六年级上语文教学实录24向命运挑战_人教版

六年级上语文教学实录-24向命运挑战人教版2019

一、激趣导读、自学质疑

师：出示霍金在轮椅上作学术交流的图片。介绍，图上这位躺在轮椅里人叫霍金，他21岁就被医生诊断患了绝症，而今，年过六旬的他，不仅仍然坚强地活着，而且成了世界最伟大的理论物理学家。《向命运挑战》写的就是他的事迹。(板书课题)读读课文，想想霍金是怎样向命运挑战的，他创造的奇迹给了你怎样的启示。

学生自读。

师：初读课文之后，你心情怎样？

生：我很同情霍金，因为他是这样一个难得的人才，而命运之神却对他如此吝啬。让他年仅二十一岁就患了绝症。

师：同情，你很同情霍金遭遇的不幸。

生：我很钦佩霍金，他一个残疾人却成了最伟大的天体物理学家，我为他而骄傲。

师：的确。他是我们人类的骄傲。

生：我的心情很复杂，既同情他，为他遭遇的不幸惋惜，又钦佩他，为他能勇敢地向命运挑战精神感动，同时我还有点觉得不可思议，他简直是个奇迹。

师：的确。霍金的故事深深地打动着每一位读者的心，作者写下这个故事，正是希望这样，让霍金的故事感动我们，启迪我们。作者是怎样表达自己的思想

感情的？现在，就请大家运用“体会文章思想感情，领悟文章表达方法”的读书方法去深入学习探究。

师：体会文章思想感情通常用什么方法？

生：把心放到文中去，与作者同喜同忧，设身处地去读，去想。

师：读的时候，你就是作者朱长超，有时，你就是霍金。

生：有感情地朗读课文。

师：说了这么多，究竟是不是弹花匠的女，现在就尝试一下，请大家自由地读，深入地思考、反复地比较，并把自己的体会勾画批注在书上。

二、点拨导思，合作探疑

师：请学生分学习小组交流自己读后的迷惑，体验（学生交流、讨论、辩论、教师倾听小组发言，引导学生更深入思考，对个别问题作必要的指导，将普遍性问题的探究引向深入，留待全班交流时作进一步探索）。

三、评价激励，体验成功

师：下面来交流一下你研究的成果或发现的问题。

生：我重点研究了“他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了地球……飞向了神秘莫测的黑洞”。这里作者采用了对比，排比的方法，反映霍金思维广阔。

生：这个句子前边写了霍金的不幸，后边“但是”转折写出霍金的科学创造，

表达了作者对霍金的钦佩。

生：我觉得这里不仅是排比，还是递进，“飞出了地球，飞出了太阳系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”一个比一个范围更广阔，更反映出霍金的伟大。

师：理解得挺深入。如何朗读才能把你的理解的感情表达出来呢？先试读、抽生个别读、齐读。

师：继续交流。

生：我体会到作者对霍金不幸的同情。我抓住第二自然段“命对霍金十分残酷……就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。”从这里的“十分”“却”可以看出作者的惋惜，因为在霍金人生正要走向辉煌的时候，却患了绝症。还有“就像正要开放的花朵遭到严霜的打击”。这个比喻也表达了作者对霍金的同情。

师：“十分”、“却”“就像正要开放的花朵遭到严霜的打击”，抓住关健词句，理解透彻。

生：我觉得文中更能表达出作者同情霍金不幸命运的是第六段中的“脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话却由别人或机器帮忙，体重只有40公斤”。这里连续三个“不行了”，加上一个“都”，“只有”。让我们看到霍金活着是多么艰难，随时都面临死亡的危险，他要坚持科学研究是多么的不易。

师：三个“不行了”抓得准，“都”、“只有”想得透。板书：身患绝症，同情。

生：我研究的是文章第二段“如果他在命运面前软弱一下，对自己说……让生命留下一点辉煌”。这里，我看出霍金在面对绝症时把个人生死置之度外，想的是要让生命留下一点辉煌。你看“他想反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。”

生：读到这儿，我非常钦佩他。你看作者前面有一个假设“如果……就”如果他像一般人一样想，自己反正快要死了，何必在那儿苦苦折磨自己，不如及时快乐，抓住最后的时间，享受一下生活，那么他就会平庸的死掉，而霍金想的是反正都是一死，不如抓紧时间做一些有意义的事。读到这儿，我想起了巴甫洛夫的忙，霍金和巴甫洛夫一样伟大。

师：注意联系，认识深入。这儿“他对自己说，他对命运说”这是？

生：是霍金对待不幸的态度。

师：21岁，青春年少、意气风发，而医生告诉他，“你最多只能活两年半了。”这无疑是给他下了死亡通知书；拿着死亡通知书还能如此的豁达，真的让人钦佩。

生：我想起了司马迁说过的一句话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。霍金如果选择像一般人那样抓紧最后的时间及时快乐的话，那他的死就是轻于鸿毛的，而他选择了努力创造，他的死是比泰山还重的。

师：霍金现在还坚强的活着，如果有一天霍金去世的话，我想全世界都会感到遗憾，都会为这位轮椅上的巨人的去世悲痛万分，因为他是整个人类的财富。

师：霍金面对不幸的冷静，乐观、豁达、让人钦佩，从哪些句子最能看出他的豁达。

生：“他对自己说……他对命运说……”

师：“反正就是一死，随你的便吧”多么乐观！如何朗读呢？生试读、抽生个别读、师范读、齐读，“随你的便吧！”

师：一句“随你的便吧”把霍金面对不幸的超脱，豁达淋湿尽致地表达了出来，让人钦佩万分。

生：我觉得最能表达出作者对霍金的钦佩的感情的是第五自然段“在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了。”他还是坚强的活着”“一个两年半过去了，又几个两年半过去了，霍金用顽强的意志战胜了死神。

师：医生给他宣判：只能活两年半的时候是1963年，现在是2019年，经过了39年，他还是坚强的活着，他创造的这个生命奇迹已足以让人钦佩！

生：这儿，我还看出了作者为他能坚强的活着而高兴。我是“从一个、又几个、还是”看出来的。

师：钦佩他创造的生命奇迹，为他能战胜死神，战胜命运而高兴，设身处地，把这种感情读出来。

生：齐读第5段。

生：我在阅读的时候，给自己提了这样一个问题，霍金向命运挑战靠的是什么精神，这种精神来自哪里？经过反复研究，我找到了问题的答案。

师：边读边问，这种学习方法值得推广，给点儿掌声。答案是什么。