格特点的描述。
学生可以根据步骤三中学到的形容词和词语来进行描写，并提供相关的情节支持。
步骤六：展示与分享（时间估计：15分钟）各小组派代表上台展示自己团队所选择的人物性格特点描述，并与全班分享自己的思考和感悟。
步骤七：总结与反思（时间估计：10分钟）老师对本次教案学习进行总结，并鼓励学生思考和分享自己在本节课上的收获和体会。
三、教学资源及评价：教学资源：文学作品摘录、形容词和词语表、小组练习材料等。
五年级下册语文教案二：人物的特点与性格
五年级下册语文教案二：人物的特点与性格在我们的日常生活中，我们会遇见各种各样的人物，像是老师、同学、家人、社交网络的朋友等。
每个人都有其独特的性格和特点，这对我们的交往和相处来说是非常重要的。
在五年级下册的语文课程中，我们将学习如何认识和理解人物的特点与性格。
一、人物特点的认识人物的特点与性格是指人物所拥有的某些具体、特定而稳定的性质、习惯或反应模式。
我们可以通过观察人物的行为、语言等方式，来理解其特点。
在文学作品中，人物的特点是通过语言、行为、外貌等才得以表现出来的。
例如，《小兵张嘎》中，张嘎的特点是稳重果断，能够在危难时刻做出果断决策。
平时，他也始终是一个有担当、有责任感的人。
而在《红楼梦》中，贾宝玉则是一个内心敏感、多愁善感的人，敏锐的感受到了许多真情实感。
通过观察人物的特点，我们可以更好地理解文学作品中的人物形象，并把握其意义。
二、人物性格的认识人物性格是指人物所表现出的稳定而具有一定特点的行为方式。
性格是个人内在的一种特征，它和特点不同，更加稳定、长久、持久，是人的整个行为方式的表现。
人物性格可以分为不同的类型，比如开朗、内向、坚毅、急躁、慢性子等等。
不同的文学作品中的人物性格各异，比如《红楼梦》中的林黛玉和贾宝玉，一个丧失了对生活的信心，一个则是多愁善感；而《西游记》中的孙悟空则是机智、聪明、敢为天下先。
通过了解人物的性格类型，我们可以更深入地理解和描绘人物形象，抓住人物生动的特点。
三、肖像画的制作与分析肖像画是刻画人物形象和个性的好方法，我们可以在画像中呈现人物的外貌、形象和精神状态。
而在制作肖像画时，我们需要注意以下几个方面：1、选择能够突出人物特点和性格的表情和动作；2、注意构图和配色的搭配，以提高画面的美感；3、注意描绘人物的面部特征、身材比例和服装等要素;4、注重表现人物的内心世界和情感状态。
通过制作肖像画，我们可以更好地理解文学作品中的人物形象，并通过这种方式加深我们对人物的印象和体验。
小学五年级教案学习描述人的性格特征
小学五年级教案学习描述人的性格特征教案题目：小学五年级教案学习描述人的性格特征一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确地使用词汇和句型来描述人的性格特征。
2. 能力目标：通过听说读写的综合训练，提高学生描述性格特征的能力。
3. 情感目标：培养学生的观察力、了解和尊重他人多样的性格特征。
二、教学重点1. 学习掌握常用词汇和句型，例如：善良、友好、勇敢、聪明、害羞等。
2. 通过实际场景的运用，让学生能够灵活运用所学内容。
三、教学准备1. 课件和投影仪2. 学生练习册和笔四、教学过程Step 1: 导入新课1. 教师打开课件，展示一些图画或短片，引导学生观察人物的表情和动作，并提问：“你能从这些表情和动作中看出他们的性格特征吗？”2. 学生积极回答，教师引导他们用简洁的词汇来描述这些性格特征。
Step 2: 学习新词汇和句型1. 教师通过课件展示常用的描述性格特征的词汇和句型，如kind（善良）、friendly（友好）、brave（勇敢）、intelligent（聪明）、shy （害羞）等。
2. 教师逐个解释这些词汇，帮助学生理解并记忆。
Step 3: 听力训练1. 教师播放一段描述人物性格特征的录音，要求学生仔细倾听，并在听完后回答相关问题。
2. 学生回答问题，教师给予反馈并纠正错误。
Step 4: 朗读练习1. 教师给学生分发练习册，让他们朗读书中的句子，注意语音语调以及正确的韵律。
2. 学生两人一组进行练习，相互评价并改进。
Step 5: 书面表达1. 教师让学生选择一个自己认识的人物，例如家庭成员、朋友或虚构的人物，描述他们的性格特征。
2. 学生在练习册上写下自己的描述，注意句子的连贯性和清晰度。
3. 学生完成后，教师收集作业并给予针对性的评价和建议。
五、巩固与拓展1. 教师组织学生进行角色扮演，将学生分为小组，每个小组选择一个人物角色，用所学的词汇和句型来描述角色的性格特征。
2. 学生通过角色扮演，加深对描述性格特征的理解和运用。
二年语文教案：探究课文中的人物形象与性格特征
二年语文教案：探究课文中的人物形象与性格特征探究课文中的人物形象与性格特征在语文教学过程中，了解和分析课文中的人物形象及其性格特征是非常重要的一个环节。
课文中的人物形象能够给我们提供许多信息，帮助我们深入了解人物的性格和行为，揭示出重要的思想和价值观。
在本次教案中，我们将学习如何探究课文中的人物形象和性格特征，进一步提高学生的阅读理解和写作能力。
一、教学目标：1.了解人物形象和性格特征在文学作品中的重要性，理解人物形象和性格特征的基本概念。
2.能够在进行阅读时，认识、描绘和分析课文中的人物形象和性格特征。
3.能够自行撰写文章，深入探究课文中的人物形象和性格特征，准确、生动地表达自己的思想观点。
二、教学过程：1.引入活动请学生先思考一个问题：如果小说、故事或其他文学作品不包含任何人物形象和性格描写，那么故事会变得什么样？学生思考过后，可让他们回答自己的感受和答案。
2.讲授人物形象和性格特征的基本概念讲解人物形象的概念：人物形象是一个作品中描述出来的、能够在读者心中形成形象的人物，包括外貌，性格，言行，思想等各个方面的特点。
讲解人物性格的概念：人物性格是一个作品中描述出来的、能够在读者心中形成印象的人物的内在特点，包括个性、心态、情感等各个方面。
3.分析发现人物与性格特征并运用请学生举出一个自己喜欢的作品中的一个人物，进一步分析并描绘出这个人物形象和人物性格的特点，并根据图片或一段文字表述描述他们的人物形象和性格特征。
教师检查学生的分析结果，指导学生进行修缮，并让学生发表自己的观点。
接下来，请教师上一篇优秀的人物形象和性格分析文章，通过一些明确的描述和关键词来让学生了解我们应该如何进行分析和描述人物。
而后，请学生就某个人物形象和性格特征来进行研究，生动表述自己的观点。
4.自学和互动要求学生从阅读材料中自行选择一段文学作品，然后进行撰写文章探究其中的人物形象和性格特征。
后，请学生从所写的文章中选择一部分来进行分享，以促进交流和互动。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标1. 让学生通过观察生活中的人物，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生运用文字描述人物特点和个性的能力。
3. 提高学生对生活的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 观察人物的方法和技巧。
2. 描述人物特点和个性的方法。
3. 实际操作：观察人物，写出他们的特点和个性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会观察人物，发现他们的特点和个性，并能够用文字描述出来。
2. 教学难点：如何引导学生准确、生动地描述人物特点和个性。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析具体的人物实例，让学生了解观察人物的方法和技巧。
2. 实践操作法：让学生在实际观察的基础上，用文字描述人物特点和个性。
3. 讨论交流法：分组讨论，引导学生分享自己的观察和写作心得。
五、教学准备1. 教师准备一些人物照片或视频，用于引导学生观察和分析。
2. 准备一些关于人物特点和个性的写作示例，用于参考和讨论。
3. 准备评价标准，用于评价学生的写作成果。
六、教学过程1. 导入：通过展示一组人物照片或视频，让学生初步观察并说出这些人物的特点。
2. 新课导入：讲解观察人物的方法和技巧，引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、表情等方面。
3. 实例分析：分析一些关于人物特点和个性的写作示例，让学生了解如何用文字描述人物。
4. 实践操作：让学生分组进行观察，每组选择一位或多位人物进行观察，并用文字描述他们的特点和个性。
5. 讨论交流：各组分享自己的观察和写作成果，讨论交流彼此的描述方法和心得。
七、课堂练习1. 让学生选择一位或多位熟悉的人物，进行观察并写出他们的特点和个性。
2. 引导学生关注人物的外貌、动作、语言、表情等方面，力求生动准确地描述人物。
八、课堂评价1. 教师对学生的写作成果进行评价，关注学生对人物特点和个性的观察和描述是否准确、生动。
2. 学生之间互相评价，互相学习，提高观察和表达能力。
九、拓展活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演不同的人物，通过表演展示人物的特点和个性。
指定语段分析人物的心理或性格特点教案
指定语段分析人物的心理或性格特点教案章节一：引言教学目标：1. 让学生理解指定语段分析人物心理或性格特点的意义和目的。
2. 引导学生掌握基本的分析方法和技巧。
教学内容：1. 介绍指定语段分析人物心理或性格特点的概念。
2. 解释为什么要在阅读中分析人物的心理或性格特点。
3. 探讨分析人物心理或性格特点的方法和技巧。
教学活动：1. 引入话题，让学生分享他们对人物心理或性格特点分析的经验和看法。
2. 引导学生思考为什么要在阅读中分析人物的心理或性格特点。
3. 让学生分组讨论，探索分析人物心理或性格特点的方法和技巧。
章节二：分析人物的外貌特征教学目标：1. 让学生能够通过人物的外貌特征来分析其心理或性格特点。
2. 引导学生关注人物的外貌特征与内心世界的关联。
教学内容：1. 介绍人物外貌特征与内心世界的关系。
2. 分析如何通过人物的外貌特征来推测其心理或性格特点。
教学活动：1. 让学生阅读一段描述人物外貌的文本。
2. 引导学生关注人物外貌特征与内心世界的关联。
3. 分组讨论，让学生通过外貌特征来分析人物的心理或性格特点。
章节三：分析人物的言行举止教学目标：1. 让学生能够通过人物的言行举止来分析其心理或性格特点。
2. 引导学生关注人物言行举止背后的动机和心理状态。
教学内容：1. 介绍人物言行举止与心理或性格特点的关系。
2. 分析如何通过人物的言行举止来推测其心理或性格特点。
教学活动：1. 让学生阅读一段描述人物言行举止的文本。
2. 引导学生关注人物言行举止背后的动机和心理状态。
3. 分组讨论，让学生通过言行举止来分析人物的心理或性格特点。
章节四：分析人物的心理活动教学目标：1. 让学生能够通过人物的心理活动来分析其心理或性格特点。
2. 引导学生关注人物内心世界的变化和冲突。
教学内容：1. 介绍人物心理活动与心理或性格特点的关系。
2. 分析如何通过人物的心理活动来推测其心理或性格特点。
教学活动：1. 让学生阅读一段描述人物心理活动的文本。
小说人物心理揣摩教案
小说人物心理揣摩教案教案标题：小说人物心理揣摩教案教案目标：1. 学生能够理解小说中人物的心理状态和情感表达。
2. 学生能够通过分析人物心理揣摩，深入理解小说情节和主题。
3. 学生能够运用心理揣摩技巧，提高对文学作品的阅读理解能力。
教学重点：1. 理解小说人物的心理状态和情感表达。
2. 运用心理揣摩技巧，分析人物心理动机和行为。
3. 提高对文学作品的阅读理解能力。
教学准备：1. 小说教材或故事片段，例如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
2. 班级分组表或小组名单。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 引入教学话题，提问学生对小说中人物的心理揣摩有何了解。
2. 引发学生对于心理揣摩的兴趣，例如分享一个有趣的小故事或心理揣摩的案例。
步骤二：讲解心理揣摩的概念 (10分钟)1. 解释心理揣摩的定义和作用，即通过观察人物的言行举止、对话以及作者的描写等，推测人物内心的情感和动机。
2. 引导学生明白心理揣摩对于理解人物形象、情节发展和主题阐述的重要性。
步骤三：示范心理揣摩技巧 (15分钟)1. 选择一段小说故事或片段，向学生展示如何进行心理揣摩。
2. 分析人物的外在表现和作者的描写，推断人物的内心感受和动机。
3. 引导学生参与讨论，共同揣摩人物的心理状态。
步骤四：小组活动 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组选择一个小说故事或片段进行心理揣摩。
2. 学生通过讨论和合作，分析人物的心理状态和情感表达，并记录下来。
3. 每个小组派代表分享他们的心理揣摩结果，并与其他小组进行交流和讨论。
步骤五：个人实践 (10分钟)1. 学生个人选择一本小说阅读，并选择一个人物进行心理揣摩。
2. 学生用文字或图表形式记录下他们对人物心理的揣摩结果。
3. 鼓励学生分享他们的心理揣摩作品，并相互评价和讨论。
步骤六：总结和评价 (5分钟)1. 回顾本节课学习的内容，强调心理揣摩对于阅读理解的重要性。
2. 学生分享他们在心理揣摩过程中的体会和收获。
小学六年级教案学习描述人物的性格特征
小学六年级教案学习描述人物的性格特征【教案学习】描述人物的性格特征【课时目标】1. 学生能够理解并正确运用描述人物性格特征的词汇。
2. 学生能够通过合适的句式和用词描述人物的性格特征。
3. 学生能够在口头和书面表达中有效地使用描述人物性格特征的语言。
【教学准备】教师：教学PPT，教学素材，小组讨论问题列表。
学生：课本，笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示几个生动且富有特点的人物插图，引发学生对人物性格的讨论。
2. 教师提问学生：你如何用一两个词汇来描述这些人物的性格特征？二、知识讲解（15分钟）1. 教师提供学生常见的描述人物性格的词汇表，并解释每个词汇的含义和用法。
2. 教师介绍描述人物性格的常用句式和表达方式，如使用形容词+名词、使用动词+副词等。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师选择一个人物插图，展示如何用合适的句式和词汇描述该人物的性格特征。
同时，教师解释描述的理由和依据。
2. 学生分小组，自行选择一个人物插图进行描述，并通过小组讨论解释他们描述的理由和依据。
教师在小组间巡视，提供必要的指导和帮助。
3. 学生交流并分享各自小组的描述结果。
教师引导学生进行总结和反思。
四、合作探究（20分钟）1. 教师给学生分发资料，资料中包含几个问题，如：你如何用学过的词汇和句式描述你的家人的性格特征？你如何用学过的词汇和句式描述你最喜欢的电影角色的性格特征？学生根据问题写出描述句子。
2. 学生将自己的句子与同桌交流，并互相提供建议和改进意见。
3. 学生展示自己写的句子，并教师点评。
五、拓展延伸（15分钟）1. 教师播放一段关于描述人物性格的短视频剪辑，要求学生观看后思考并写下自己的观点和感受。
2. 学生分组交流观点和感受，并总结出他们认为是有效的和有趣的描述方式。
六、作业布置（5分钟）1. 学生自由选择一个电影或书中的人物，撰写一篇文章来描述该人物的性格特征，并以课堂上学习到的描述方式为基础。
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指定语段分析人物的心理或性格特点教案《指定语段分析人物的心理或性格特点》教案一、导入上节课我们学习了小说人物形象的塑造手法，我们都知道“一切的形式都是为了内容”，小说家运用各种手法其目的是为了塑造鲜明的人物形象，高考对人物形象的考查有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理；②整体概括与分析人物形象。
这节课，我们重点学习指定语段分析人物的心理。
首先，请大家齐读学习目标。
二、学习目标（一）掌握分析指定语段人物心理或性格特点的方法（二）学会规范答题三、考点解读（请大家认真、仔细阅读“考点解读”，明确考查重点）这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。
全国卷会在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。
四、答题方法（一）知考什么1、请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。
(2015·安徽高考)2、赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？(2014·浙江高考)3、安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？(2014江苏高考)其他设问方式：让学生默读以下几个题干，自己归纳此类考点有哪些关键字词；请各别学生找出每题中的关键字词，再归纳。
(1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？(2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。
(3)结合文本内容，分析×××的心理变化过程。
主要标志(1)题干中有；明确：语句或语段(2)题干中有等词语。
明确：“心态”“心理”“性格”（二）知答什么（这个环节利用微课展示）1、准确分析指定语段人物心理或性格的“2步”第一步，瞻前顾后，结合上下文。
看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第二步，抓人物描写，扣关键词。
在整体把握情节的前提下，细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。
注意：要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
例：《蓝袍先生》中，“我”要杨马娃伸出手，准备抽打他时，有句这样的描写“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”。
运用细节描写（神态描写、动作描写），表现杨马娃对挨打的无奈，内心对“我”有些反抗。
（三）知怎么答以《三维设计》P193 的《蓑衣》为例，做好相关的题目。
蓑衣（节选）张炜秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。
稼禾的秸秆都拉走了，香气却留在田埂上。
杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。
蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。
小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。
她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。
那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。
小格不看他，只顾拔草。
达子还是看着她笑。
小格往一边看着她笑。
小格往一边看了看，好像有些喘息。
……达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰!她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。
这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。
她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑!”达子蹲下来，吸着了一支烟说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。
”小格干脆仰起脸，看着笑吟吟的达子。
她已经不歇气地在地里忙了三天。
父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。
她不光有些累，还有些烦呢。
她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。
他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了!”他咕哝着。
“下吧!”她的眼睛盯着他，赌气似地说道。
达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。
”①小格的心里一热。
但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。
还是我自己用铁锹翻吧……”达子笑了笑，走开了……问：请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。
第一步：审题干，明题型题干已经明确 划线语句 ，属于 指定语段分析人物的心理 的题型。
（此处给学生6分钟合作探究：1、请一、二、三区的同学结合上文，找出与划线部分有关的情节,揣测小格的内心活动。
2、请四、五、六区的同学抓划线部分的人物描写，并紧扣关键词语，揣摩分组叫个别学生回答上述两个题目。
）第二步：定角度，找对应（叫个别学生找出相关情节，说说情节对划线部分的作用 叫个别学生找出划线部分的关键字词，关情节和关键字词的作用，展示表格划线处的答案）第三步：规范作答：表现了小格复杂的心理：因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自己翻地。
答题步骤：①先总后分；②概述情节，揣摩人物心理。
归纳答题步骤）五、实战演练阅读下面的作品，完成后面的题目。
审丑严歌苓拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看无定一会，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。
我小臭儿也出息了，要娶媳妇了。
现在的媳妇都得要钢琴。
就跟我们年轻那时候，媳妇们都得要彩礼一样。
没彩礼，娶不上什么体面媳妇。
……一个钢琴得五千哪。
”老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你还能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先找给我的那份儿人体模特儿的差事。
小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。
”“大爷，可现在……”“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。
你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成……”无定为他争取到的价码是十五元一小时。
因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来。
一个顶信仰“审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖。
许多杂志都刊出了这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。
晚秋，老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中轻捷打旋的透明塑料膜。
他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。
他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。
又一年，赵无定被介绍到一个画商家。
敲开门，里面男主人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。
“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵？忘啦？”无定明白了，面前这个双下巴，头开始拔顶的男人是小臭儿。
“快请进，快请进！唉，咱家来稀客啦！”他对女人说。
无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。
“这几张画……”“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿，正下着。
冰箱里我存了青岛的啤酒。
瞅你赶得这个巧！”这时有人轻轻叩门。
媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！”“我哪儿来的爷爷？他老脸不要，我可要脸！”小臭儿说。
他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。
”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。
”无定跟着进了卧室,小臭儿将门挂个死,客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。
“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。
”“他一时半会儿还不会回来！”“那我多等会儿。
”“哎哎！……别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！……”无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。
一个小时后，老头走了。
一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮过了，成菜了。
无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。
不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。
无定拿了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。
他只好从学校找了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。
街是条偏街，在城郊。
无定没费多少时间便找着了三百四十号——这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。
无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。
在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。
门边一辆垃圾车……“哦，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷！他死啦。
去年冬天死啦！”那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子……这是老头亲口告诉街坊的。
“你是曾大爷的什么人？”那人问。
“朋友”。
无定答。
“也认识他孙子小臭子？”“对。
”“他真对他爷爷那样好？”无定停了好大一会儿。
说：“真的。
”（节选自《审丑》，有删改）问：小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。
’”体现了人物怎样的心理？（给6分钟让学生自己读文本并按解题方略规范作答）答：。